|
Cтраница 1 из 2 Упражнение 1. Вставьте пропущенные буквы и объясните их правописание. Шагнуть влев…, справ… обгоняет грузовик, уйти засветл…, задолг… до приказа, добраться затемн…, вытереть досух…, изредк… интересоваться, начать занов…, засидеться допоздн…, вылизать дочист…, наскор… перекусить, надолг… запомнить.
Упражнение 2. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните правописание суффиксов -о, -а в наречиях. 1. Окна вагона часто были наглух… залеплены снегом (Гайд.). 2. На выходе из села открылись направ… и налев… чудесные виды (Сол.). 3. Мать тотчас же отняла у них Гека, потому что испугалась, как бы сгоряч… его не стукнули о деревянный потолок (Гайд.). 4. И справ…, и слев… низина клубилась туманом (Наг.). 5. Такой привилегией он пользовался издавн.
Упражнение 3. Допишите наречия. Запрост…, досыт…, начист…, набел…, затемн…, насух…, искос…, надолг…, дотемн…, намертв…, изредк…, воедин…, сызнов…, добел…, докрасн…, сдур…, сгоряч…, направ…, слев… Степь выжидающ… молчала. В палисаднике стало свеж… и пахуч…. Горяч… билось сердце. Докладчик говорил слишком общ…. Угрожающ… надвигалась огромная лохматая туча. Ослепляющ… сияло солнце. Учиться блестящ…. Войскам становится невмоч…. Двери открыты настеж…. Он ушел проч…. Уснули далеко за полноч….
Упражнение 4. В соответствии с правилом написания наречий, оканчивающихся на шипяшую, запишите следующие словосочетания. Удалиться проч…, ударить наотмаш…, выйти замуж…, отворить окно настеж…, пуститься вскач…, ждать невтерпеж…, сплош… зарасти сорняками, упасть навзнич…
Упражнение 5. Перепишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы. 1. Настеж… ворота тяжелые (Бл.). 2. Уж… сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна, да только все не впрок (Крыл.). 3. Ты напроч… уходишь, чужая (Нар.). 4. Под гору вскач…, а как на гору — хоть плачь (Посл.). 5. Офицер ударил Остапа наотмаш… хлыстом поперек лица (Пауст.). 6. До горизонта, до самого края, сизая, серо-зеленая, сплош… ходит, крутыми валами играя, июньская рожь (В. Бок.). 7. Какой-то зверь одним прыжком из чащи выскочил и лег, играя, навзнич… на песок (Л.). 8. Мы шли дорогой, сплош… покрытой бурыми прошлогодними листьями (Купр.). 9. Как ни часто приходилось молодице невтерпеж…, под косой трава валилась, под серпом горела рожь (Н.).
Упражнение 6. Выберите правильный вариант написания наречия. 1) Все равно (не-ни)куда спешить. 2) Он (не-ни)сколько не был похож на мать.
Упражнение 7. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. 1. Братья (н…)сколько не сомневались, что отец не будет шутить и сдержит свое слово (М.-С.). 2. Думать было (н…)когда, уходить (н…)куда (Б. П.). 3. Он (н…)где не мог найти работы (Пауст.). 4. До этого случая Шамет слышал много солдатского вранья, но сам (н…)когда не врал (Пауст.). 5. Только казакам (н…)(от)куда взяться (Сер.). 6. (Н.-.)сколько раз я замечал сверху, из сада, Анфису на берегу Быстрой Сосны (Пауст.). 7. Местность кругом была ровная, прятаться было (н…)где (Б. П.). 8. В Головлеве он (н…)(от)куда не встречал не только прямого отпора, но и даже малейшего косвенного ограничения (С.-Щ.). 9. Честно говоря, детские и юношеские годы (н…)когда не обходятся без экзотики (Пауст.
Упражнение 8. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы. Укажите, к какой части речи относятся выделенные слова. Им всегда (н…)когда, (н…)куда пойти, (н…)зачем беспокоиться, (н…)куда не выходить, (н…)где остановиться, (н…)где не задерживаться, (н…)как не мог прийти, (н…)сколько не обидеться, (н…)о чем не спорить, (н…)чуть не огорчиться, (н…) (от)куда ждать помощи, (н…)(от)куда не ждать вестей, (н…)чему не радоваться.
Упражнение 9. Раскройте скобки, используя одну из частиц. 1. По окончании школы сын объявил родителям, что (ни, не)куда из деревни не уедет и уезжать ему (ни, не)куда и (не, ни)зачем.2. (Ни, не)откуда не доносилось ни звука. 3. Здесь (ни, не)когда жил старый граф. 4. Путникам (ни, не) где было переночевать.
Упражнение 10. Спишите предложения, раскрыв скобки. 1. Недоразумения часто бывают (от)того, что люди не понимают друг друга. 2. Он умеет находить смешные стороны в людях и любит (по)этому поводу острить. 3. Местоимения с предлогами и местоименные наречия созвучны по произношению, (по)этому очень важно их различать. 4. Туристы решили остановиться на ночлег (за)тем лесом. 5. (От)того леса до ближайшей деревни километров двадцать. 6. Сначала мы разобьем палатки, приготовим дрова, а(за)тем на костре будем готовить ужин. 7. (По)чему ты готовишься к экзамену: по учебнику или по конспекту? 8. (От)чего ты мало читаешь? 9. Упражнение 11. Перепишите и раскройте скобки. (В)дали виден лес — (в)дали голубой скрылся пароход; (в)высь поднимается дым — (в)высь небесную взлетел голубь; (в)век не забыть мне друга — (в)век электроники; (в)накидку носит пальто — (в)накидку из парчи одета; (во)время прийти — (во)время летнего отпуска; (к)верху поднять голову — (к)верху палатки прикрепить флажок; (на)лицо были ошибки — (на)лицо упала прядь волос; (на)завтра будет веселье — (на)завтра перенести совещание; (на)верх подняться — (на)верх горы взобраться.
Упражнение 12. Перепишите, раскрывая скобки. В тайге темнеет быстро. И несмотря на то, что мы это знали, все-таки темнота застала нас (в)расплох. Раздвигая тяжелые колючие ветви и нащупывая ногой следующую кочку, мы (мало)помалу продвигались (в)перед. Было совершенно темно, но, как ни странно, от прожорливых комаров и мошек спасения не было так же, как и днем. Целый день мы шли (в)низ по течению реки, но река исчезла в темноте, где(то) (с)лева, и нам приходилось идти (на)угад. К счастью, до ближайшей охотничьей избушки оставалось, (по)видимому, недалеко. И действительно, когда мы (по)одиночке перешли по узкой жердочке, брошенной через топкий лесной ручей, и поднялись в гору, мы оказались перед избушкой. Не теряя ни минуты и в душе радуясь, что расчет наш оправдался и мы (в)пору добрались до места, мы без устали рубили хвою, пилили ножовкой небольшие ветки и клали их (крест)накрест. Товарищ мой уже не смотрит (ис)подлобья и даже начинает читать стихи, которые учил когда(то) (на)память. С тихим шорохом ветер раскачивает вершины старых кедров, как будто предвещая (на)завтра дождь и где(то) (в)дали кричит какая (то) ночная птица.
Упражнение 13. Выделенные слова и словосочетания замените наречиями с приставкой по-. Составьте с некоторыми из них предложения. Образец: жить как прежде — жить по-прежнему. Сделать иначе; разделить на всех одинаково; поступить со знанием дела; простить как друга; светить как летом; вести хозяйство как крестьянин; дружить искренне; говорить на немецком языке; занятие, видимо, не состоится; поступить как товарищ; одеваться на французский манер.
Упражнение 14. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните правописание наречий. 1. Зной был нестерпим (по) прежнему (Т.). 2. Все замерли в ожидании, что (вот) вот выскочит заяц (Пришв.). 3. [Плыла] очень пестро (по) египетски раскрашенная нильская барка (Леск.
Упражнение 15. Перепишите, раскрывая скобки. Объясните правописание наречий. 1. Я требовал, (во) первых, комнату, где бы мог раздеться, (во) вторых, стакан вина, (в) третьих, обоза для моего провожатого (П.). 2. Мы все учились (по) немногу чему-нибудь и как-нибудь (П.). 3. Ты (по) пусту повредил бы ей и себе (Гонч.). 4. Откинув циновку, гляжу я вперед — (по) прежнему вьюга крутится (П.). 5. Сначала он ехал какой-то неизвестной дорогой, а потом покатил (по) прежнему пути. 6. Дуняша слушала, приоткрыв (по) детски рот (М.Г). 1. В городе было не (по) праздничному тихо (М. Г.). 8. Дома в Москве уже все было (по) зимнему; топили печи… (Ч.). 9. (По) видимому, своим словам пастух придавал немало значения (Ч.). 10. «Старички» ходили (по) двое и (по)трое в зале, заломив истрепанные кепи на затылок (Купр.). 11. Все дела совершались (по) домашнему, (по)соседски… (Купр.). 12. Дни еще только (по) весеннему ласковы… (Купр.). 13. На такой плешине, (по)моему, и должен был находиться бекас (Пришв.
