Как удержать внимание детей на уроке: Как удержать внимание учеников на уроке

Как удержать внимание учеников на уроке

Герт Татьяна Феликсовна
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №19 с УИОП,
Республика Хакасия, г. Черногорск
E-mail: [email protected]

Профессионализм настоящего педагога, способного завладеть аудиторией, состоит из мелочей. Как удержать внимание класса, правильно сделать замечание, использовать свой голос для поддержания дисциплины, а не наоборот?

Выделяет три вида внимания: [1]

1. непроизвольное внимание

2. произвольное внимание

3. послепроизвольное внимание [2]

Непроизвольное внимание. Если объяснение учителя интересно по содержанию, включает элементы наглядности, ученики без всяких усилий, внимательно слушают рассказ педагога и сосредоточенно наблюдают то, что он показывает. Это — проявление так называемого непроизвольного внимания. Оно нередко появляется у человека не только без всяких волевых усилий, но и без намерения что-либо видеть, слышать и т.

 п. Поэтому данный вид внимания называют также непреднамеренным.

Произвольное внимание. Оно возникает потому, что у человека появляется цель, намерение что-то воспринимать или делать. Этот вид внимания называют также преднамеренным. Ученик решает задачу, ему трудно сосредоточиться, но он заставляет себя это сделать, вникает в условие, думает. Нередко внешние раздражители отвлекают внимание ученика, но он усилием воли принуждает себя к сосредоточенной работе. Произвольное внимание появилось у человека в результате трудовых усилий, поэтому оно имеет волевой характер.

Послепроизвольное внимание отличается от непроизвольного: у человека есть сознательная цель, ради которой он сосредоточивается. Но послепроизвольное внимание не сводится и к произвольному: оно не требует особых волевых усилий. Послепроизвольное внимание имеет большое значение в учебной работе, в начале которой у школьника нередко бывает произвольное внимание. Затем работа увлекает его, и он перестает отвлекаться, начинает заниматься сосредоточенно.

Заставить себя быть внимательным очень сложно. Если вспомним себя, когда мы получали удовольствие от процесса обучения? Наверное, тогда, когда было интересно в какие-то моменты. От чего же зависело наше внимание?

Давайте разберёмся, чем привлечь непроизвольное внимание учеников?

1. Рассказать учащимся интересную историю, чтобы работало воображение и чтобы дети могли рассказать её дома родителям. Поможет история любого героя, придуманного вами, у которого есть цель, но что-то мешало её достичь.

Например, один мальчик, назовём его Егор, очень любил играть в футбол. У него была мечта получить автограф у своего кумира по футболу. Но как? Ваши предположения? Ученики высказываются. Родители подсказали ему, что нужно вначале записаться в футбольную секцию. Егор так и сделал.

Первые занятия он очень хорошо тренировался, выкладывался, как он думал на 100%, но тренер его не хвалил. Почему? Ваши предположения? Ученики высказываются. Как вы считаете можно ли добиться мастерству футбола за несколько тренировок? Нет.

Мальчик продолжал ходить на занятия. Он внимательно слушал все наставления тренера. За год тренировок он научился многому и усовершенствовал свои навыки. Но так и не получил автограф у кумира. Только спустя годы Егор всё- таки получил автограф кумира. Сбылась мечта мальчика?

Так же и вы, если будете внимательны на уроке, сможете выполнить домашнее задание на отлично и вам не понадобиться помощь родителей. Усвоив материал урока, напишите самостоятельную работу на положительную отметку, которая будет в конце урока.

Что может отвлекать от урока? Картина, внешний вид учителя, одноклассника, эмоции, личные переживания, главное — буфет.

Если детям сказать: » Будьте внимательны! Очень важно!» Скорее всего, большая часть детей будет невнимательна. А если предложить историю, рассказ, притчу, то дети с огромным удовольствием прослушают их и запомнят.

2. Ввести обязательно ограничение по времени на выполнение задания. Ученики меньше будут отвлекаться на посторонние разговоры и будут внимательными, например, при работе в группах, в парах, в соревновательных моментах.

3. Вызвать эмоциональный отклик. Можно удивить наградой того, кто меньше всего ожидает, пусть это будет аванс.

Завладеть аудиторией учеников, это здорово, видеть их горящие глаза. Кто терял внимание учеников, тот имеет опыт, потому что есть понимание, как и в какой момент это произошло, какие ошибки не стоит повторять. Произвольное внимание — это наша опора. Это сознательная мысль, которую можно и нужно контролировать. Непроизвольное внимание привязано к эмоциям, ощущениям, интуициям. Завладеть непроизвольным вниманием, значит достичь высоких результатов. Если хотите удержать внимание, говорите медленнее и тише. Понижайте голос. В буквальном смысле слова заставьте учеников прислушиваться к себе.

Всё красочное, увлекательное само по себе притягивает интерес учащихся безо всяких усилий с их стороны. Детям трудно сосредоточиться на однообразной и малопривлекательной для них деятельности или на деятельности интересной, но требующей умственного напряжения. Поэтому необходимо на уроке чередовать разные виды деятельности.

Обучение школе — это залог успеха в будущем, значит, внимание необходимо школьнику в учебной деятельности.

Используемая литература:

1. Ф. Н. Гоноболин. «Психология «Изд-во «Просвещение», М., 1973 г.
2. http://www.biografia.ru/about/psihologia027.html
3. http://megapredmet.ru/1-19657.html

Ссылки

1. Ф. Н. Гоноболи»Психология«Изд-во «Просвещение», М., 1973 г.OCR Biografia.Ru
2. доктор психологических наук Добрынин Николай Федорович

четыре главных условия — Дидактор

«Ваш сын невнимателен на уроке».

«Ваша дочь вертится на уроке»

«…Разговаривает на уроке, пишет записки…»

«- Светлана Дмитриевна! Смотрите, снег пошёл!

— Дети, не отвлекайтесь!»

«Дети! Все слушаем меня!»

И т.д.

Не правда ли, знакомые до боли фразы?

Мы уже упоминали о том, что в нашей педагогической литературе очень мало публикаций по управлению классом (см.

недавний материал в Дидакторе).

И в этом контексте — одна из очень сложных проблем: управление вниманием.

Никакие окрики, призывы к ученикам быть внимательнее, не повлияют на качество занятия, если оно не будет подкреплено умелыми действиями учителя.

К сожалению, педагоги-практики не всегда знакомы с исследованиями отечественных и тем более зарубежных психологов. А вооружиться есть чем.

Международным бестселлером в свое время  стала книга известного американского публициста Малкольма Гладуэла «Переломный момент».

Прежде всего, наше внимание привлекают фрагменты книги о том, как готовилась одна из популярнейших детских образовательных телепередач американского телевидения «Улица Сезам». Вдвойне полезной эта книга будет и для тех учителей, кто со всей серьезностью относится  к конструированию мультимедийных уроков.

Одна из ключевых проблем, которую решали авторы этой передачи – управление вниманием.

Вся философия авторов «Улицы Сезам» строилась вокруг одной большой идеи:

Если ты можешь удерживать внимание детей – ты можешь их обучать.

Ребенок, в силу своих возрастных психологических особенностей, не может долго задерживать свое внимание на одном объекте. Не зря методика младшей школы требует чередования различных форм учебной деятельности через каждые 5-6 минут. В соответствии с этим учитель должен найти соответствующие «переключатели» внимания к новым учебным задачам.

Следует обратить внимание и на раздражающие факторы.

М. Гладуэл приводит любопытный опыт с двумя группами детей. Обеим группам дали посмотреть одну и ту же передачу. Детей из второй группы при этом поместили в комнату с большим количеством ярких игрушек на полу.

Исследователи подсчитали, что дети в комнате без игрушек смотрели передачу примерно

87% . Дети в комнате с игрушками – приблизительно 47%. Между тем, выводы были удивительными: результаты запоминания информационного блока передачи в обеих группах были абсолютно идентичными!

Можно сделать вывод о том, что качество поставленной перед детьми учебной задачи, интерес к ней, — это гораздо важнее, чем раздражающие факторы.

Главное, чтобы они не стали лидирующими. На большом экране во время мультимедийного урока даже место нахождения раздражителей имеет важное значение. Вовсе не обязательно избавляться от них.

Часто во время самостоятельной работы в классе, с одобрения детей, я включал магнитофон. Причем звучала далеко не классическая музыка. Громкость была умеренная. Я даже замечал, что ребята в такт музыке кивали головами, неслышно притопывали. Результаты работы в таких условиях были даже лучше, чем обычно, и ученики при этом меньше уставали.

Конечно, главное – конечный результат. Учитель может выбрать увлекательную игровую форму занятия, оригинальную организацию занятия в целом. Внимание детей высокое, и казалось, результаты достигнуты. Но вдруг оказывается, что дети обращали внимание на внешние факторы, на сам процесс дидактической игры, а не на содержание учебной задачи.

Итак, каковы главные условия управления вниманием:

• Интерес
• Умело выстроенный алгоритм
• Умеренное использование раздражителей. Тут следует вспомнить о эмоциональном нажиме, особенно при переходе от одного учебного эпизода занятия  к другому.
• Никаких повелительных команд. Дети могут выполнить учебную задачу «из-под палки», но результаты ее будут плачевными.

Фото из Агентства национальных новостей

Как удержать внимание детей на уроке | Газета педагогов

Полностью владеть ситуацией во время образовательного процесса – это настоящее Искусство! Предлагаем вам шесть способов им овладеть.

Полностью владеть ситуацией во время образовательного процесса – это настоящее Искусство. Способность удержать внимание детей на теме. Правильно сделать замечание. Поддерживать дисциплину. Сегодня любой учитель, при желании, может овладеть этими полезными навыками. Нужно просто следовать нескольким важным пунктам во время занятий.