Упражнение 16. Спишите, раскрывая скобки. Объясните слитное, раздельное и дефисное написание наречий. (Чуть)чуть, (как)никак, (худо)бедно, крест (на)крест, точь (в)точь, бок (о)бок, (в)третьих, (по)дружески, (по)нашему, (по)латыни, (взад)вперед, (крепко)накрепко, (мало)помалу, жить (по)новому, идти (по)тихоньку, упасть навзнич…, ударить наотмаш…, дожидаться было невтерпеж…, подойти (с)лев…, посмотреть (на)прав…, известен (из)давн…, пропасть (без)вести, решить (в)тайне, купить (в)рассрочку, разделить (на)двое, выпрыгнуть (на)ходу, решиться (на)днях, закрыть (с)наружи, писать (до)востребования, жить (за)границей, выстрелить (в)упор, расстались (по)приятельски.
Упражнение 17. Спишите предложения, раскрыв скобки. (В)начале осени стояли ясные, солнечные дни. (В)начале мы шли лесом, потом вдоль реки. Жить в чужом городе (с)начала нам было трудно и непривычно. Эта книга мне понравилась (с)начала. Книги были завернуты (в)плотную бумагу. Они (в)плотную подошли к главному вопросу дискуссии. (На)утро они вернулись из похода. Всю работу мы отложили (на)утро. Недавно мы ходили (на)встречу с актерами театра и кино.(На)встречу мне бежали люди.
Упражнение 18. Раскройте скобки, учитывая, что наречия могут бытьи слитного, и раздельного написания. 1. Жили в палатке (в)четвером. 2. Пишу теперь новую поэму, в которой забалтываюсь (до)нельзя (П.). 3. (По)ныне тропы эти не хожены. 4. Шли долго и (на)пропалую. 5. (В)двоем шагать по жизни легче. 6. Партизаны бились (в)рукопашную (Г.Марков). 7. Величием своей судьбы Москва гордиться (в)праве (С.Щипачев). 8. Отдохнули мы (в)досталь. 9. (В)перемежку с лесами шли поля.
Упражнение 19. Перепишите, раскрывая скобки. Пишите слова то слитно, то раздельно. Смеялся (до)упаду, шли (по)двое, взял (в)рассрочку, согласился (по)неволе, встал (с)(по)(за)ранку, это было (в)диковинку, работа не(по)плечу, переваливался (с)боку (на)бок, шел(в)слепую, (в)обход зверя, (по)тихоньку скрылся, (с)места (в)карьер, шли след (в)след, отдохнули (на)славу, вопрос поставил меня (в)тупик, не (к)стати это, явился (на) дом, шли (по)одному, (в)меру погулял,(без)вести пропал, (без)толку говорил.
Упражнение 20. Раскройте скобки, поставив, где нужно, дефис. (По)январски морозно, настроен (по)боевому, (по)хорошему,(по)всюду, (по)вашему получилось, (по)болгарски, едва(едва)успел,(волей)неволей пришел, (по)тихоньку, на(шиворот)на выворот, куда(то) пошли, (кое)как успели, (по)просту, (по)(за)вчера, (по)лисьи хитер, (в)пятых, (по)верху, где(либо) найду, (по)этому, (по)казацки, (по)парно, (полным)полно грибов, (по)крепче, (как)никак, (по)дешевле, (тихо)смирно сидел, (по)белее, снова (таки).
Упражнение 21. Определите лексическое значение выделенных наречий и объясните способ их образования. 1. Русский мещанин издревле воспитывался в недоверии к разуму и даже во вражде к нему (Г.). 2. Меня не худо бы спроситься, ведь я ей все-таки сродни; по крайней мере искони отцом недаром называли (Гр.). 3. Слышно, земский суд к нам едет отдать нас под начало Кирилу Петровичу Троекурову, потому что мы, дескать, ихние, а мы искони ваши — и отроду того не слыхивали (П.
Упражнение 22. (перейдите на следующую страницу) НачалоПредыдущая 1 2 Следующая > Последняя >> |
3) (Не-ни)откуда было ждать помощи. 4) Вам (не-ни)зачем рисковать. 5) В молодости ему было все (не-ни)почем. 6) Друзья (не-ни)мало не сомневались в успехе.
5. Он (ни, не) откуда не мог получить помощи. 6. Мальчик с полдороги вернулся домой, хотя ему (ни, не)зачем было возвращаться. 7. Волк, евши, (ни, не)когда костей не разбирает. 8. Вот этого я (ни, не)как не понимаю. 9. Отступать (ни, не)куда. 10. Там (ни, не)когда гулял и я (П.). 11. Все было тихо, огней (ни, не)где не было видно. 
). 4. Однако ж мы как (то) понимали друг друга (Ланч.). 5. Зеленоватая волна скользила мимо, (чуть) чуть вспухая и урча (Т.). 6. У Якова других родных не было, мать его (данным) давно умерла (Т.). 7. Он обладал чудовищной силой, с ножом ходил на медведя (один) (на) один (Гил.). 8. В лесу этом всякого зверя (видимо) (не) видимо (Пришв.). 9. Завязав лапти (крест) (на) крест, он поднес сургуч к огню (Фед.). 10. Эти слова я (перво) (на) перво разучу (Ш.). 11. Там, говорят, (тьма) тьмущая людей и машин (Закр.). 12. (Только) только я взялся за ручку двери, раздался выстрел (Пришв.). 13. По ясному небу (едва) едва неслись высокие и редкие облака (Т.). 14. Бабы взялись за оглобли, мужики принажали сзади, и так (мало) (по) малу поставили воз на дорогу (Пришв.). 15. В это время в лесу (только) только начинается красивая борьба за свет (Пришв.). 16. Когда в комнате (мало) мальски согрелось, я записал свои наблюдения зимы (Пришв.). 17. Вот и певчий дрозд — поет как хорошо, но поет (один) одинешенек (Пришв).
). 14. Долго (по) пустому ходили охотники и расстреляли весь свой задор (Пришв.). 15. Сначала все было (по) прежнему тихо (Кор.). 16. Одет он был (по) дачному: без воротничка, полотняные туфли (Эр.).
10. Наши истребители шли (на)перехват немецким бомбардировщикам. 11. (На)веки вечные мы вместе. 12. (На)верх горы поднимался отряд туристов. 13. (В)низу плещется река. 14. Работы развернулись (во)всю. 15. (В)миг влетела в разбитое окно ласточка. 16. Стреляли(на)угад. 17. Леса здесь размахнулись на многие километры (в)доль и (по)перек (З. Кур.). 18. Ребятишки бросились (в)рассыпную. (С)верху открывается чудесный вид. 20. Путники шли (в)слепую.21. (За)частую приходилось трудно.
). 4. И дедушке иногда казалось, что время повернуло вспять, что ему, дедушке, снова сорок лет (Кат.). 5. Герасиму и Андрею посчастливилось не только встретиться в Холмогорах, но и жить в одной избе и, как встарь, по-дружески беседовать, вспоминая далекие годы детства, побеги из вотчины Колычева и Ливонские походы (Костыл.). 6. А вижу я — винюсь перд вами, что уж и так мой бедный слог пестреть гораздо меньше б мог иноплеменными словами, хоть и заглядывал я встарь в Академический Словарь (П.). 7. Между собеседниками по большей части царствует глубокое молчание: все видятся ежедневно друг с другом, а новостей извне получается мало (Гонч.). 8. Два окна были занавешены кисеей цвета чайной розы, извне их затеняла зелень деревьев (M.Г.).Разработка урока по русскому языку «Правописание безударных гласных в корне слова» (5 класс)
Средняя общеобразовательная школа №13
Урок русского языка
«Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова»
Подготовила и провела
учитель русского языка и литературы
Азовскова М.
С.
Уральск – 2015 г.
Правописание безударных гласных в корне слова
Цели: систематизировать и закрепить знания о правописании проверяемых и непроверяемых гласных в корне слова; отработать навык проверки написания безударных гласных в корне слова; воспитывать культуру речи и письма.
I. Организационный момент.
Проверка присутствующих на уроке. Приветствие класса. Запись на доске даты и названия темы урока.
II. Проверка домашнего задания.
Учитель должен обязательно проверить наличие выполненного домашнего задания у всех учащихся. Можно зачитать вслух несколько поговорок и пословиц о дружбе (у 2-3 учащихся можно взять тетради на проверку и выставить оценку за работу)
Запомни! Запись в «Словарь трудных слов»
Настурция, оранжевый, аромат, директор, вестибюль, кабинет, портрет.
III. Изучение нового материала.
Беседа с классом.
Прочитайте надпись на доске. Какое правило зашифровано здесь.
Ударение над гласной
Может сделать букву ясной.
— Как можно проверить безударную гласную в корне слова?
— Какие два способа проверки правильности написания безударной гласной в корне слова вы знаете? (Изменение слова и подбор однокоренных слов.)
— Если гласную в корне нельзя проверить, как определить правильное написание? (Правописание слова нужно запомнить или обратиться к орфографическому словарю.)
Тренировочные упражнения
Вставь пропущенные буквы о или а. Подбери проверочные слова
п…лянка — _______________
пл…довый — _____________
зав…рить — ______________
к…лючий — ______________
нав…днение — ____________
д…ждливый — ____________
д.
.ма — __________________
г…рода — ________________
в…лна — _________________
з…нты — _________________
г…ра — __________________
с…сна — _________________
2. На доске заранее записаны слова:
волна – вол
травить – травы
водитель — воды
— Можно ли проверить безударную гласную в словах, расположенных слева, словами из правого столбика? Почему нельзя?
Вывод: при подборе однокоренных слов для проверки написания безударной гласной в корне необходимо учитывать значение слова.
3. Подчеркни только те пары слов, в которых одно слово является проверочным для написания другого. Выдели корни в этих парах слов.
Гористый — горе, водитель — воды, носить — нос, белизна — белый, ползти — польза, число — чистый, лепить — лепка, спешить — спешка, ложка — ложный, водяной — водный.
Физкультминутка
Все учащиеся встают из-за парт. Учитель читает стихотворение и выполняет определенные упражнения. Учащиеся повторяют за ним.
Отдых наш – физкультминутка,
Занимай свои места (круговые движения кистями рук):
Раз – присели, два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели встали,
Ванькой-встанькой словно стали.
А потом пустились вскачь (прыжки на месте),
Будто мой упругий мяч.
4. Словарная работа.
— Сейчас мы с вами немного размялись, позанимались физкультурой. Выполняли упражнения, как спортсмены. И у спортсменов тоже бывает разминка, только не в середине занятия, а перед ним. А как называется занятие у спортсменов? (Тренировка.) Кто проводит тренировку? (Тренер. ) Что спортсмены делают на занятии? (Тренируются.) Итак, вы назвали три однокоренных слова. А теперь давайте запишем их в словарь трудных слов и запомним их правописание.
Тренер, тренировка, тренироваться.
Графический диктант (учитель читает слова с безударной гласной в корне слова, учащиеся записывают в тетради только безударную гласную).
1 — н…чной,
2 — н…бесный,
3 — г…родской,
4 – д…лекий,
5 — д…ждливый
6 – хр…брец,
7 — п…левой,
8 – пок…чать,
9 — м…лодой,
10 — пл…довый.
Выборочный диктант (к словам с безударной гласной подобрать проверочные слова)
Деревенский огород ст…р…жил старенький дядя Вася. Он был ст…рожилом нашей деревни.
В молодости он сост…ял в бригаде трактористов и много труда и сил посв…тил своей машине. Разв…вался сам и разв…вал ее возможности. Зато на его тракторе всегда разв…вался флажок ударника. Так люди просл…вляли героя труда. Дядя Вася уже успел пос…деть, а без работы с…деть не научился.
Запись в «Словарь корней»
-да-: дать, давать, задавать, продавать, продавец, преподаватель, раздаваться.
-дол-: долина, Подольск, долой.
-даль-: далекий, дальний, далеко, вдали, удалиться.
Итог урока
Учащиеся сдают тетради на проверку учителю.
Рефлексия
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Чему научились?
Домашнее задание
§ 2.
Упражнение 14 на стр.
6.
учебное пособие для подготовки абитуриентов к Единому государственному экзамену
%PDF-1.5 % 1 0 obj > endobj 5 0 obj >> endobj 2 0 obj > endobj 3 0 obj > endobj 4 0 obj > stream
64 595.32]
/Contents [204 0 R 205 0 R 206 0 R]
/Group >
/Tabs /S
/Annots [207 0 R]
>>
endobj
7 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 213 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
8 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 220 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
9 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 221 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
10 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 222 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
11 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 223 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
12 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 224 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
13 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 226 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
14 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 227 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
15 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 228 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
16 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 229 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
17 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 230 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
18 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 231 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
19 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 232 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
20 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 233 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
21 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 234 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
22 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 235 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
23 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 236 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
24 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 237 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
25 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 239 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
26 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 240 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
27 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 242 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
28 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 243 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
29 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 244 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
30 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 245 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
31 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 246 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
32 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 247 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
33 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 248 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
34 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 249 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
35 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 250 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
36 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 251 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
37 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 252 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
38 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 253 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
39 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 254 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
40 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 255 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
41 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 256 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
42 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 257 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
43 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 258 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
44 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 259 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
45 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 260 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
46 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 261 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
47 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 262 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
48 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 263 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
49 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 264 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
50 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 265 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
51 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 266 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
52 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 267 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
53 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 268 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
54 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 269 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
55 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 270 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
56 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 271 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
57 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 272 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
58 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 273 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
59 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 274 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
60 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 276 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
61 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 277 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
62 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 278 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
63 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 279 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
64 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 280 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
65 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 281 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
66 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 282 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
67 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 283 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
68 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 284 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
69 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 285 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
70 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 286 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
71 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 287 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
72 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 288 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
73 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 289 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
74 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 290 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
75 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 291 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
76 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 292 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
77 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 293 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
78 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 294 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
79 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 295 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
80 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 296 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
81 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 298 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
82 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 299 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
83 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 300 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
84 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 301 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
85 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 302 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
86 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 303 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
87 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 304 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
88 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 305 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
89 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.
32]
/Contents 306 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
90 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 307 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
91 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 308 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
92 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 309 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
93 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 310 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
94 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 311 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
95 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 312 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
96 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 313 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
97 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 314 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
98 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 315 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
99 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 316 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
100 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 317 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
101 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 318 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
102 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 319 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
103 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 320 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
104 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 321 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
105 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 322 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
106 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 323 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
107 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 324 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
108 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 325 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
109 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 326 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
110 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 333 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
117 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 334 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
118 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 335 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
119 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 336 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
120 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 337 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
121 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 338 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
122 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.
32]
/Contents 339 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
123 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 340 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
124 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 341 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
125 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 342 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
126 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 343 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
127 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 344 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
128 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 345 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
129 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 346 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
130 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 347 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
131 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 348 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
132 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 349 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
133 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 350 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
134 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 351 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
135 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 352 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
136 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 353 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
137 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 354 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
138 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 355 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
139 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 356 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
140 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 357 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
141 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 358 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
142 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 359 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
143 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 360 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
144 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 361 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
145 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 362 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
146 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 363 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
147 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 364 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
148 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 365 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
149 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 366 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
150 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 367 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
151 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 368 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
152 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 369 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
153 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 370 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
154 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 371 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
155 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 372 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
156 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 373 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
157 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 374 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
158 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 375 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
159 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 376 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
160 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 377 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
161 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 378 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
162 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 379 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
163 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 380 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
164 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 381 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
165 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 382 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
166 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 383 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
167 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 384 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
168 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 385 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
169 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 386 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
170 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.
32]
/Contents 387 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
171 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 388 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
172 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 389 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
173 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 390 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
174 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 391 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
175 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 392 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
176 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 393 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
177 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 394 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
178 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 395 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
179 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 396 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
180 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 397 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
181 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 398 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
182 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 399 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
183 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 400 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
184 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.
64 595.32]
/Contents 401 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
185 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 402 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
186 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 403 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
187 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 404 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
188 0 obj
>
/XObject >
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 406 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
189 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 407 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
190 0 obj
>
/ProcSet [/PDF /Text /ImageB /ImageC /ImageI]
>>
/MediaBox [0 0 419.64 595.32]
/Contents 408 0 R
/Group >
/Tabs /S
>>
endobj
191 0 obj
>
endobj
192 0 obj
>
endobj
193 0 obj
>
endobj
194 0 obj
>
endobj
195 0 obj
>
endobj
196 0 obj
>
endobj
197 0 obj
>
endobj
198 0 obj
>
endobj
199 0 obj
>
endobj
200 0 obj
>
endobj
201 0 obj
>
endobj
202 0 obj
>
endobj
203 0 obj
>
stream
x «Вопросы про состав и тактику я выбиваю в аут».