• Лаконичность в речи
  Избыточная разговорчивость свидетельствует о раздражительности и неумении владеть собой. Если волнуетесь, старайтесь говорить кратко, простыми синтаксическими предложениями. Чтобы главная мысль не потерялась в ненужных словах.
• Слово учителя — это сила
  Никогда не говорите одновременно с учениками. Если кто-то завел посторонний разговор, остановитесь и дождитесь полной тишины. В случае продолжения шума, внезапно прервите свою речь на важном моменте и дайте понять детям, что решаете только вы, когда и кого необходимо слушать во время урока. Допустим, вы хотите продиктовать домашнее задание: «А теперь домашнее задание, упражнение номер…». Прежде чем продолжить, дождитесь, когда всё внимание детей обратится на вас.
• Посторонние темы отсекаем
  Не отвлекайтесь на посторонние разговоры с учениками. В частности, когда высказываете кому-то замечание. Обычно дети очень хорошо умеют пререкаться, заводить спор на любое высказывание учителя. Вы должны установить правило, чтобы у ребёнка не получилось сорвать урок. Говорите спокойно, твёрдо установите свою просьбу, давая понять ученику, что он должен прислушаться к замечанию.
• Невербальная коммуникация важна
  Известно, что во время общения большую роль играют жесты. Когда вы доводите до учеников необходимую информацию и одновременно перебираете бумажки, сразу теряется значимость ваших слов, и дети перестают прислушиваться. Придерживайтесь одной простой позы. В руки можно взять ручку и, опустив их, держать перед собой. Рассказывая тему, старайтесь устанавливать зрительный контакт с каждым учеником, чтобы они чувствовали вашу внимательность к классу. По необходимости двигайтесь спокойно, совершая чёткие осознанные движения, не отвлекающие внимание детей от себя.
• Тише говоришь, лучше проведёшь урок
  Провести урок у целого класса из 25-ти школьников непросто, особенно когда большинство не проявляет никакой активности в учебе и витает в своих мыслях. У каждого педагога случаются такие моменты, когда точка кипения доходит до предела, и учитель начинает повышать голос, пытаясь перекричать класс. В такой момент советуем выйти из класса на несколько минут, успокоиться, и с новыми силами как ни в чём не бывало продолжить урок. При чём не просто говорить, а вести урок тихим и ровным голосом. Во-первых, дети удивятся перемене поведения учителя. А во-вторых, им просто придётся успокоиться, замолчать и начать прислушиваться, что учитель хочет до них донести.
• Ненавязчивая корректировка поведения
  В случае, если только один ученик на уроке периодически отвлекается и занимается своими делами, то можно привлечь его внимание жестом или прикосновением, не прерывая урока. Кроме того, если вы чувствуете рассеивание внимания нескольких детей, можно обратиться ко всему классу. Например, с просьбой сесть ровно или отложить ручки и посмотреть на учителя. Таким образом вы привлечёте внимание отвлекшихся детей и не станете задерживать акцент на них.

Использовать эти нехитрые приёмы лучше с первого урока, тогда дети сразу поймут, что с вами никакие уловки не пройдут.

Фото: Школа внимания

Учитель и класс: как не сорвать урок. 8 способов удержать внимание. Учитель на уроке: дисциплина и внимание учеников

Мастерство настоящего учителя, умеющего владеть аудиторией, состоит из мелочей. Как удержать внимание класса, правильно сделать замечание, использовать свой голос для поддержания дисциплины, а не наоборот? Многие приходят к этому путем проб и ошибок, однако теперь все педагогические приемы подробно описаны, и их можно изучить. Накануне Дня учителя предлагаем вашему вниманию отрывок из книги, по которой можно научиться эффективно учить других.

Сильный голос

Сильный голос — прием, позволяющий преподавателям (и тренерам) перенять мастерство педагогов, умеющих «руководить классом». Лучшие учителя приходят в самый неуправляемый класс, в котором никто не может навести порядок, заставляют учеников делать то, что нужно, и возвращают к уроку тех, кто не слушает (или не хочет слушать). В рамках данного приема учителя используют пять навыков.

Лаконичность. Чем меньше слов, тем более сильный эффект они производят. Излишняя болтливость сигнализирует о нервозности и нерешительности, тогда как правильно подобранные слова свидетельствуют о подготовке и прозрачности намерений.

Старайтесь обойтись без лишних слов, особенно если волнуетесь. Используйте простые синтаксические конструкции. В одной фразе должна быть заложена одна простая и понятная мысль. За счет этого важная информация не потеряется в потоке ненужных фраз.

Не говорите одновременно с учениками. Покажите, что ваши слова имеют вес: дождитесь полной тишины и только потом говорите. Добившись того, что никто не соревнуется с вами за внимание, вы показываете, что сами будете решать, кого и когда ученики будут слушать. Для достижения этой цели, возможно, потребуется прерваться на самом неожиданном месте, чтобы показать таким образом, что вы не станете продолжать, пока не завладеете всеобщим вниманием.

Допустим, вы собирались сказать: «Ребята, достаньте дневники и запишите домашнее задание». Если вас слушали невнимательно, прервите свою речь на полуслове («Ребята, достаньте…») и, выдержав паузу, продолжайте. Если мерный гул и бормотание по-прежнему мешают работе, сократите фразу до минимума: «Ребята…» Во время этих пауз не меняйте позы, тем самым давая понять, что, пока не установится тишина, никакого продолжения не будет.

Не позволяйте вовлекать себя в диалог. Заявив некую тему, не отвлекайтесь на посторонние разговоры. Этот принцип особенно важен, когда вы делаете кому-то замечание.

Предположим, Дэвид толкает стул Маргарет. Вы говорите: «Пожалуйста, Дэвид, убери ногу со стула Маргарет». Дэвид отвечает: «Она тоже меня толкает!» или «Она хотела занять мою половину!». У многих учителей появляется искушение продолжить выяснение: «Маргарет, все так и было?» или «Меня не интересует, что там делала Маргарет». Тем самым вы поддерживаете тему, предложенную Дэвидом, вместо того, чтобы вовлечь его в свою. Лучше всего отреагировать так: «Дэвид, я попросила тебя убрать ногу со стула Маргарет» или «Сейчас же выполни мою просьбу и убери ногу со стула Маргарет». В этом случае учитель недвусмысленно дает понять, что он управляет разговором, и все слушают только его.

В этой же ситуации Дэвид может возмутиться: «Но я ничего не делал!» Даже в данном случае не рекомендуется развивать эту тему. В конце концов, вы не стали бы делать замечания, если бы сомневались в его проступке. Поэтому реагируйте так: «Я попросила тебя убрать ногу со стула». К этим словам можно уже ничего не добавлять.

Смотрите в глаза, стойте на месте. О чем бы вы ни говорили, помимо слов вы задействуете невербальную коммуникацию. Даже телом можно показать, что вас должны слушать. Если вы хотите подчеркнуть значимость своих слов, развернитесь всем телом и лицом к человеку, к которому обращаетесь. Смотрите ему в глаза. Стойте прямо или слегка наклонитесь (последний жест свидетельствует, что у вас все под контролем и вас невозможно смутить или напугать).

Стойте на одном месте, когда даете задание, не жестикулируйте и не отвлекайтесь на посторонние дела. Человек, одновременно говорящий что-то и отвлекающийся на какие-то бумажки, показывает, что его слова не столь важны. Поэтому примите официальную позу, сложите руки за спиной и покажите, что ваши слова, как и вы сами, весомы, значительны и отнюдь не случайны.

Сила тишины. Обычно, когда учитель нервничает или боится, что ученики не будут его слушаться, когда чувствует, что перестает управлять классом, он первым делом старается говорить громче и быстрее. Громкая и быстрая речь сигнализирует о волнении, страхе и потере контроля. Ученики, понимая, что взяли верх над вами и вашими эмоциями, способны легко довести вас до истерики, что, конечно, намного интереснее, чем писать контрольную или решать задачу. Громкий голос, как это ни парадоксально, усиливает шум в классе, и ученикам проще переговариваться шепотом.

Если хотите удержать внимание, говорите медленнее и тише, хотя это и противоречит первому порыву. Понижайте голос. В буквальном смысле слова заставьте учеников прислушиваться к себе. Будьте воплощением уравновешенности и невозмутимости.

Сто процентов

Сто процентов — это количество учеников, которые должны слушать учителя на уроке. «Это из области фантастики?» — спросите вы. Нисколько. Нужно лишь знать некоторые тонкости. Лучшие преподаватели добиваются послушания позитивными и, что немаловажно, ненавязчивыми мерами. Сто процентов внимания достигается за счет умелого использования трех принципов.

Коррекция не должна быть ни навязчивой, ни агрессивной. Сто процентов внимания нужны для того, чтобы вы могли вести урок. Если продираться к этой цели сквозь чащу постоянных замечаний, получится замкнутый круг. Делая выговор одному ученику, вы отвлекаете от урока всех, даже тех, кто слушает вас. Поэтому необходимо следить за дисциплиной, не отступая от темы урока и с минимальными потерями времени. Мы предлагаем шесть видов ненавязчивой коррекции в порядке усиления. Постарайтесь как можно чаще прибегать к первым положениям из списка.

1. Невербальная коррекция. Контактируйте с нарушителем дисциплины жестами или взглядом, не отвлекаясь от темы урока. Например, жестами попросите ученика опустить руку, пока вы говорите.
2. Позитивная групповая коррекция. Не говорите лишний раз о том, чего ученик делать не должен. Кратко напоминайте всему классу, чем следует заниматься ученику на уроке. Например: «Каждый читает по очереди; остальные следят за отвечающим». Используйте этот навык, когда замечаете, что внимание учеников скоро рассеется. Чем раньше вы напомните, тем лучше.
3. Анонимная индивидуальная коррекция. Делайте краткие напоминания классу, как было описано выше, но в данном случае подчеркивайте, что не все занимаются тем, чем нужно. Например: «Мы ждем, когда двое замолчат; все должны смотреть на отвечающего».
4. Индивидуальная коррекция. Если приходится обращаться к ученику персонально, делайте замечание незаметно для окружающих. Подойдите к парте нарушителя, наклонитесь и, стараясь не отвлекать других, быстро и тихо выскажите свою просьбу. Затем продолжайте урок. Например: «Квентин, я просила всех слушать меня, и мне бы хотелось, чтобы ты делал то же самое».