«Рубин» Грасии готовится к дебюту
«Рубин» провел открытую тренировку перед домашним матчем чемпионата России с «Амкаром». Корреспондент «БИЗНЕС Online» рассказывает о занятии, на котором не было Алекса Сонга, но был стажирующийся Юрий Уткульбаев, и как Хави Грасия отбивался от вопросов про новичков и Сердара Азмуна.
ИЗ «МАКДОНАЛДСА» НА ТРЕНИРОВКУ
| Максим Батов (слева) и Инал Гетигежев (справа) | |
| фото: Instagram.com |
Пока основные игроки команды уже выходят на дальнее тренировочное поле базы «Рубина», с другого въезда со стороны одноименного стадиона заезжают дорогие немецкие купе – это белые Mecedes Владимира Дядюна и BMW Инала Гетигежева. Последний приехал вместе с Максим Батовым на пассажирском кресле, держа в руках стаканчик кофе из соседнего фастфуда «Макдоналдс».
На искусственном поле среди занимающихся с каждым днем все меньше футболистов: Марко Ливайя уже уехал в Испанию, Янн М’Вила где-то на пути в «Сандерленд», не видно и его друга Криса Мавинга. Зато светлой шевелюрой выделяется украинский защитник Андрей Пилявский, там же тренируется и Гильерме Котуньо и еще около пяти игроков, которых за забором тяжело идентифицировать. Охранники же вообще запрещают снимать и задерживаться у ограждения, за которым занимаются авторы письма одиннадцати. А на противоположном конце базы уже собрались все игроки основы, окружив главного тренера, дающего короткую установку на тренировку.
БЕЗ СОНГА, НО С УТКУЛЬБАЕВЫМ
| фото: Ирина Ерохина |
Главный новичок российского лета – перебравшийся из «Барселоны» в «Рубин» Алекс Сонг, отсутствовал на презентационном шоу новой команды, а также пока не тренируется вместе с основной.
Еще на сборах в Австрии камерунец готовился к сезону индивидуально, а на базе «Рубина» же его не видно и на запасном поле. Судя по всему, матч с «Амкаром» Сонг будет смотреть сидя в снэпчате.
Внезапно к занятию подтягиваются тренер молодежки «Рубина» Андрей Ситчихин в компании своего предшественника Юрия Уткульбаева. Бывший тренер дубля сейчас работает в «Актобе» и, пока в чемпионате Казахстана двухнедельная пауза, специалист приехал в Казань на стажировку к Хави Грасии, чтобы понаблюдать за особенностями тренировочного процесса испанского тренерского штаба «Рубина». Он вместе с Ситчихиным забирается на вышку, где стоят операторы и внимательно смотрит за занятием.
Первую часть тренировки традиционно проводит тренер по физподготовке Хуан Солья – второй человек в «Рубине» после Грасии. Стабильно стартовые 15 — 20 минут занятия на поле слышно лишь его и переводчика. Грасия в этом время подходит к игрокам, что-то спокойно подсказывает и наставляет, но не вмешивается в занятия физической направленности.
К слову, это снова была тренировка не похожая на другую: Солья издавал звуковой сигнал и игроки должны были пробежать на рывке несколько метров, пока испанец всматривался в экран монитора на своем компьютере. А вот занятия непосредственно под руководством Грасии журналистам посмотреть не дали, в тактических упражнениях есть секреты.
«АМКАР»? Я БЫ ОТТАЛКИВАЛСЯ ОТ «РУБИНА»
| Хави Грасия дает интервью после тренировки | |
| фото: Ирина Ерохина |
А перед стартом занятия, чтобы не заставлять журналистов ждать полтора часа, пока не закончится тренировка, Грасия ответил на вопросы в ходе традиционного брифинга.
– Подведите итоги сборов. В каком состоянии команда подходит к первому матчу?
– Думаю, что во время сборов мы очень усердно поработали. К нам присоединились многие футболисты и пока состав до конца не сформирован. Но, думаю, что мы в похожем состоянии, что и другие команды.
Постараемся в первой игре добыть первые три очка.
– Сонга и Рочины не было на встрече с болельщиками. В каком они состоянии?
– Они тренируются. Но я могу вам сразу сказать, что на все вопросы про состав и тактические построения я вам ответить не смогу и, так скажем, эти мячи я буду выбивать в аут.
– Накануне появилась информация об интересе «Рубина» к Сусо и Жонатасу. Интересны ли они вам?
– Трансферный вопрос до сих пор открыт. Еще могут прийти новички, так и кто-то уйдет. Эти игроки могут быть нам интересны, но поскольку они с нами не находится, то говорить что-то вряд ли уместно,
– Что можете сказать об «Амкаре»?
– Мы внимательно следили за этой командой. Смотрели прошлые матчи и свежие во время предсезонного сбора. Независимо от соперника, я бы отталкивался от своей команды и ее состояния.
«АЗМУН – ЧАСТЬ ИСТОРИИ»
| Сердар Азмун | |
| фото: Сергей Елагин |
Вчера «Ростов» Курбана Бердыева дебютировал в Лиге чемпионов, при чем в составе ростовчан играл и Сердар Азмун, которого «Рубин» и «Ростов» так и не могут окончательно поделить. А после матча член совета директоров «Ростова» Али Узденов сообщил, что иранец подписал с «Ростовом» контракт на два года. Ранее игрок покинул казанский клуб, расторгнув контракт, якобы бы из-за нарушения соглашения. Сторона иранца настаивает на том, что между игроком и клубом есть соглашение по которому футболиста обязаны продать в «Ростов» за 2,5 млн. долларов, в «Рубине» же уверены, что никакого договора нет. Дело будет рассматривать ФИФА и процесс обещает быть сложным и долгим. Грасия ситуацию по Азмуну прокомментировал традиционно лаконично.
– Следите ли вы за ситуацией с Азмуном?
– Те игроки, которые здесь находились – часть истории. Я сфокусирован только на тех игроках, которые у меня в наличии.
Позже руководитель пресс-службы «Рубина» Михаил Степанов попросил пришедших журналистов следить за обновлениями на сайте «Рубина», где готовилось официальное заявление и позиция клуба на этот счет, которое вышло спустя пару часов после тренировки.
«Наш клуб планирует оспорить предварительное решение CAS, отменяющее вердикт РФС и разрешающее ФК «Ростов» зарегистрировать футболиста, – говорится в жестком сообщении казанцев. – Предоставляя фальшивый контракт ФК «Ростов» и Сердар Азмун, намеренно вводят в заблуждение CAS и нарушают регламенты ФИФА. Такие действия ведут к серьезным последствиям для участвующих сторон, как по швейцарскому, так и по российскому законодательству, в том числе и по нормам уголовного права. ФК «Рубин» намерен принять все возможные меры для защиты своих законных прав и интересов, используя для этого все доступные юридические средства».
«Рубин», таким образом, входит в новый сезон с самым разнообразным бекграундом и чуть ли не номер один в информационном пространстве: новые звездные футболисты, тут же дают о себе знать старые с письмом одиннадцати, до сих пор не утихли обсуждения новой формы и логотипа, а теперь караул сменила разборка «Рубина» с «Ростовом» по Азмуну.
Между тем, первый матч «Рубин» проведет уже 1 августа на Центральном стадионе и к этому моменту наверняка вокруг казанцев развернется новая история.
Геннадий Габрилян: спортсмен в условиях стресса открывает «комнату с чудесами»
«Покорность» и «Я сама»
— Так каким же методом проводятся корректировки?
— Представьте, вот вы пишете диктант. В этот момент процесс записи у вас идет подсознательно: вы же не думаете, как именно вы выводите на бумаге ту или иную букву? Но зато прекрасно осмысливаете текст. А теперь представьте, я с этого момента начинаю говорить: здесь «л» должна быть ровнее, а «о» круглее. И так на протяжении всего диктанта. Соответственно, в данный момент мы осознаём правописание букв, а текст ложится прямо в подсознание, минуя сознание. В данном примере правописание и выбор нужных букв является образом текста (в сознании). А содержание – моделью (в подсознании). С помощью первого мы корректируем второе. Иначе говоря, работая над образом движения (сознание), мы меняем модель (подсознание). Тип тренировки, где мы работаем с образом, я назвал «Покорность».
А с моделью — «Я Сама». В общем, получается, у меня есть как бы две Маши. В первом случае я ведущий, она ведомая «Покорность», где я, работая с образом, создаю модель. Во втором — она ведущая, «Я Сама», где я контролирую и не мешаю.
— А как быть в ситуации, если, допустим, в день соревнований у Марии плохое настроение, встала она не с той ноги, и нужно ее из этого состояния вывести, а вы только контролируете и не мешаете?
— Внешних побочных раздражителей на соревнованиях огромное количество, не только те, о которых вы сказали. Далеко летели, многие ждут результата, телекамеры вокруг, зрители, нельзя подвести – вот сколько факторов. Но в этом и суть спорта: организм собирается в ситуации, когда, кажется, выхода уже нет. Когда зверь в клетке, он готов совершить любое чудо, чтобы оттуда вырваться. Вот в таком состоянии находится спортсмен, который борется со своими соперниками. Кажется, проигрыш, все уже, но прыгун берет высоту с третьей попытки. Почему? Не потому, что он захотел этого.
Потому что открылась дверь в комнату с чудесами. И, кстати, чем больше тех факторов, о которых вы спросили, тем лучше. Мария, вообще, чем труднее поднимается на соревнованиях, тем больше совершает чудес. Если она на высоте 185 сбивает планку, на 190 срыв, ее поджимают, то тогда она начинает по-настоящему работать. И я ее поддерживаю: » Работай!» Никаких дополнительных указаний, чтобы не мешать, когда начинают открываться ее резервы.
— Как вы будете настраивать Марию на грядущий чемпионат Европы – как на психологический старт или технический?
— Чемпионат Европы – это итог психологической и технической работы. Все старты нынешнего сезона у нас были и психологическими, и техническими. Так я пытаюсь выйти на пик формы. Но получится это сделать или нет, никто не знает. Никто еще не изучил человека так хорошо, чтобы это точно предвидеть. Я могу только надеяться, что подведу ее к Праге на пике. Пока интуиция меня сильно не подводила. Наверное, в этом и заключается искусство тренера.
А идеального варианта нет.
— Журналисты любят спрашивать: на что рассчитываете на том или ином турнире? Получается, в прыжках в высоту ответа на этот вопрос нет?
— Сложно ответить на этот вопрос. Как бы ни был человек уверен в своих силах, если он дает однозначный ответ, то по той или иной причине его прогноз часто не сбывается. Невозможно прогнозировать. Может быть, это даже в силу суеверия. Более того, Мария сама этого никогда не скажет, потому что ее состояние на старте будет зависеть от многих факторов. Если нет у нее адреналина, куража, ощущает себя как на тренировке, то это все моя ошибка. Значит, я не смог ее настроить, или привез не на тот старт. В любом случае это все моя зона ответственности. Если где-то она прыгнет очень хорошо, я буду рад, потому что это значит, я правильно все сделал. Но если, допустим, Мария прыгает плохо, тем более на основных соревнованиях, то это моя недоработка, и я никогда не буду винить ее, зная, что она полностью себя отдает тренировкам.
Да и не может быть иначе – даже потому, что с ее образом я работаю вне ее воли.
Top 10 Сайтов для тренировки навыков письма на английском – блог EnglishDom
Когда мы изучаем иностранный язык, нам нужно освоить четыре основных вида деятельности: чтение, слушание, говорение и письмо. И поскольку мы стремимся как можно скорее ответить «Yes» на вопрос «Do you speak English?», то иногда умение писать по-английски отходит на второй план. Но сейчас, в эпоху стремительного развития Интернета, писать можно не только сочинения или деловые письма. Вы можете общаться на форумах или переписываться с носителями языка на специальных сайтах. Кроме того, письменная речь помогает усвоить структуру предложения, закрепить грамматику и расширить словарный запас. Давайте посмотрим, какие Интернет-ресурсы могут помочь нам в этом.
1. Начинаем с самого простого
esolcourses.com
Здесь вы сможете найти массу простых и полезных упражнений: описание внешности, заполнение пропусков в тексте, расстановка слов в правильном порядке и т.
д. Многие задания построены на основе популярных песен, так что выполнять их — одно удовольствие.
Читай также
Eric Clapton и его творчество на английском
2. Лучше один раз увидеть и услышать,
engvid.com
Бесплатные видеоуроки от носителей языка помогут вам разобраться в разных тонкостях письма: с чего начать письмо, как обобщить информацию, где поставить запятую и т. д. После просмотра урока можно выполнить практическое задание, а также задать вопрос учителю в комментариях.
3. Пишите письма!
samples-help.org.uk
Если ваша работа предполагает деловую переписку на английском языке — этот ресурс окажется полезным для вас. Практические советы и образцы разных видов писем упростят это задание и помогут довести навыки до совершенства. Для тех, кто пишет письма достаточно редко, это вообще неоценимая помощь, например, для домохозяйки, которая переписывается с отелем по поводу семейной скидки на отдых.
Нужно всего лишь найти нужный тип письма на сайте и половина дела сделана!
4. Форум вместо класса
englishforums.com
Индивидуальное обучение имеет много плюсов, но отсутствие одноклассников и одногруппников нужно как-то компенсировать. На этом форуме вы сможете познакомиться с «коллегами» по изучению английского из разных стран и обсудить самые разные темы, начиная с основ грамматики и сленговых выражений и заканчивая домашними животными и впечатлениями от путешествий.
Пройдите тему в онлайн тренажере:
5. Понемногу обо всем, выскажите свое мнение!
learnenglishonline.yuku.com
Еще один отличный форум для применения письменных навыков на практике. Наверняка вам есть, что сказать, а точнее, написать о своих увлечениях, лучших фильмах года, любимом сорте мороженого или занятиях в спортзале. Кроме того, на форуме есть большой раздел с различными языковыми играми: найти антонимы, составить предложение из заданных слов, ответить вопросом на вопрос, разгадать загадки и т.
д. Это может быть хорошим началом для тех, кто стесняется общаться на форуме. Поучаствовав в нескольких играх и набрав определенное количество сообщений, вы уже не будете чувствовать себя абсолютным новичком.
6. Взаимопомощь в изучении языка
conversationexchange.com
В мире полно людей, для которых вы являетесь авторитетным экспертом. Ведь вы — носитель русского языка, который сейчас изучается многими иностранцами. Этот сайт предлагает вам возможность найти себе товарищей по переписке, а при желании и для бесед в Skype, Windows Live Messenger, Google Talk и т. д. Цель общения — помочь друг другу с изучением иностранного языка. Плюсы такого сервиса очевидны: вы сможете познакомиться с людьми из разных стран, освоить разговорные выражения, а также поделиться своими знаниями родного языка и почувствовать себя более уверенно при общении с «native speakers».
7. Разбудите в себе писателя!
daily-writing-prompt.com
Как утверждают создатели этого сайта, практика письма очень похожа на утренние пробежки: очень трудно начать.
Для тех, кто все же решился развить умение выражать свои мысли на английском, а заодно и развивать творческое мышление, этот сайт — просто находка. Вы можете посмотреть видео на разные темы и написать свое мнение, продолжить начатые истории, использовать идеи из календаря и т. д. Попробуйте очень интересный метод «free writing» — его смысл в том, чтобы в течение определенного времени писать все, что приходит в голову, не задумываясь над правописанием и темой. Может, вы уже научились думать по-английски?
8. Сделайте привычку полезной
facebook.com
Раз уж все равно вы заходите в Facebook несколько раз в день, почему бы не совместить это занятие с изучением английского? Вот несколько ссылок для начала — смело оставляйте комментарии, отрабатывайте навыки письма в любимой социальной сети:
- Grammarly — нескучная грамматика для любого уровня;
- English jokes — веселые шутки и забавные фото;
- British Council — страничка Британского совета, масса разнообразной информации;
- English.
Second.Language — новые слова, интересные ссылки, необычные загадки и много другого.
9. Учитесь на ошибках, исправленных носителем языка
lang-8.com
Этот сайт предлагает вам уникальную возможность делать записи, которые проверят «native speakers» и оставят свои комментарии. В свою очередь, вы тоже сможете проверять посты участников, изучающих русский. Вы можете общаться с разными людьми, а также присоединяться к группам по интересам.
Читай также
Как научиться понимать английский на слух
10. Расскажите миру о себе
livejournal.com
Если вы уже научились свободно выражать свои мысли, попробуйте завести дневник на английском! Пишите о своих увлечениях, друзьях, повседневных радостях и огорчениях. Наверняка найдутся люди, которым захочется узнать о вас побольше и подружиться с вами в Живом Журнале.
Главный секрет в развитии навыков письма — писать о том, что вам интересно. Ищите форумы и друзей по переписке, основываясь на своих увлечениях.
Если вы с удовольствием обсуждаете модели самолетов или домашнюю выпечку по-русски, то и по-английски обязательно получится! Уроки нашей школы также помогут вам значительно развить навыки письма.
Большая и дружная семья EnglishDom
заявка отправляется
Пожалуйста, подожди…
Занимайся английским бесплатно
в онлайн-тренажере
Тренер по правописанию
Поздравляем Зайлу Авангард, нашего чемпиона Национальной орфографии 2021 года.