5. Мгновенная публичная коррекция. Не всегда удается сделать замечание незаметно для остальных. Публичная коррекция позволит ограничить объем внимания к нарушителю и объяснить, чего от него ждут, а не ругать или рассказывать, что он сделал не так. Например: «Квентин, куда ты смотришь? Задние парты, не зеваем!».
6. Наказание. Если не удается оперативно, не прибегая к крайним мерам, разрешить ситуацию, постарайтесь не сорвать урок. Как и при прочих видах коррекции, наказывать следует быстро, ненавязчиво и без лишних эмоций. В идеале учитель должен располагать арсеналом приемов, чтобы адекватно реагировать на любое нарушение и справляться с ним решительно и без колебаний.

Будьте тверды и спокойны

1. Ловите на раннем этапе. Лучшие учителя мгновенно замечают, что глаза ученика начинают блуждать, и пресекают его дурные намерения еще до того, как тот успеет что-то сделать.
2. Благодарность обладает огромной силой. Простая признательность за то, что ученик выполнил вашу просьбу, не только свидетельствует о воспитании, но и внушает всему классу, что записной хулиган сделал то, что вы просили. (Подумайте, за что еще можно было бы поблагодарить ученика.) Внимание восстанавливается, и ученики воспринимают вас как спокойного и воспитанного учителя, у которого все под контролем.
3. Средство, а не цель. Внимание — это средство, а не цель. Ученикам нужно вас слушать, чтобы достичь успехов в учебе. «Смотрите на меня, иначе не поймете» — эта фраза скажет гораздо больше, чем такая: «Все должны смотреть на учителя. Если я прошу вас о чем-то, вы должны это делать».
4. Универсальные требования. Педагоги, в совершенстве овладевшие этим приемом, подчеркивают универсальность требований. Они выражают это следующим образом: «Я хочу, чтобы все сели прямо» или, еще лучше: «Мы все должны сесть прямо». Эти фразы подчеркивают единство требований в отличие от такой модели: «Смотри на учителя, Тревор».

Акцентируйте внимание на видимых аспектах поведения

1. Добейтесь максимальной видимости. Найдите верный способ сделать так, чтобы нарушителей дисциплины было легко обнаружить. Не требуйте от учеников абстрактного внимания, а попросите их смотреть на учителя — это действие проще отследить. А еще лучше, попросите положить карандаш и посмотреть на учителя. Теперь вы наблюдаете за выполнением двух указаний, причем отследить выполнение первого — положить карандаш — гораздо проще, чем отметить, весь ли класс смотрит на учителя.
2. Покажите, что все контролируете. Не просто давайте указания, но и следите за их выполнением, при этом ученики должны понимать, что вы не дремлете. Каждые пару минут оглядывайте класс со спокойной улыбкой, чтобы проверить, все ли идет по плану. Перед тем как что-то попросить, обязательно делайте паузу и смотрите на учеников. Проговаривайте все, что видите: «Спасибо, Питер. Спасибо, Марисса. Первый ряд, смотрим на меня». Тем самым вы подчеркиваете, что наблюдаете за всеми и замечаете, кто чем занят, словно у вас есть «радар».

Внимание ученика во время урока. Как помочь ребенку? | by Math Power

Елена Лисица

Каждый из преподавателей сталкивался с проблемой удержание внимания ребенка в течение урока «Долго не может усидеть на месте», «слушает, но не запоминает» и т.д. Данная ситуация актуальна как с маленькими детьми (начальные классы), так и с подростками.

Не секрет, что в классе учитель может применить такие приемы привлечения внимания как жесты, использование предметов, передвижение по кабинету, голос и прочее. Работая онлайн, удержать внимание ребенка гораздо сложнее.

НО!!! Нет ничего невозможного!!!

Первое с чего стоит начать — это четко продуманный план урока, с чередованием этапов, форм работы, динамических пауз.

Пример, план урока с учеником 3 класса по теме «умножение двухзначного числа на однозначное».

Второе, наверное, то главное, чем мне хочется с вами поделиться — упражнения, для настройки на урок (подойдет для учеников постарше), динамических пауз — так называемых физкультминуток (для любой возрастной категории). Это кинезеологические упражнения, а так же упражнения для снятия эмоционального напряжения.

Кинезеологические упражнения — это комплекс движений, позволяющих активировать межполушарное взаимодействие:

Развивают мазолистое тело

Повышают стресоусстойчивость

Улучшают мыслительную деятельность

Способствуют улучшению памяти и ВНИМАНИЯ

Вот некоторые из упражнений

Моё любимое!!! Дети от него в восторге))) Очень радуются)))

Комплекс упражнений, по формированию самоконтроля и саморегуляции вы можете найти на сайте https://www.b17.ru/blog/94526/

Вы можете ознакомиться с кинезеологическими упражнениями, посмотрев видео «9 кинезиологических упражнений заставят мозг работать на полную мощность» https://www.youtube.com/watch?v=nAbtiSOaeFk#action=share

Данные упражнения имеют огромную пользу для учеников, а также будут являться вашими помощниками в удержании или восстановлении внимания во время урока.

Желаю вам неповторимых уроков, творческих открытий и незабываемых учеников!

Надеюсь, что моя статья немного вам поможет)))

20 советов, как удержать внимание учеников

Школы пробуют различные стратегии обучения, чтобы дать учащимся качественное образование. Но даже с использованием интересного материала бывает непросто поддерживать вовлеченность учеников на протяжении всего урока. Дети не могут надолго сосредоточиться на чем-то одном, поэтому учителю так важно приложить максимум усилий, чтобы привлечь их внимание.

Классные занятия можно сделать интерактивными и увлекательными, сочетая обучение и некоторую геймификацию. Вот несколько советов, которые помогут удержать внимание учащихся в классе и провести качественные уроки:

1. Разминка

Хорошее начало непосредственно влияет на то, как учащиеся усвоят урок. Было бы неплохо начать с разминки. К примеру, напишите на доске пару правил из прошлого урока или дайте задание на поиск ошибок на доске.

2. Зарядка

 

 

Чтобы улучшить внимание, попросите учеников сделать зарядку, а лучше выполните легкие упражнения вместе с ними в начале или середине урока, если заметили, что дети немного сонные. Можно просто похлопать в ладоши или пощелкать пальцами. Хорошо подойдет разминка для глаз. Все зависит от вашей фантазии и возможностей помещения, где проходит урок.

3. Рефлексия

В конце урока попросите ребят подвести итоги урока и рассказать, чему они сегодня научились. Это хороший способ привлечь их внимание и поразмышлять об успехах.

4. Поощрение вопросов

 

 

Педагог должен научить детей задавать вопросы, даже если урок уже окончен. Можно создать общую группу в социальной сети и обсуждать вопросы по классной работе, что поможет сделать занятия более интерактивными. Формулируя вопросы и получая ответы, учащиеся получают более глубокое представление о предмете.

5. Смешивание стилей обучения

Следование одному и тому же стилю преподавания на каждом уроке вызывает у детей скуку. Так что чаще смешивайте техники подачи материала и подходите к различным предметам по-разному, учитывая интересы учеников.

6. Геймификация

 

 

Игра – один из лучших способов расшевелить учеников, поскольку каждый хочет учиться с удовольствием. «Обучающее бинго» способно улучшить память, а словарные игры (например, игра sentence race на уроке английского) увеличат словарный запас. Предлагайте творческие игры, командную работу и соревнования, чтобы настроить детей на интересные уроки.

7. Групповая работа

Коллективная работа так же важна, как и самообучение, поскольку детям важно научиться работать в группах и принимать решения сообща. Время от времени предлагайте ученикам групповые задания, чтобы они делились мыслями с друзьями во время работы над общим проектом.

8. Видеоматериал

 

 

Видеоматериал – отличный способ привлечь внимание учащихся. Визуальные элементы обрабатываются мозгом быстрее и играют важную роль в понимании темы. Можно разнообразить урок яркой презентацией, по возможности используя проектор и интерактивную доску.

9. Примеры из жизни

Детям будет интереснее, если преподаватель во время урока делает отсылки к случаям из реальной жизни. Так они лучше поймут предмет.

10. Активное обучение

 

 

Сидеть на одном месте все 45 минут бывает очень скучно. Как вариант – используйте  пространство в классе и вовлекайте детей в практические занятия, чтобы вернуть интерес к уроку. Это лучший способ сделать занятия продуктивными.

11. Викторины и опросы

После объяснения темы урока самое время – проводить тесты, разделив класс на группы. Это увлекательное занятие – один из спонтанных способов оценить, насколько хорошо класс усвоил тему. Также можно устроить опросы, чтобы узнать мнение об уроках.

12. Образовательные приложения

Использование технологий в классе избавит учащихся от скуки и сделает уроки более увлекательными. Благодаря широкому использованию мобильных телефонов образовательные приложения становятся полезным дополнением к классным урокам.

13. Интересные истории

Интересный способ начать урок – рассказать историю. Некоторые учителя прибегают к таким уловкам в середине урока. Детям нравятся рассказы, ученики всегда с нетерпением ждут их.

14. Поддержка

 

 

Порой ученикам трудно включиться в работу и заинтересоваться предметом, поэтому так важно давать классу время для понимания и не торопить. Важно слушать детей и предоставлять им возможность для самовыражения.

15. Перевернутый класс

Это проверенный метод обучения, который внедряется во многих школах. Школьников просят заранее подготовить занятия, обратившись к некоторым видеоурокам. Таким образом, во время урока у них остается больше времени на практическую работу.

16. Отношения учителя и ученика

Учителю важно поддерживать хорошие отношения с учениками, чтобы занятия были более позитивными. Приятная атмосфера в классе влияет на то, как класс запоминает материал.

17. Небольшие перерывы

Во время часовых занятий делайте небольшие перерывы между ними, чтобы дать ученикам отдохнуть. В это время поговорите с ребятами на отвлеченные темы.

18. Карточки с ответами

 

 

Раздайте школьникам карточки с ответами: «согласен или не согласен», «несколько вариантов», «да/нет» или даже смайлики. Во время урока учитель задает вопросы, а ученики отвечают с помощью этих карточек. Такой простой прием сделает занятия интерактивными и увлекательными.

19. Диктант

Диктовка может помочь привлечь внимание учеников в конце урока. Особенно хорошо это работает с младшим классами, дети в которых обучаются правописанию. 

20. Итоги урока от А до Я

Это увлекательное задание выполняется как индивидуально, так и в группах. Ученикам нужно написать в алфавитном порядке то, чему они научились на уроке.