Заила также стала чемпионом Kaplan и Hexco Online Spelling Bee 2020 года, и ее достижения занесены в Книгу рекордов Гиннеса 2022 года!
В 2019 году семь из восьми октошампов использовали продукцию Hexco. 94% тех, кто вышел в финал на ESPN , были клиентами Hexco, а 31% финалистов прошли обучение. Шрутика Падхи, один из окточемпионов 2019 года, победительница 2017 года Ананья Винай и национальный чемпион по правописанию 2015 года Гокул Венкатачалам участвовали в программе Hexco Personal Spelling Coach вместе со многими другими, занявшими второе место!
Если у вас есть ребенок, который плохо знаком с правописанием или только проявляет интерес или сообразительность в правописании, рассмотрите нашу программу Personal Spelling Coach Beginning Track , разработанную для начинающих правописания.Пожалуйста, заполните эту форму запроса, чтобы получить дополнительную информацию о наших вариантах обучения по электронной почте.
ХОТИТЕ БОЛЬШЕ ИНФОРМАЦИИ ПРЯМО СЕЙЧАС?
ПРОГРАММА HEXCO «ПЕРСОНАЛЬНЫЙ ТРЕНИНГ ПО ПРАВОПИСМУ» (PSC)
Начните сейчас, чтобы получить значительное количество слов за пояс вашего ученика до ежегодные списки будут опубликованы осенью! Программа Hexco PSC предназначена для того, чтобы бросить вызов и поощрить серьезных студентов, которые работают над продвижением в Национальную орфографическую пчелу (NSB), Северо-южную пчелиную организацию и / или Южноазиатскую пчелу.Опытные орфографы подтверждают, что на самых высоких уровнях конкуренции способность «расшифровывать» слово может быть столь же жизненно важной, как и владение богатой словесной основой. Наши преподаватели обучены распознавать слова, которые ваш ученик никогда раньше не видел, и подчеркивают правила понимания написания слов из нескольких языковых групп, таких как немецкий, испанский, французский, японский, итальянский, русский, иврит, латынь, греческий и другие. Сосредоточенный на расширении словарного запаса и понимании языковых сложностей и шаблонов, PSC может помочь учащимся оптимизировать учебное время, используя долговременную память.
8 сеансов — 1725 долларов США
Сюда входит бесплатная краткая оценка и 1 час индивидуальных еженедельных или раз в две недели опросов и коучинга.
Оценка — 400 долларов США
(необязательно) После тщательной оценки вы получите подробный письменный анализ того, что мы узнали, проанализировав ответы на тест. Оценка не обязательна, но желательна.
Списки слов в этом специальном пакете предоставляются в формате eMentor и предназначены исключительно для наших обучаемых студентов.Списки eMentor добавляются в учетные записи учащихся в качестве заданий тренера. Все списки остаются доступными для участников, пока они остаются в программе коучинга. После выхода студента из программы коучинга доступ к спискам коучинга будет прекращен через две недели после последнего занятия.
ВКЛЮЧАЕТ:
1. Информация о языке и связанные с ним списки слов
2. Дополнительные списки слов, включая труднопроизносимые эпонимы, омонимы, товарные знаки и т.
д.
3.Латинские и греческие корневые задания
4. Назначение слов в Verbomania и New Nat’s Notes
5. Еженедельные викторины по назначенным спискам слов плюс незнакомые слова для оттачивания навыков в использовании незнакомых слов
6. Отзыв по электронной почте об успеваемости учащихся
СПИСКОВ ДЛЯ УЧАСТНИКОВ ПРЕДОСТАВЛЕНЫ В НАШЕМ EMENTOR. ПОПРОБУЙТЕ БЕСПЛАТНУЮ ДЕМО СЕГОДНЯ!
Еще раз спасибо за обучение, руководство, доступ и поддержку! Мы не менее взволнованы нашим третьим годом участия в Oral Bee и рассматриваем это как продолжающееся чудесное путешествие, за которое мы благодарны, независимо от результата.Конечно, для ботаников в нашей семье это блестящее начинание! ~ К.Л.
Индивидуальный коучинг не подлежит возмещению после того, как вы начнете программу, из-за ограниченного количества доступных слотов и времени, необходимого для предварительной настройки сеансов.
Просмотрите или скачайте форму о неразглашении.
Уже заполнили форму запроса и ждете ответа? Звоните по телефону 830-367-3825 или пишите по адресу [email protected]
НАШ ГЛАВНЫЙ ТРЕНЕР —
Мишель Хортон Мишель Хортон — наш первый тренер, который вместе с Линдой Таррант помогал в разработке программы обучения правописанию.Она обучает студентов работе с нашей системой с 2008 года. До этого она несколько лет писала и редактировала продукты Hexco. До работы в Hexco Мишель тренировала всех троих своих детей, используя продукты Hexco, и они вместе работали в National Bee в общей сложности семь лет. Младшая из Мишель, Мэри, в конечном итоге заняла пятое место в NSB в своей последней попытке, а Джонатан, ее старший орфограф, занял шестое место. Мишель — опытный грамматист со степенью бакалавра среднего образования со специализацией в области химии.В качестве главного тренера она разработала инструкции по написанию слов в различных языковых семьях помимо того, что содержится в Книге правил правописания Hexco , и добавила несколько списков для многих языковых семей и не только.
В настоящее время Мишель расширяет программу «Персональный тренер по правописанию», чтобы включить в нее новые области мастерства, работая со студентами в наших программах коучинга и используя новый уникальный подход к обучению очень молодых правописания в нашей программе «Начальный курс». Ее позитивный настрой помогает установить отличные отношения со студентами, поскольку она продолжает получать звездные отзывы от клиентов, которые имели возможность воспользоваться ее коучингом, многие из которых поднялись на более высокие ступени Национальной орфографической пчелы.
Познакомьтесь с нашими тренерами PSC
Ускоренный курс правописания
National Spelling Bee CHAMPIONS и многие участники, занявшие второе место в , использовали ежегодную программу Hexco Spelling Crash Course, чтобы практиковать и оттачивать свои навыки и чувствовать себя более расслабленно и уверенно на National Spelling Bee.
Еженедельные 45-минутные сеансы | 5 сеансов (
плюс индивидуальных отзывов) ДАТЫ: Воскресенье, 24 апреля — 22 мая 2022 г.
ВРЕМЯ: 18:00.м. Восточное время каждое воскресенье
ОБУЧЕНИЕ — 1550 долларов США (скидка от 1750 долларов США)
ПЛЮС … еженедельно 15 мин. индивидуальная обратная связь для каждого ученика!
«Учись умнее» и испытай синхронное обучение с главным тренером Hexco с более чем 25-летним стажем . Мишель Хортон тренировала более 200 участников National Spelling Bee и провела треть финалистов National Spelling Bee с 2008 года.
— Еженедельные комплексные задания и персонализированная обратная связь
— Все выбранные слова тщательно изучены, так что изучение каждого из них учит другим словам и связывает языки и корни вместе
— Трудные неназначенные слова даются для обучения навыкам использования неизвестных вариантов
— Еженедельные живые пчелы правописания проводится для подготовки к формату в National Bee и проверки вашего характера
Используйте интеллектуальное программное обеспечение для электронного обучения Hexco и проверенные временем учебные списки
– Еженедельные видеоролики или список правил написания слов из разных языков со списками слов для закрепления правил и проверки ваших способностей.
origins
– Латинские и греческие корни для «собирания» слов из каждого и закрепления значения и правописания каждого корня
– Предшествующие национальные слова Bee, которые чрезвычайно сложны для написания!
National Spelling Bee приближается FAST, и Ускоренный курс Hexco по правописанию может помочь вам максимально эффективно использовать оставшееся время для учебы.
Занятия готовятся заранее и адаптируются под каждый небольшой «класс». Всем учащимся даются одинаковые задания, и они встречаются по Skype для викторин/тренировок. Это работает в циклическом формате, когда один орфограф вводит слово устно, в то время как все остальные вводят свое правописание в свой собственный файл. Орфографы также получают бесценный опыт, выполняя письменные практические тесты, доступные только слушателям ускоренного курса. Участники этого курса узнают, как оптимизировать свое учебное время, развивая при этом навыки правописания, а также знакомятся с методами ввода неизвестных слов.
ВИКТОРИНЫ/ТРЕНИРОВКИ
- 45 минут в неделю в течение 5 недель
- Занятия проходят через Zoom или Skype
- Правописание должно иметь Полный онлайн-словарь Merriam Webster (подписка, а не бесплатная версия).
- Косметики нет. Если учащиеся не могут посещать занятия, все слова, инструкции и комментарии будут отправлены по электронной почте всем родителям и помещены в таблицу Google правописания для изучения .