Вот лишь некоторые из наиболее эффективных идей для качественного обучения. Педагогу необходимо научиться использовать эти приемы в зависимости от возраста или уровня учебной аудитории. Не забывайте про зрительный контакт с аудиторией и всегда давайте детям возможность высказаться, хвалите их и мотивируйте к получению знаний.

 

© blog.tutoronline.ru, при полном или частичном копировании материала ссылка на первоисточник обязательна.

Как привлечь внимание учеников — 7 приемов — Английского языка жемчуга

* вы не учитель? зато родитель или кому-то начальник…
1. Вызов. Дайте ученикам очень сложное задание, и пусть они попробуют его выполнить. В некоторых школах учителя используют эту игру, что называется, по умолчанию — когда им не удается найти более подходящую зацепку для привлечения внимания детей к новой теме.

* я это почти всегда делаю, например: — переведите «я знаю, сколько тебе лет»…
[— I know how old are you. — ответ неправильный…]I know how old you are. а теперь слушайте, почему так…

2. Зацепка — краткое вступление, эффективно передающее то интересное и захватывающее, что есть в новом материале, выводящее все это на первый план, мощно привлекающее внимание к новой теме.

3. История. Расскажите короткую интересную историю, непосредственно связанную с новым материалом. Боб Циммерли, например, прежде чем начать обучать класс делению столбиком, рассказывает историю о детях, оставшихся без дома.

4. Аналогия. Предложите интересную и полезную аналогию, связывающую новую концепцию с той или иной жизненной ситуацией. Например, я недавно присутствовал на уроке, где учительница сравнила замену связей в химических соединениях с тем, как танцоры в танцклассе выбирают себе партнеров.

5. Реквизит. Оживите рассказ интересным реквизитом. Например, надев куртку, которую мог носить главный герой литературного произведения (или не мог — «Ребята, кто скажет, почему?»). Или принесите на урок глобус и фонарик, чтобы продемонстрировать вращение Земли вокруг Солнца.

6. Информационные носители. Картинка, фрагмент музыкального произведения или видео (очень короткое) могут сделать вашу зацепку намного эффективнее. Но только при условии, что их использование будет тщательно спланировано и что это способствует достижению главной цели урока, а не отвлекает учащихся от нее.

7. Статус. Опишите, чем именно велик тот, кого вы будете изучать, например перечислите причины, по которым Шекспир считается величайшим английским поэтом и драматургом. Или просто сообщите классу, что сегодня вы начнете читать и исследовать произведение «автора, которого многие считают величайшим из всего его поколения», или «величайшим писателем, который писал о войне», или «величайшим из всех, кто писал о любви и человеческих взаимоотношениях», или «величайшим англоязычным писателем». (с) из книги Дуга Лемова «Мастерство учителя», за ролик спасибо magician_roman, он взят из сериала «Метод Крекера». кто-нибудь смотрел его? как он вам?

«25 способов привлечь внимание детей в школе» Лия Дэвис, доктор медицины

25 способов привлечь внимание детей в школе Лия Дэвис, M.Ed. Существует множество случаев, когда преподаватели нуждаются в безраздельном внимании своих учеников. Следующим методам лучше всего обучать в первые недели учебы в школе. Эти идеи могут помочь учителям создать упорядоченную и безопасную среду обучения для всех. 1. Поднимите руку и скажите: «Дайте мне пять». Дети поднимают руки вверх и кричат ​​«пять!» По мере того, как они считают до единицы, они становятся все тише, пока «единица» не будет произнесена шепотом. Или, сказав «Дайте мне пять», каждый поднимает руку и громко считает пальцами от 1 до 5. 2. Научите детей, что пять пальцев на их правая рука означает пять вещей, которые они должны делать, когда вы держите руку.Скажите: «Дайте мне пять» и подождите, пока все дети не поднимут руки. Затем побудите их сказать пять вещей вместе. Позже, когда вы скажете: «Дайте мне пять», дети подумать об этих пяти вещах и поднять руку чтобы показать, что они готовы слушать. 3. Хлопайте в ладоши или хлопайте в ладоши, например, медленно хлопайте в ладоши. дважды, а затем трижды быстро хлопните в ладоши.Студенты должны прекратить то, что они делают, и повторить шаблон. При необходимости сделайте это снова, пока все дети не ответят. и молчат. Вы можете изменить узор. 4. Встряхните шейкер, коснитесь колокольчика, позвоните в колокольчик, воспроизводить тихую музыку или использовать любой звуковой генератор в качестве сигнал ученикам быть внимательными. 5. Поднимите руку и стойте, пока ученики тихие. Или поднимите правую руку и поставьте указатель палец левой руки на губах. Дети должны делать то же самое. Другая идея — задержать три пальцы, которые являются беззвучным сигналом «Стой, смотри, слушай». Затем подождите, пока все дети поднимут три пальца вверх и не затихнут. 6. Скажите обычным тоном: «Хлопните один раз, если вы меня слышите». Слушающие успокаиваются и один раз хлопают в ладоши. Затем скажите: «Хлопните дважды, если меня слышите». Еще дети отвечают двумя хлопками. Наконец, скажите: «Хлопните три раза, если меня слышите». К этому времени вы должны привлечь внимание своих учеников. 7. Когда вы говорите «Голоса», научите детей отвечать тихим «Шшш …» Используйте это, если дети слишком громко говорят.Если вы хотите привлечь их внимание, скажите еще раз: «Голоса», и они ответят более тихим: «Шшш …». Скажите это в третий раз очень тихо: «Голоса». Все учащиеся должны вести себя тихо и быть готовыми слушать. 8. Сообщите своим ученикам, что они будут часто играть в «Игра в тихую воду» и что они будут знать, что игра началась, когда вы скажете: «1, 2, 3, 3, 2, 1 началась тихая вода». » Попросите их замерзнуть, как кубик льда, и промолчать, когда они услышат это предложение. Попросите детей посмотреть, как долго они смогут оставаться на месте.Цель — побить лучшее время. Поднимите кулак в воздух и каждый раз, когда вы видите, что кто-то двигается или говорит, поднимайте палец. Подняв все пять пальцев вверх, посмотрите на часы и скажите классу, как долго они могли оставаться на месте. 9. Практикуйте, заставляя детей останавливаться, посмотрите на Учитель и слушай, когда выключен свет и дальше. 10. Учите отличать глупость от серьезности.Скажите им, что есть место для обоих этих вариантов поведения. Затем потренируйтесь, говоря: «Действуй глупо!» Пусть будут глупыми. Затем скажите: «А теперь действуй серьезно». Часто моделируйте это в начале года, чтобы, когда вы говорите: «Мне нужно вести себя серьезно», они реагируют соответствующим образом и проявляют внимание. 11. Используйте обратный или обратный отсчет. Скажите: «У вас есть время до пяти, чтобы быть готовым к… 1, 2, 3, 4, 5». Начните обратный отсчет с того числа, которое, по вашему мнению, должно быть готово учащимся.Например, начните с 5, 10 или 15 в зависимости от деятельности, которую нужно отложить. 12. Скажите «Мальчики и девочки…», а затем напишите на доске числа в виде обратного отсчета от 5-4-3-2-1. Идея в том, что есть последствия, если вы дойдете до одного до того, как привлечете всеобщее внимание. Например, говорящему ребенку, возможно, придется переехать или потерять немного свободного времени, или использовать какой-то другой результат для всего класса. Другой вариант — поднять руку и молча сосчитать на пальцах до пяти, глядя на часы.Обучайте студентов, если они не успокоятся на счет до пяти, время их перерыва сократится на количество времени, необходимое им, чтобы успокоиться. 13. Используйте старомодный настольный звонок, в который можно стучать. Одно нажатие означает, что в классе становится слишком громко. Два крана означают, что им нужно прекратить то, что они делают, и Слушать. 14.Используйте целевое слово для дня или недели. Есть учащиеся выбирают тот, который связан с тем, кем они являются изучение. Например, пионер, штат Огайо, или окаменелости. Когда Вы говорите слово, дети останавливаются, смотрят и ждут для направления. Или дети могут ответить определение или краткий ответ на целевое слово; например, если вы сказали: «Огайо», студенты ответили бы: «Состояние конского глаза».«Другие обратные вызовы могут включать в себя« спагетти »-« фрикадельки »или« Авраам »-« Линкольн ». Пусть ученики предложат новые слова для использования. 15. Используйте кусок плакатного картона, чтобы установить уровень шума. монитор. Слева пометьте это 1, 2, 3 и далее. справа укажите тип шума, приемлемый для каждый. Например: 1 — Нет разговоров 2 — Шепот 3 — Нормальный разговор Используйте большую клипсу, чтобы обозначить допустимый уровень шума. уровень в любой момент времени. 16. Скажите «1, 2, 3, глаза на меня», и дети ответят: «1, 2, 3, глаза на вас», повернувшись к вам и глядя в ваши глаза. Или скажите «1, 2, 3, Посмотри на меня» голосом песни. Еще одна идея ответа учителя и ребенка состоит в том, чтобы учитель сказал: «Привет, ой», а дети ответят: «О, привет». Или учитель говорит: «Замри, пожалуйста». И, дав указания, дети говорят: «Растопи». 17. Используйте «Учитель говорит», как «говорит Саймон».«Например, — говорит Учитель, коснись своего носа», «Хлопни один раз» или «Учитель говорит, посмотри на меня». 18. Скажите роботизированным голосом: «Мисс Мур в класс — приходите в класс» и улыбнитесь! Этот метод можно использовать и с отдельными студентами. Или используйте специальную фразу, когда что-то действительно важно; например, скажите: «Класс миссис Браун …» вместо «Мальчики и девочки». 19. Купите в научном магазине большую дождевую палку. Когда переворачиваешь, это похоже на дождь.Когда дети слышат звук, они должны остановить то, что они делают и слушают. 20. Для собрания студентов кричать название школы и попросите детей ответить имя школьного талисмана, то есть администратор кричит: «Мемориал», а дети отвечают: «Бульдог!» После того, как они произнесут имя талисмана, они должны замолчать. 21. Пусть ваш голос станет тише и тише, как сигнал. чтобы дети молчали. Говори тише или нет на все, пока они по-прежнему. Или мягко скажите: «Тутси Ролл, Леденец, мы говорили, давай остановимся». 22. научите маленьких детей пению: Учитель говорит; «1, 2». Дети говорят: «Смотри на тебя.« Учитель: «3, 4.» Дети: «Крест на полу». Учитель: «5, 6.» Дети: «Больше никаких фокусов». Учитель: «7, 8». Дети: «Сядьте прямо». Учитель, «9, 10». Ребята, «Начнем!» 23. Спойте следующие слова Фреру Жаку. tune: «Вы слушаете? Вы слушаете? Все! Все! Если вы слушаете, если вы слушаете, посмотрите на меня, посмотрите на меня.«Другие способы закончить песню:« Щелкни пальцами »или« Погладь по голове ». 24. Сядьте на стул и начните петь одну песню после другой без пауз. Все дети присоединяются к петь и приходить в группу. Ты можешь сделать то же самое вещь с поэзией. Начните читать стихи, которые дети знать, и они будут повторять их с вами, когда они присоединятся группа. 25. Используйте движения, например, быстро вращайте руками, затем притормози и хлопай в ладоши. Вы также можете делать движения к песне вроде «Itsy, Bitsy Spider». Когда все дети будут молча копировать жесты, пропойте песню. Примечание: особое спасибо всем преподавателям. в чатах учителей, которые внесли свои «идеи привлечения внимания» для использовать в этой статье. Используется с разрешения автора, Лия Дэвис, выбрана с веб-сайта Kelly Bear [www.kellybear.com], 4/05 Нажмите ниже, чтобы узнать больше.

Как удержать внимание детей: следуйте этой формуле из 9 шагов

Если вы не заметили, области внимания детей продолжают сокращаться. Фактически, они сокращаются до такой степени, что вы можете задаться вопросом, остались ли они.Но не отчаивайтесь! Детским служащим просто необходимо знать эти 9 советов, как удерживать внимание детей.

Я считаю, что лучше всего сначала спросить , как я могу привлечь внимание детей. Затем, получив это, я спрашиваю, как я могу удерживать их внимание более 30 секунд.

Не беспокойтесь. У тебя есть это! Чтобы помочь вам, я поделюсь обучающей формулой, которая действительно работает.

Как удерживать внимание детей: 9 советов, которые следует помнить

1.Переключитесь на фасилитатора, а не на лектора.

Дети не будут сидеть долго на месте, если вы читаете им лекции. Подход старой школы «сиди спокойно, пока я загружаю информацию в твой мозг» больше не работает. Внесите корректировки и примените приведенные ниже стратегии.

2. Сбрасывайте значение

концентрации внимания ребенка на каждые пять минут или чаще.

У вас есть около пяти минут, чтобы привлечь внимание детей. Для младших детей у вас еще меньше. Итак, вы можете подумать: «Если это правда, что я буду делать?» У меня есть дети на час.Вот ключевая часть формулы. Каждые пять минут меняйтесь и делайте что-нибудь другое. Сброс концентрации внимания детей каждые пять минут действительно работает.

3. Рассматривайте класс как 12 пятиминутных занятий, а не как 60 минут.

Если у вас есть лекционная часть урока, дайте ей не более пяти минут. Затем, чтобы изменить продолжительность концентрации внимания, попросите детей выполнить задание или обсуждение . После того, как они сделают это в течение нескольких минут, вернитесь к устному обучению. Это одна вещь, которая меняет правила игры в том, как удерживать внимание детей.

4. Позвольте детям двигаться, двигаться, двигаться и двигаться.

Дети настроены двигаться! Так что перестаньте говорить им, чтобы они сидели и молчали. Вместо этого вовлеките их в урок. Вот пример. Если вы рассказываете об израильтянах, марширующих вокруг стены Иерихона , попросите детей встать и маршировать вокруг класса семь раз.

СДВГ и школа — HelpGuide.org

adhd

Школа может быть проблемой для учащихся с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, но вот как вы можете помочь своему ребенку или подростку добиться успеха в классе.

Подготовка вашего ребенка к успеху в школе

Условия в классе могут создавать проблемы для ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ или СДВ). Те самые задачи, которые эти ученики находят наиболее сложными — сидеть неподвижно, тихо слушать, концентрироваться — это те задачи, которые им необходимо выполнять в течение всего дня. Возможно, больше всего расстраивает то, что большинство этих детей хотят иметь возможность учиться и вести себя как их равнодушные сверстники. Неврологический дефицит, а не нежелание, мешают детям с синдромом дефицита внимания учиться традиционными способами.

Как родитель, вы можете помочь своему ребенку справиться с этими недостатками и преодолеть проблемы, которые создает школа. Вы можете вместе со своим ребенком реализовывать практические стратегии обучения как в классе, так и за его пределами, а также общаться с учителями о том, как ваш ребенок учится лучше всего. При постоянной поддержке следующие стратегии могут помочь вашему ребенку получать удовольствие от обучения, решать учебные задачи и добиваться успехов в школе и за ее пределами.

Советы по работе с учителями

Помните, что у учителя вашего ребенка есть полный набор: помимо управления группой детей с разными характерами и стилями обучения, они также могут рассчитывать, что хотя бы один ученик будет с СДВГ.Учителя могут делать все возможное, чтобы помочь вашему ребенку с синдромом дефицита внимания учиться эффективно, но участие родителей может значительно улучшить образование вашего ребенка. У вас есть возможность оптимизировать шансы вашего ребенка на успех, поддерживая шаги, предпринимаемые в классе. Если вы можете работать с учителем вашего ребенка и поддерживать его, вы можете напрямую повлиять на восприятие вашего ребенка с СДВГ в школе.

Есть несколько способов, которыми вы можете работать с учителями, чтобы держать вашего ребенка в курсе в школе.Вместе вы можете помочь своему ребенку научиться хорошо учиться в классе и эффективно справляться с трудностями школьного дня. Как родитель, вы защитник своего ребенка. Чтобы ваш ребенок добился успехов в учебе, очень важно, чтобы вы рассказывали о его потребностях взрослым в школе. Не менее важно, чтобы вы прислушивались к тому, что говорят учителя и другие должностные лица школы.

Вы можете сделать так, чтобы общение со школой вашего ребенка было конструктивным и продуктивным.Помните, что ваша общая цель — выяснить, как лучше всего помочь вашему ребенку добиться успехов в школе. Говорите ли вы по телефону, электронной почте или встречаетесь лично, старайтесь быть спокойным, конкретным и, прежде всего, позитивным — хорошее отношение может иметь большое значение при общении со школой.

Планируйте заранее. Вы можете договориться о разговоре с руководством школы или учителями еще до начала учебного года. Если год начался, запланируйте беседу с учителем или консультантом как минимум раз в месяц.

Организуйте встречи. Согласуйте время, которое подходит и вам, и учителю вашего ребенка, и придерживайтесь его. Если это удобно, встретитесь в классе вашего ребенка, чтобы вы могли почувствовать его физическую среду обучения.

Создавайте цели вместе. Обсудите свои надежды на успехи вашего ребенка в школе. Вместе запишите конкретные и реалистичные цели и поговорите о том, как помочь вашему ребенку в их достижении.

Слушайте внимательно. Как и вы, учитель вашего ребенка хочет, чтобы он добился успехов в школе.Слушайте, что они говорят, даже если иногда это плохо слышно. Понимание проблем вашего ребенка в школе — ключ к поиску эффективных решений.

Поделиться информацией. Вы знаете историю своего ребенка, и учитель вашего ребенка видит их каждый день: вместе у вас есть много информации, которая поможет лучше понять трудности вашего ребенка. Свободно делитесь своими наблюдениями и поощряйте учителей вашего ребенка делать то же самое.

Задайте сложные вопросы и дайте полную картину. Обязательно перечислите все лекарства, которые принимает ваш ребенок, и объясните любые другие методы лечения. Расскажите учителю, какая тактика работает, а какая нет, для вашего ребенка дома. Спросите, есть ли у вашего ребенка проблемы в школе, в том числе на игровой площадке. Узнайте, имеют ли они право на какие-либо специальные услуги, помогающие в обучении.

Разработка и использование плана поведения

Дети с СДВ / СДВГ способны к надлежащему поведению в классе, но им нужна структура и четкие ожидания, чтобы контролировать свои симптомы.Как родитель вы можете помочь, разработав план поведения для своего ребенка и придерживаясь его. Какой бы план поведения вы ни выбрали, создавайте его в тесном сотрудничестве со своим ребенком и его учителем.

Дети с синдромом дефицита внимания лучше всего реагируют на конкретные цели и ежедневное положительное подкрепление, а также на достойные награды. Да, возможно, вам придется повесить морковку на палку, чтобы побудить ребенка вести себя лучше в классе. Создайте план, включающий небольшие награды за маленькие победы и большие награды за большие достижения.

Найдите действенный план поведения

Щелкните здесь, чтобы загрузить высоко оцененный план поведения под названием «Ежедневная табель успеваемости», который можно скорректировать для учащихся начальной, средней и даже старшей школы с СДВГ.

Источник: Центр для детей и семей

Советы по управлению симптомами СДВГ в школе

СДВГ влияет на мозг каждого ребенка по-разному, поэтому каждый случай может выглядеть совершенно по-разному в классе. У детей с СДВГ проявляется ряд симптомов: некоторым кажется, что они отскакивают от стен, некоторые постоянно мечтают, а третьи просто не могут следовать правилам.

Как родитель вы можете помочь своему ребенку уменьшить любой или все эти типы поведения. Важно понимать, как синдром дефицита внимания влияет на поведение разных детей, чтобы вы могли выбрать подходящие стратегии для решения проблемы. Существует множество довольно простых подходов, которые вы и учитель вашего ребенка можете использовать, чтобы наилучшим образом справиться с симптомами СДВГ и направить своего ребенка на путь к успеху в школе.

Управление отвлекаемостью

Учащиеся с СДВГ могут настолько легко отвлекаться на шум, прохожие или собственные мысли, что часто упускают важную информацию в классе.Этим детям сложно сосредоточиться на задачах, требующих постоянных умственных усилий. Может показаться, что они слушают вас, но что-то мешает им сохранить информацию.