- Вся переписка будет вестись по электронной почте и в таблицах Google.У миссис Хортон нет времени на личные «обновления» по телефону с отдельными учащимися/родителями
- Никаких дополнительных ресурсов для класса для класса, но мы рекомендуем новых NAT на Natoor или новых NAT Nattions , Verbomania Nather , или VERBOMONIA , правил орфографии , Blitz Nemostor или Blitz List(s) , Webster Detector и т.
д. для изучения. Они не предусмотрены с классом
ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ/ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ
- 15 минут в неделю в течение 5 недель
- Время между орфографом и тренером устанавливается в заранее определенный час
- Индивидуальное обучение будет соответствовать уровню вашего правописания
- В это время может быть назначена дополнительная работа
Тренер по написанию букв «Успех»: NPR
Во время 92-го года проведения Национальной орфографической пчелы Скриппса восемь со-чемпионов забрали домой кубок орфографической пчелы после рекордной и изнурительной ночи, закончившейся в 20-м раунде. Алекс Вонг / Getty Images скрыть заголовок
переключить заголовок Алекс Вонг / Getty Images Во время 92-го года существования Scripps National Spelling Bee восемь со-чемпионов забрали домой кубок после рекордной и изнурительной ночи, завершившейся 20-м раундом.
Когда в прошлом месяце 565 орфографов вышли на сцену в Мэриленде на ежегодном конкурсе Scripps National Spelling Bee, пять из них разделяли нечто большее, чем дух дружеского соревнования. У них был общий тренер.
Билл Шефер, 77-летний учитель на пенсии, впервые начал преподавать орфографию в начале 1970-х годов. Шефер следил за пчелой этого года из своего дома в Денвере.
Как и любой другой профессиональный тренер, Шефер всегда переполнен эмоциями, наблюдая за соревнованиями своих орфографов.
«Ну, конечно, нервотрепка», — говорит он. «Это похоже на то, как если бы родитель наблюдает, как это делает его ребенок, поэтому у вас нет контроля над этим. Поэтому я просто смотрю и надеюсь, что они правильно произносят слова и идут дальше».
Работа Шефера начинается с того, что он встречается с группами детей, которые прошли конкурс орфографии штата Колорадо, и дает им письменный тест, похожий на тот, который они должны пройти, чтобы получить право на участие в национальном конкурсе.
Но это только начало.
«Они делают то, что мы называем мини-пчелами, это маленькие орфографические пчелы, в которых может быть четыре детеныша», — говорит Шефер. «Тогда дети, которые выходят в финал штата, я тренирую их один на один, час в неделю, 52 недели в году».
Что касается хорошего правописания, Шефер говорит, что его дети — спортсмены, актеры, музыканты и многие другие, но всех их объединяет одно.
«Единственное, что у них общего, это то, что они читатели, большинство из них ненасытные читатели, поэтому они знают, как должны выглядеть слова.И им нравятся слова», — говорит он.
Шефер стал любимцем своего сообщества, но за много лет до того, как стать тренером, он преподавал математику. Его друг был гуру семантики в государственных школах Денвера, и во время разговора с ней он заинтересовался предмет.
«Когда она оставила преподавание, чтобы стать директором, никто из учителей в моей школе не захотел преподавать. И мне показалось, что это может быть весело, поэтому я решил попробовать, — говорит он. — И с тех пор все пошло на лад.
Выйдя на пенсию в начале 1990-х годов, Шефер продолжал руководить районной программой, как сообщает The Denver Post. Его дети были настолько успешны, что он начал бесплатную летнюю программу. сказал Post. «Мой гонорар — один энтузиаст правописания и 10 долларов за папку. Мне нравятся дети, и мне нравится предмет. Мне нравится это делать.»
Сообщество, которое он создал, процветало, и дети возвращаются, чтобы помочь старшеклассникам и студентам колледжей после того, как они стареют в конце восьмого класса.
«Они скучают по нему, так что… мне нетрудно заставить их вернуться», — говорит Шефер. «Они любят помогать обучать детей, произносить орфографические пчелы и помогать оценивать работы».
Шефер говорит, что инструменты, которые его дети изучают во время подготовки к экзаменам по правописанию, дают им инструменты и для дальнейшей жизни.
«Они получают списки словарного запаса… и им приходится выучить большинство из них, знать все эти слова еще до того, как они получат их в своем классе», — говорит он. «Они просто становятся очень эффективными учениками, и поэтому они действительно намного лучше учатся в средней школе и колледже, чем многие другие дети.
Как бы сильно Шефер ни любил то, что он делает, он говорит, что у него есть планы передать эстафету.
«Я старею, — говорит Шефер. «У меня есть учительница, которая готова взять на себя их обязанности, когда они уйдут на пенсию. Я буду помогать какое-то время, а потом она возьмет это на себя».
Одри Нгуен и Александр Маккол из NPR подготовили и отредактировали звук для этой истории. Винн Дэвис адаптировала его для Интернета.
Вот что сделал Картик Неммани, чтобы выиграть Spelling Bee
Когда в четверг вечером 14-летний Картик Неммани выиграл Национальную орфографическую пчелу Скриппса, это стало кульминацией многомесячной узкоспециализированной подготовки.Он изучил тщательно подобранные списки слов и изучил закономерности и механику этимологий слов, с которыми, по статистике, чаще всего сталкивался на большой сцене.
Это далеко не изучение словаря и запоминание слов.
Подготовка к большому событию продвинулась настолько быстро, что 16-летняя тренер Неммани, Грейс Уолтерс, называет свое время на конкурсе правописания «другой эпохой».
«В прежние времена — я говорю это, как будто я старый, — но, скажем, в 2000-х, у большинства детей был только словарь.Им просто нужно было открыть эту большую книгу и погрузиться в нее», — сказал Уолтерс TIME. «Сегодня дети используют компьютеры, что мне так чуждо».
«Правописание — это близость с языками. Это знание закономерностей и корней латинских слов, основ греческих слов», — добавил Уолтерс. «Я знаю, что если вы спросите Картика, он скажет вам, что не знал несколько слов там наверху, и он использовал шаблоны, которые он выучил, чтобы понять слова и собрать их вместе на сцене, хотя он никогда их не слышал. до.
Список слов Неммани включал анкилоглоссию («ограниченное нормальное движение языка»), кондотьер («наемный солдат») и пауциспирал («спираль с несколькими поворотами»). Он выиграл, когда правильно написал koinonia, что означает «христианское братство или собрание верующих».
Перед тем, как стать пчелой, Неммани тратил на учебу не менее четырех часов в день, сообщает Reuters. По ее словам, с ноября он и Уолтерс встречались по FaceTime для двухчасовых коуч-сессий два раза в неделю.В перерывах между тренировками они переписывались, чтобы обсудить разные стратегии. В течение последних двух месяцев они усилили обучение, включив ежевечерние тесты на словарный запас.
«Он так много работал, поздно ложился спать, рано вставал, действительно посвятил себя этому делу и хотел выиграть эту пчелу», — сказала Уолтерс, опытный орфограф, которая участвовала в своем последнем экзамене по правописанию в 2015 году, а теперь тренирует других учеников. .
Чтобы подготовиться к Scripps National Spelling Bee, Уолтерс обучал Неммани языковым моделям и этимологиям — корням и истории слов.Она создала статистически точные списки корней и категорий слов, таких как медицинские, геологические или зоологические термины, которые, скорее всего, появятся в пчеле Скриппса на основе прошлых конкурсов. Она расспросила его о словах и обсудила, что он понял правильно, а что нет. И Неммани отточил свою рутину вопросов, спрашивая определение, язык происхождения, альтернативное произношение и часть речи перед написанием каждого слова.
«Главное — самоотверженность. Вы должны хотеть этого, и вы должны хотеть работать для этого», — сказал Уолтерс, который надевал кольцо пчелы на соревнование в четверг на удачу и произносил молитву перед и после каждого слова, которое Неммани просили произнести по буквам.Она была «в восторге», когда он выиграл. «Как тренер по орфографии, я впервые без слов», — сказала она.
Уолтерс, подающий надежды старшеклассник, планирующий осенью поступать в колледж, сказал, что конкуренция в последние годы стала более сложной, отчасти из-за распространения учебных материалов и ресурсов для правописания. «Пчела должна стать сильнее, потому что дети лучше подготовлены», — сказала она.
По ее словам, Неммани провел много времени, тренируясь на компьютере, используя электронные таблицы Excel, чтобы создавать списки слов, просматривать их и проверять себя.
«Это требует многих жертв. Когда я был орфографом, я перестал ходить на светские мероприятия, ходить на вечеринки. Я отказался от некоторых видов спорта, которыми занимался», — сказал Уолтерс, добавив, что Неммани иногда приходилось пропускать тренировки по теннису, чтобы учиться, хотя он любит этот вид спорта.