Помощь детям, которые легко отвлекаются, включает в себя физическое размещение, усиление движений и разбиение длинных отрезков работы на более короткие части.

• Посадите ребенка с СДВГ подальше от дверей и окон. Поместите домашних животных в другую комнату или в угол, пока ученик работает.
• Чередуйте сидячие занятия с теми, которые позволяют ребенку перемещаться по комнате. По возможности включайте в уроки физические движения.
• Запишите важную информацию так, чтобы ребенок мог легко ее прочитать и сослаться на нее. Напомните студенту, где находится информация.
• Делите большие задания на более мелкие и позволяйте детям делать частые перерывы.

Уменьшение количества прерываний

Дети с синдромом дефицита внимания могут испытывать трудности с контролем своих импульсов, поэтому они часто говорят вне очереди.В классе или дома они кричат ​​или комментируют, пока другие говорят. Их всплески могут показаться агрессивными или даже грубыми, что также создает социальные проблемы. Самоуважение детей с СДВГ часто бывает довольно хрупким, поэтому указание на эту проблему в классе или перед членами семьи не решает проблему — а может даже усугубить ситуацию.

Исправление отвлекающих моментов у детей с СДВГ должно производиться осторожно, чтобы у ребенка сохранялась самооценка, особенно на глазах у других.Развивайте «секретный язык» с ребенком с СДВГ. Вы можете использовать осторожные жесты или слова, о которых вы заранее договорились, чтобы дать ребенку понять, что они его перебивают. Похвалите ребенка за беспрепятственный разговор.

Управление импульсивностью

Дети с СДВГ могут действовать, не задумываясь, создавая сложные социальные ситуации в дополнение к проблемам в классе. Дети, у которых есть проблемы с контролем над импульсами, могут показаться агрессивными или непослушными. Это, пожалуй, самый разрушительный симптом СДВГ, особенно в школе.

Методы управления импульсивностью включают планы поведения, немедленное наказание за нарушения и план, позволяющий детям с СДВГ контролировать свой день.

Убедитесь, что у ученика есть письменный план поведения. Вы даже можете приклеить его к стене или детскому столу.

Немедленно после проступка принять меры. Будьте конкретны в своих объяснениях, убедившись, что ребенок знает, как он плохо себя вел.

Признавайте хорошее поведение вслух. Хвалите конкретно и убедитесь, что ребенок знает, что он сделал правильно.

Напишите расписание на день на доске или на листе бумаги и вычеркните каждый пункт по мере его выполнения. Дети с импульсивными проблемами могут обрести чувство контроля и чувствовать себя спокойнее, когда они знают, чего ожидать.

Управление ерзанием и гиперактивностью

Студенты с СДВГ часто находятся в постоянном физическом движении. Может показаться, что этим детям сложно оставаться на своих местах.Дети с СДВ / СДВГ могут прыгать, пинаться, вертеться, ерзать и иным образом двигаться, что затрудняет их обучение.

Стратегии борьбы с гиперактивностью состоят из творческих способов, позволяющих ребенку с СДВГ двигаться надлежащим образом в подходящее время. Такое высвобождение энергии может помочь ребенку сохранять спокойствие во время работы.

Попросите детей с СДВГ выполнить поручение или выполнить задание за вас, даже если для этого нужно просто пройти через комнату, чтобы точить карандаши или убрать посуду.

Поощряйте ребенка с СДВГ заниматься спортом — или, по крайней мере, бегать до и после школы — и убедитесь, что ребенок никогда не пропускает перемены или занятия физкультурой.

Предоставьте ребенку мяч для стресса , небольшую игрушку или другой предмет, который ребенок может сжимать или незаметно поиграть на своем сиденье.

Ограничьте время экрана в пользу времени для движения.

Решение проблем, связанных с следованием указаниям

Сложность следования указаниям является отличительной проблемой для многих детей с СДВГ.Эти дети могут выглядеть так, как будто они понимают, и могут даже записывать направления, но тогда они не могут следовать им, как их просят. Иногда эти студенты пропускают шаги и сдают незавершенную работу или вообще неправильно понимают задание и в конечном итоге делают что-то совсем другое.

Помогать детям с СДВГ следовать инструкциям означает принимать меры, чтобы разбить и усилить шаги, включенные в ваши инструкции, и при необходимости перенаправить. Старайтесь, чтобы ваши инструкции были предельно краткими, позволяя ребенку выполнить один шаг, а затем вернуться, чтобы узнать, что ему делать дальше.Если ребенок сбился с пути, сделайте спокойное напоминание, перенаправляя его спокойным, но твердым голосом. По возможности записывайте направления жирным маркером или цветным мелом на доске.

Советы, как сделать обучение увлекательным

Один из положительных способов удержать внимание ребенка на обучении — сделать процесс увлекательным. Использование физических движений на уроке, соединение сухих фактов с интересными мелочами или придумывание глупых песен, которые облегчают запоминание деталей, могут помочь вашему ребенку получить удовольствие от обучения и даже уменьшить симптомы СДВГ.

Помогая детям с СДВГ заниматься математикой

Дети с синдромом дефицита внимания склонны мыслить «конкретным» образом. Им часто нравится подержать, потрогать или принять участие в опыте, чтобы узнать что-то новое. Используя игры и предметы для демонстрации математических понятий, вы можете показать своему ребенку, что математика может быть значимой и увлекательной.

Играйте в игры. Используйте карты памяти, игральные кости или домино, чтобы забавлять числа. Или просто используйте пальцы рук и ног, заправляя их или шевеля, когда складываете или вычитаете.

Нарисуйте картинки. Иллюстрации могут помочь детям лучше понять математические концепции, особенно в задачах со словами. Если слово «проблема» говорит, что машин двенадцать, помогите ребенку нарисовать их от руля до багажника.

Придумывайте глупые сокращения . Например, чтобы запомнить порядок операций, составьте песню или фразу, в которой первая буква каждой операции используется в правильном порядке.

Помогать детям с СДВГ получать удовольствие от чтения

Есть много способов сделать чтение увлекательным, даже если само умение создает трудности для детей с СДВГ.Имейте в виду, что чтение на самом базовом уровне включает в себя рассказы и интересную информацию, что нравится всем детям.

Читайте детям. Сделайте чтение уютным, проведите с вами качественное времяпрепровождение.

Делайте прогнозы или «ставки». Постоянно спрашивайте ребенка, что, по его мнению, может случиться дальше. Примерное предсказание: «Девушка в этой истории кажется довольно храброй — держу пари, она попытается спасти свою семью».

Разыграйте историю. Позвольте ребенку выбрать своего персонажа и назначить его вам тоже.Используйте забавные голоса и костюмы, чтобы воплотить его в жизнь.

Как ваш ребенок любит учиться?

Когда детям дают информацию таким образом, чтобы их было легче усвоить, обучение становится намного веселее. Если вы понимаете, как ваш ребенок с СДВГ учится лучше всего, вы можете создавать увлекательные уроки, которые будут иметь информационный эффект.

• Слушатели лучше всего учатся, разговаривая и слушая. Попросите этих детей рассказать факты под любимую песню. Пусть они делают вид, что участвуют в радиошоу и часто работают с другими.
• Зрительные ученики лучше всего учатся посредством чтения или наблюдения. Пусть они повеселятся на компьютере с разными шрифтами и учатся на цветных флеш-карточках. Позвольте им написать или нарисовать свои идеи на бумаге.
• Тактильные учащиеся лучше всего учатся с помощью физического прикосновения или движения в рамках урока. Этим ученикам предоставьте мармеладки для прилавков и костюмы для разыгрывания отрывков из литературы или истории. Пусть используют глину и делают коллажи.

Советы по выполнению домашнего задания

Конечно, дети могут бояться этого, но для родителей ребенка с СДВГ домашнее задание — прекрасная возможность.Учебная работа, выполняемая вне класса, дает вам как родителю возможность напрямую поддерживать своего ребенка. Это время, когда вы можете помочь своему ребенку добиться успеха в школе, где вы оба чувствуете себя наиболее комфортно: в вашей собственной гостиной.

При вашей поддержке дети с СДВГ могут использовать домашнее задание не только для решения задач по математике или написания сочинений, но и для отработки организационных и учебных навыков, необходимых им для успешной учебы в классе.

Помощь ребенку с СДВГ в организации

Когда дело доходит до организации, это может помочь начать все сначала.Даже если сейчас не начало учебного года, ходите с ребенком по магазинам и выбирайте школьные принадлежности, в том числе папки, папку с тремя кольцами и разделители с цветовой кодировкой. Помогите ребенку подать документы в эту новую систему.

• Создайте папку с домашним заданием для готового домашнего задания и распределите отдельные листы по папкам с цветовой кодировкой. Покажите ребенку, как правильно подавать.
• Помогите ребенку систематизировать свои вещи каждый день, включая рюкзак, папки и даже карманы.
• По возможности держите дома дополнительный комплект учебников и других материалов.
• Помогите своему ребенку научиться составлять и использовать контрольные списки, вычеркивая пункты по мере их выполнения.

Помогать ребенку с СДВГ выполнять домашнее задание вовремя

Понимание концепций и организация — два шага в правильном направлении, но домашнее задание также должно быть выполнено за один вечер — и сдано вовремя. Помогите ребенку с СДВГ прийти к финишу с помощью стратегий, обеспечивающих последовательную структуру.

• Выберите определенное время и место для домашних заданий, максимально свободное от беспорядка, домашних животных и телевидения.
• Позвольте ребенку делать перерывы каждые десять-двадцать минут.
• Научите лучше понимать течение времени: используйте аналоговые часы и таймеры для отслеживания эффективности домашнего задания.
• Настройте процедуру домашнего задания в школе: создайте место, где ученик может легко найти свою готовую домашнюю работу, и выберите постоянное время, чтобы передать работу учителю.

Другие способы помочь ребенку с домашним заданием

Поощряйте упражнения и сон. Физическая активность улучшает концентрацию внимания и способствует росту мозга. Что важно для детей с СДВГ, это также приводит к лучшему сну, что, в свою очередь, может уменьшить симптомы СДВГ.

Помогите своему ребенку правильно питаться. Планирование регулярных питательных блюд и закусок при одновременном сокращении нежелательной и сладкой пищи может помочь справиться с симптомами СДВГ.

Позаботьтесь о себе, чтобы лучше заботиться о своем ребенке. Не пренебрегайте собственными потребностями. Старайтесь правильно питаться, заниматься спортом, высыпаться, справляться со стрессом и искать личной поддержки у семьи и друзей.

Авторы: Жанна Сигал, Ph.D. и Мелинда Смит, Массачусетс

Как удерживать внимание детей во время рассказа

… Jupiterimages / liquidlibrary / Getty Images

Как учитель или детский библиотекарь, вы знаете, насколько неприятно, когда дети не обращают внимания во время рассказа. время историй. Каждому преподавателю нужно несколько уловок в рукаве, чтобы ученики не спали и не увлекались во время рассказа.Удерживайте внимание своих учеников, вовлекая их, помня об их объеме внимания и делая время рассказа увлекательным.

1 Возможности для участия

Книги, включающие призыв и ответ, песни, танцы или жесты, помогут детям оставаться вовлеченными. Еще один способ заинтересовать детей во время рассказа — попросить их помочь в чтении. Вместо того, чтобы просто читать им вслух, позовите одного ребенка читать каждую страницу. Дети будут оставаться внимательными, потому что знают, что их могут попросить прочитать.Если вы читаете группе детей разного возраста или разного уровня подготовки, выберите одного из старших или более продвинутых учеников, чтобы он прочитал вслух остальному классу. Наблюдение за своими сверстниками в роли учителя, пусть даже ненадолго, вдохновит их на улучшение собственных навыков чтения.

2 Выбор книги

Имейте арсенал книг, которые вашим детям очень понравятся. Если им повезет прочитать старую любимую книгу, они будут внимательнее. И наоборот, детям могут очень быстро наскучить старые названия, которые они слышали много раз раньше.Сохраняйте свежую подборку материалов для чтения, чтобы стимулировать их молодые умы. Выберите достаточно короткую книгу, чтобы дети были заняты. Интервал внимания зависит от возрастной группы, поэтому планируйте занятия в соответствии с классом. Выбирайте книги с оригинальными или красивыми иллюстрациями, которые привлекут внимание ваших учеников. Иногда, вместо того, чтобы говорить детям, что вы собираетесь читать, спросите их, что они хотят прочитать. Вы можете попросить совета или сделать выбор между двумя или тремя разными книгами. Когда дети чувствуют, что они вовлечены в процесс принятия решений, они с большей вероятностью будут оставаться в курсе.

3 Советы и уловки по чтению

Читая вслух детям, держите книгу в стороне с вытянутой рукой, чтобы дети могли видеть иллюстрации, сопровождающие текст на каждой странице. Читая своим ученикам, привлекайте их внимание голосами Большого Злого Волка, Румпельштильцхена или других сказочных героев детской литературы. Читайте медленно и делайте паузы перед каждой страницей, чтобы дети успели усвоить материал, прежде чем двигаться дальше.

4 Обустройство класса

Если у вас есть ученики с нарушениями слуха или зрения, приведите этих учеников к началу класса во время чтения. Кроме того, если вы знаете, что некоторые ученики будут пытаться раздражать или отвлекать других учеников, разделите этих проблемных учеников перед тем, как начать читать, чтобы вам не пришлось потом прерывать рассказ. В зоне для чтения не должно быть игрушек, художественных принадлежностей или других вещей, которые могут отвлечь учащихся от выполняемой задачи — прослушивания рассказа.Точно так же дети не должны есть, пытаясь слушать.

8 советов, которые помогут вашему ребенку сосредоточиться и оставаться вовлеченным во время дистанционного обучения

Линда Карлинг, редактор Д.

Доктор Линда Карлинг — младший научный сотрудник Образовательного центра технологий в образовании Университета Джонса Хопкинса. Она специализируется на обучении и дизайне и является родителем ребенка с ограниченными возможностями.

Поскольку школы сталкиваются с проблемой предоставления возможностей обучения всем учащимся, находящимся на расстоянии, родители призваны быть более вовлеченными, чем когда-либо прежде, особенно в отношении своих младших учеников, а также тех, кто имеет проблемы с обучением и имеет инвалидность.Поддерживать высокий уровень вовлеченности может быть непросто даже для опытных взрослых учеников.

Как мы можем лучше всего помочь нашим детям максимально использовать возможности дистанционного обучения?

Термин «вовлеченность» относится к количеству и качеству времени, которое студенты тратят на дистанционное обучение. Дистанционное обучение может осуществляться в режиме синхронного (в реальном времени) обучения, когда учащиеся имеют определенный тип запланированного онлайн-взаимодействия с учителем или группой, или в асинхронном (не в реальном времени) учебном процессе, когда учащиеся взаимодействуют с онлайн-ресурсами в своем собственном темпе. .

Независимо от способа преподавания, многих студентов просят заниматься новым для них способом. Учителя могут проводить живые или записанные на видео лекции или мероприятия в классе, или, возможно, родителям предоставляются цифровые учебные ресурсы для работы со своими детьми. Без эффективной поддержки детей со стороны учителей и родителей дома семьи могут легко потерять интерес и разочароваться.

Вот восемь советов, которые помогут вашему ребенку сохранять концентрацию и оставаться вовлеченным в это время дистанционного обучения.

1. Поймите ожидания для дистанционного обучения . Сколько времени студенты должны проводить в Интернете для учебных целей? Все учащиеся уделяют внимание экранному времени, и учащиеся старшего возраста могут проводить больше времени, чем учащиеся младшего возраста. Учитель вашего ребенка или школа должны дать некоторые рекомендации относительно того, что является разумным. Для маленьких детей общение и игра важны для обучения.
2. Определите, какие занятия лучше всего подходят для вашего ребенка. Ваш ребенок предпочитает определенные виды дистанционного обучения перед другими? Например, ваш ребенок лучше справляется с синхронными упражнениями, когда он реагирует на живого инструктора, или лично сидит с вами один на один? Какие обучающие платформы, кажется, привлекают вашего ребенка больше, чем другие? Ответы на эти вопросы могут быть полезны для вас и учителя вашего ребенка, поскольку они помогут спланировать учебный процесс, который лучше всего подходит для вашего ребенка.
3. Поощрять движение .Детям необходимо часто двигать телом в течение дня. Выделите время для упражнений, прежде чем ваш ребенок, как ожидается, сосредоточится на задаче дистанционного обучения. Некоторые дети могут лучше сосредоточиться на задачах стоя. Подумайте о том, чтобы ваш компьютер или планшет был на возвышении, чтобы ваш ребенок мог стоять.
4. Избавьтесь от отвлекающих факторов . По возможности уменьшите количество отвлекающих факторов, когда ваш ребенок выполняет школьную работу. Это включает в себя шум, а также визуальный шум или беспорядок. Будет полезно отведенное рабочее место, удобное для вашего ребенка.
5. При необходимости измените расписание . Если ваш ребенок расстроен — или, наоборот, если ваш ребенок очень увлечен обучением, — измените свое расписание, чтобы сделать перерыв (и вернуться к нему позже) или потратить время на более глубокое изучение темы. Одни учебные задания выполнить будет легче, чем другие. Подумайте о том, чтобы поработать с ребенком над теми делами или предметами, которые являются более сложными в то время дня, когда ваш ребенок наиболее внимателен и занят.Учебный материал, который легче для ребенка и, следовательно, проходит быстрее, может быть выполнен в другое время (например, днем ​​или даже в другой день). Также полезно поделиться с учителем, что лучше всего подходит вам и вашему ребенку.
6. Используйте контрольный список для фокусировки . Для некоторых детей, которым действительно сложно сосредоточиться, будет полезен базовый визуальный контрольный список задач, необходимых для определенного вида деятельности. Например, если ребенка просят посмотреть урок, прочитать подсказку, а затем дать письменный ответ на подсказку, контрольный список будет содержать ключевые слова для каждого из этих обязательных действий: смотреть, читать, писать.Ребенок будет отмечать каждое задание вместе с вами по мере его выполнения и получать положительные похвалы или другое вознаграждение по завершении.
7. Дайте ребенку (и себе) отдохнуть. Ваш учитель не хочет, чтобы ваш ребенок расстраивался или чувствовал себя несчастным из-за учебы. Фактически, учителя тратят время на то, чтобы сделать уроки интересными и адаптировать обучение так, чтобы обеспечить правильный уровень сложности для своих учеников. Если что-то слишком сложно или ваш ребенок достиг уровня разочарования, можно прекратить занятие и дать ему перерыв.Также можно снизить темп, что означает дать ребенку время подумать и обработать информацию. Это также означает участие в сегментах обучения по одному, а не попытки выполнить весь урок за один присест. Вы можете разрешить себе вернуться к этому уроку в другой раз или в другой день.
8. Обеспечьте немедленный положительный отзыв. Каждый раз, когда ваш ребенок завершает дистанционное обучение, сразу же оставляйте положительный отзыв! Такие простые вещи, как отметка, звездочка или наклейка на рабочем задании, могут иметь большое значение для мотивации вашего ребенка.И не забудьте отметить себя, ведь вы играете такую ​​важную роль, помогая своему ребенку учиться и расти.

Примеры наград: похвала; наклейки; выбрать фильм; угощение, такое как мороженое, конфеты или эскимо; время планшета; выбрать семейное занятие; играть со специальной игрушкой; свободное время выбора; или дополнительные 15 минут, чтобы поиграть перед сном

Учителя должны планировать различные виды обучения, как онлайн, так и вне дома, и иметь возможность поддерживать родителей, изменяя или адаптируя занятия в соответствии с потребностями своих учеников.Дистанционное обучение — такая же новая территория для учителей, как и для родителей. Очень важно получить от родителей отзывы о том, что работает и где им нужна дополнительная поддержка.

Благодаря творческому мышлению и усилиям учителей и семей как партнеров дети будут продолжать развивать свои знания и навыки, а также укреплять уверенность и любовь к обучению.