«Заниматься тем, что тебе нравится, это просто хобби — например, ты увлекаешься видеоиграми, — сказала она, — да, я не могу играть в видеоигры и учиться на экзамене по правописанию.
Больше обязательных к прочтению историй от TIME
Пишите Кэти Рейли по адресу [email protected]
20 лучших онлайн-репетиторов по орфографии рядом со мной
Ищете «репетиторов по правописанию рядом со мной»? Университетские репетиторы могут помочь.
Участие в конкурсе орфографии является обрядом для многих учеников начальной школы.В то время как это может быть очень весело, это также может вызвать чувство соперничества и стресса. Если ваш ребенок взволнован и надеется доминировать на мероприятии или нервничает и чувствует, что правописание — не лучший предмет для публичного тестирования, репетитор по правописанию может помочь. Репетиторство по правописанию может не только обеспечить дополнительную практику, но и помочь вашему ребенку почувствовать себя более подготовленным к словам, которые будут введены, и к давлению, которое может ощущаться. Свяжитесь с нами в Varsity Tutors, и мы поможем вам связаться с квалифицированным репетитором по правописанию в начальной школе.
Благодаря репетиторству по правописанию ваш ребенок сможет работать в удобном для себя темпе. Репетитор вашего ученика может повторить слова, которые уже известны, ввести более сложные слова и предложить некоторые стратегии для запоминания и изучения тех слов, которые являются новыми для вашего ребенка.
Показать большеБольшинство орфографических пчел следуют определенному формату. Студентам дается слово для написания, и в некоторых случаях это слово может быть использовано в предложении. Студенты могут работать со своими наставниками, чтобы попрактиковаться в формате проверки правописания, а также в словах, которые могут быть введены.Невозможно точно знать, какие слова нужно будет написать по буквам, но с хорошим словарным запасом и навыками правописания ваш ребенок может чувствовать себя более подготовленным и уверенным в том, как стараться изо всех сил.
Репетитор по правописанию может помочь вашему ребенку подготовиться к конкурсу одним из следующих способов:
- Тренировка произношения.
- Использование сложных слов в полных предложениях.
- Игра в орфографические и грамматические игры.
- Написание, копирование и использование новых слов.
- Повторение и повторение слов, которые трудно усвоить.
- Практикуйтесь в том, как слышать слова и разбивать каждый слог.
- Навыки запоминания.
Независимо от того, надеется ли ваш ребенок на место в Национальном экзамене по правописанию или просто хочет добиться в этом году лучших результатов, чем в прошлом, занятия по правописанию могут оказаться полезными для изучения новых слов и, возможно, даже для укрепления уверенности в себе. Орфография должна доставлять удовольствие, но не всем учащимся это нравится.Хороший репетитор может снять часть нагрузки с вашего ученика и сосредоточиться на обучении, а не на победе.
Если вы ищете «обучение орфографии рядом со мной», обязательно свяжитесь с нами в Varsity Tutors. Мы можем помочь вам найти репетитора и познакомить вас с некоторыми замечательными инструментами на нашей онлайн-платформе для репетиторов.
Показывай меньше4,9/5,0 Рейтинг удовлетворенности*
Как американцы индийского происхождения полюбили орфографическую пчелу
«Правописание — это не просто взять эти 500 000 слов английского языка и запомнить их, а затем выиграть орфографическую пчелу — это не так, — говорит Нихар.«Я хочу, чтобы люди думали о правописании так же, как и о любом другом соревновании, как о желании узнать историю этой области и узнать, как эта область может применяться в мире».
«Нельзя просто есть протеиновый порошок, а потом хорошо играть в футбол», — добавил он.
Дхрув сказал, что одна из его любимых вещей в орфографии — это то, как она пересекается с другими его увлечениями, включая музыку. «Я работал над песней «Венецианский карнавал» на своем альт-саксофоне, и в этой пьесе очень важна динамика», — сказал он.«Знание всех этих слов, например, «крещендо», «диминуэндо», «ритардандо», что означает «медленнее», «фортиссимо», что означает «играть очень громко», позволяло ему «привносить в произведение эмоцию, заставлять его звучать». жив, — сказал он.
Необходимая степень концентрации также неизбежно приводит к значительным затратам времени и сильному давлению на детей.
«Уровень наших конкурентов определенно вырос. Некоторые из наших студентов готовятся к экзамену по орфографии, как и любой другой университетский спортсмен, с большим объемом подготовки, самоотверженностью и количеством времени, которое они учатся», — сказал Дж.Майкл Дурнил, исполнительный директор пчелы.
Тарини Нандакумар в свои 10 лет стала одной из самых юных полуфиналисток этого года. Прежде чем выйти в полуфинал 27 июня, она сказала, что хочет закончить то, что ее старший брат Пранав начал много лет назад. «Мой брат занял 19-е место в национальных соревнованиях, поэтому я хотел продолжить и попытаться победить», — сказал Тарини. О том, каково было зайти так далеко, «это захватывающе, но также и страшно», — сказала она.
Давление было высоким.И когда Тарини из Раунд-Рока, штат Техас, не прошла в финал, она испытала большое разочарование. По ее словам, сначала было пролито много слез. Родители пытались утешить ее, и всего через несколько дней она сказала, что пришла в себя и просит помощи, чтобы снова начать учиться.
«Я очень хочу стать лучше в следующий раз», — сказала она. — Или хотя бы попасть в пятерку лучших.
Канада Super Spelling Bee
Расписание курсов весеннего семестра 2022 г.:
2022 Весна апрель-июнь Регистрация курса:
Регистрация:
1.Малый групповой класс:
Стоимость обучения: 299 канадских долларов/курс
Early Bird: скидка 30 долларов (требуется регистрация до 27 марта, 23:59)
Курс: Еженедельно, 1 час/урок, всего 11 курсов
2. Индивидуальные уроки:
Стоимость обучения: 1800 канадских долларов
Курс: всего 30 часов, можно изучать любые предметы или смешивать предметы
Дата: Еженедельно, 1 апреля – 31 августа 2022 г.
3.STEAM (наука, технология, инженерия, искусство и математика) Исследование и письмо:
Написание исследовательской диссертации STEAM и публикация в USA Professional Research Journal.
Стоимость обучения: 699 канадских долларов/курс
Курс: всего 10 часов, включая 5 часов видеоуроков, 5 часов индивидуальных занятий с Огайо
Университетские профессора и доктора наук
Скачать регистрационную форму на весенние (апрель-июнь) курсы 2022
Описание курсов
Наши опытные и отличные преподаватели
Зарегистрируйтесь на онлайн-курсы весны 2022 года (апрель-июнь)
Способ оплаты:
Visa, Master Card, E-Transfer и Cheaque.
Чек, подлежащий оплате: Canada Super Spelling Bee Inc.
Электронный перевод: [email protected]
Зарегистрируйтесь на онлайн-курсы весны 2022 года (апрель-июнь)
Введение:
Вы знаете слово ОРФОГРАФИЯ (или-тог-рух-плата)? Это может быть трудно произнести, но это не обязательно, если вы присоединитесь к нашей канадской программе Super Spelling Bee Coaching Program! Словарный запас участников лагеря будет расширен введением в лингвистику, подготовкой стратегии и развитие навыков мышления.Повышение концентрации, аналитический навыки, получить турнирный опыт и необходимые навыки, которые помогут вам стать доминирующим правописанием! Не упустите эту возможность, когда обучение пишется F-U-N!
По просьбе родителей Canada Super Spelling Bee (CSSB) будет продолжать проводить занятия по обучению орфографии с 2022 по 2023 год.
Этот курс включает в себя младший начинающий, начинающий, средний I и Промежуточный II класс.Он разделен в зависимости от возраста и правописания уровень орфографов. Профессиональные преподаватели CSSB объяснят структура английских слов, методы быстрой памяти, расширение словарного запаса детей и улучшить их навыки чтения.
О нас:
Канада Super Spelling Bee — некоммерческая организация, занимающаяся распространением грамотности на английском языке. через Орфографическую пчелу.У нас есть клуб для студентов, чтобы весело провести время, пообщаться и учиться в продуктивной среде. В Canada Super Spelling Bee работает большое количество опытных профессиональных преподавателей английского языка и ряд Чемпионы мира в качестве VIP-тренеров. Мы организуем различные соревнования по правописанию по всей Канаде, чтобы обеспечить платформы для правописания, чтобы не только улучшить свои навыки изучения английского языка, но и укрепить свои коммуникативные навыки, социальные навыки и повысить их уверенность в себе для будущей жизни.