5 способов сохранить контроль над классом, не крича

В начале каждого года я даю обещание своим ученикам и родителям, что не буду кричать на своих учеников.Я даю это обещание еще в школе / вечером встречи с учителем, и я, как правило, получаю разную реакцию родителей на это обещание — некоторые родители выказывают облегчение, а другие — недоверие. Зачем мне такое делать? Можно ли сохранять контроль в классе, даже не крича?

Что ж, после того, как я дал и сдержал это обещание в течение 8 лет преподавания, я могу сказать, что это одно из лучших решений, которые я принял как учитель! Вы можете АБСОЛЮТНО сохранять контроль, а также способствовать уважению в классе, не крича! Не поймите меня неправильно: и мои ученики, и родители знают, что я возлагаю на своих учеников большие надежды как в учебе, так и в поведении.Я считаю, что моя работа как учителя — создавать теплую, безопасную и структурированную среду. Место, где каждый ребенок знает, чего он ожидает, и получает поддержку, чтобы полностью раскрыть свой потенциал и добиться успеха.

Одна из основных причин, по которой я обещаю не кричать на своих учеников, заключается в том, что я считаю, что крик — это полная противоположность всему, что мы стремимся делать как учитель.

Вот 3 причины, по которым я не считаю крик эффективным:

1.Крик в знак потери контроля.

Крик обычно возникает, когда вы теряете хладнокровие, и часто в гневе. Хотя я понимаю, что некоторые ученики ведут себя непросто и расстраивают, крик не приведет к положительным отношениям с вашими учениками и не будет способствовать долгосрочным изменениям в поведении. Это всего лишь внешний признак вашего внутреннего ощущения потери контроля. Кричать легче, чем относиться к своему поведению мягко и уважительно. Я знаю, что мягкость может звучать как слабость, но на самом деле мягкость — это «сила под контролем».

Я стремлюсь относиться ко всем своим ученикам с мягкостью и уважением. Одно из моих главных правил в моих классах — «Будьте уважительны — относитесь к другим так, как вы хотите, чтобы относились к вам». И давайте будем честными, те, кого «труднее» любить, как правило, больше всего нуждаются в нашей любви! К тому же наши ученики подобны маленьким зеркалам — они будут вести себя так же, как и мы. Я идеален — нет! Я ошибаюсь — да! Но, по милости Божьей, я надеюсь и молюсь, чтобы я подал своим ученикам хороший образец и пример того, как жить и реагировать во всех типах ситуаций.Я хочу, чтобы мои ученики росли и становились уважаемыми и успешными членами нашего класса, сообщества и общества!

2. Крик вызывает страх, а не доверие.

Доверие — решающий фактор в любых отношениях. Студенты должны иметь возможность доверять нам и знать, что мы за них, и верить в них, независимо от того, какое поведение они демонстрируют. Мы можем быть единственным защитником, который есть у нашего студента! Учителям необходимо завоевать доверие своих учеников.

Крик только вызывает страх.У меня была воспитательница детского сада, которая постоянно кричала на каждое поведение, которое ей не нравилось. Даже несчастные случаи, такие как пролитый пенал, принимались громкими и яростными ударами языка. В пятилетнем возрасте я возненавидел школу и так боялся своего учителя. После детского сада мне потребовалось много лет, чтобы научиться доверять своим учителям и не бояться ошибаться. К счастью, после этого у меня было много УДИВИТЕЛЬНЫХ учителей, которые относились к своим ученикам с добротой, мягкостью и уважением.Они сделали свои классы веселым и безопасным местом для обучения и развития. Они создали среду, в которой учащиеся хотели БЫТЬ и СДЕЛАТЬ НАИЛУЧШЕЕ, не повышая голоса и не крича. Я сейчас стремлюсь сделать то же самое!

3. Крик может временно изменить поведение, но не имеет длительного эффекта.

Крик только временно меняет поведение, а не затрагивает его суть. Студенты могут изменить свое поведение в данный момент из-за страха, но крик не способствует долгосрочным изменениям поведения.

Есть много способов, с помощью которых мы можем поддерживать контроль над нашим классом и поощрять правильный выбор и поведение, не крича.

Действительно, мы могли бы говорить весь день об управлении классом! Тем не менее, для этого поста я обобщил 5 способов сохранить контроль над классом, не крича:

Так важно размещать, устанавливать и пересматривать правила работы в классе. Мне очень нравится использовать 3 пчел, потому что они просты, но охватывают широкий спектр ожиданий и поведения.

Но самое главное, что у вас есть набор правил, которые вы тоже используете и соблюдаете. Студенты не могут добиться успеха, если не знают, чего от них ждут. У меня правила класса вывешены в самом передней части комнаты, где их могут увидеть все.

Мы изучаем правила с первого дня в школе, и мои ученики знают эти правила наизусть к первой неделе! У меня есть жесты и движения, которые я использую с ними и возвращаюсь к ним каждый день!

Недавно я разговаривал с новой учительницей, которая боролась с управлением классом, и давала ей несколько советов.Одна из лучших вещей, которые вы можете сделать для поддержания контроля над классом, — это иметь регулярный распорядок для ВСЕГО! Регулярный распорядок важен для успеха, особенно в начальных классах! У нас есть привычка распаковывать, собирать вещи, выстраиваться в очередь, садиться, выходить на ковер, уходить с ковра, ходить по коридорам, брать новый карандаш, возвращать тупой карандаш… действительно, список можно продолжать и продолжать! Эти процедуры моделируются, объясняются, повторно моделируются и практикуются в начале года. Поистине, первый день в школе, я чувствую, что все, что мы делаем, — выстраиваемся в очередь! lol Ладно, не совсем, но мы делаем это много, чтобы они знали, как я ожидаю, что они выстроятся в очередь и будут идти в очередь.Поверьте мне, если не усложняете задачу в долгосрочной перспективе!

И очень важно переделывать и укреплять свои процедуры и распорядок дня в течение года, особенно после длительных перерывов. Каждый учитель знает, что первая неделя в школе после рождественских каникул — это восстановление ожиданий и распорядка. Почему у меня есть распорядок для ВСЕГО? Потому что студентам нужно знать, чего от них ждут! Процедуры помогают ученикам добиться успеха и помогают контролировать работу класса, чтобы вы не теряли время на переходы или поведение, которое можно уменьшить с установленными ожиданиями.

Когда вы установили правила и распорядок, важно, чтобы ваши ученики знали, что вы ожидаете, что эти правила и распорядки будут соблюдаться. Худшее, что вы можете сделать, — это сказать своим ученикам, что вы ожидаете от них уважительного отношения, а затем не требовать от них ответственности. Имейте последствия, как положительные, так и отрицательные, для ваших правил и распорядка. Например, у каждого из моих учеников на столе есть белая доска, маркер и ластик, которые мы используем каждый день по-разному. Поскольку каждая минута учебного времени драгоценна, я не могу позволить себе терять время на то, чтобы достать или убрать эти принадлежности.Я даю своим ученикам 3-5 секундный обратный отсчет до того момента, когда я ожидаю, что эти материалы будут выложены или убраны. Если весь класс может следовать моим инструкциям, вывести их и быть готовым, когда я дойду до 1, я ставлю им балл на доске — это положительное последствие. Поскольку я смоделировал и у меня есть четкие ожидания относительно того, как использовать белые доски, ученики знают, что если я увижу, что они не делают правильный выбор с досками (рисуют, пишут на оборотах, не используют их должным образом), они потеряют доски. до конца дня и вместо этого использовать макулатуру — это отрицательное последствие.Мои студенты ненавидят использовать макулатуру! Они ОБОЖАЮТ использовать белые доски! Нравится ли мне убирать их доски? Легко ли убрать их доски? Нет, но им нужно знать, что я серьезно отношусь к своим ожиданиям и хочу, чтобы они научились ответственности и уважению к другим и чужим вещам. Поверьте мне — достаточно взять первую доску, чтобы студенты поняли, что вы серьезно относитесь к делу! Я не кричу и не повышаю голос, когда убираю его. Я просто твердо говорю: «Вы не следуете моим инструкциям и не делаете правильный выбор в отношении своей доски.Вы потеряли возможность пользоваться им сегодня ». Затем я прошу их дать мне доску и передать им бумагу для вырезки. Это всего лишь один единичный пример, но дело в том, что вашим ученикам важно знать, что вы возлагаете на них большие надежды и поддерживаете их! Это касается не только поведения, но и ученых! Когда дело доходит до обучения, мои ученики знают, что «первоклассники могут делать сложные вещи», и что я здесь, чтобы помочь им учиться и делать все возможное!

Я дал обещание не кричать на своих студентов, и по милости Божьей я сдержал и планирую сдержать это обещание! Я НЕ буду обсуждать своих учеников! Я отказываюсь! И я отказываюсь кричать, чтобы привлечь их внимание.Я просто не буду этого делать! Я объясняю своим ученикам, что часть уважительного отношения к другим людям так, как вы хотите, чтобы они относились к вам, заключается в том, что, когда кто-то говорит, мы слушаем всем своим телом. Это относится как ко мне, так и к ним. Поэтому, когда я говорю, я ожидаю, что они будут слушать своими глазами, ушами, руками и всем телом! И когда наступает их очередь говорить, я ожидаю, что мы с классом будем слушать их глазами, ушами, руками и всем телом. Я не только ожидаю этого от своих учеников, но и моделирую это.Есть МНОГО способов привлечь внимание учеников и сохранить контроль над классом! Я перечислил несколько моих любимых людей под номером 5!

а. Используйте функцию «Звонок и ответ», чтобы привлечь внимание учащихся.

Это одна из моих самых любимых методик управления классом! Вы обучаете класс реагировать на подсказки учителя. Например: Учитель говорит: «Макароны с сыром!» и все студенты говорят: «Все замерли!» Это требует моделирования и практики, но работает отлично! Мне нравится менять его, используя разные высказывания и разные голоса!

Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы получить 10 моих любимых вызовов и ответов для использования в классе! Это интересный и действенный способ привлечь внимание ученика, не крича!

г.Используйте обратный отсчет 5 пальцами

Я часто использую его, когда студенты разговаривают друг с другом, заканчивают проект или находятся в переходном процессе. Я поднимаю пять пальцев и говорю:

Когда я дохожу до 1, все глаза и уши прикованы ко мне. Как и все методы управления классом, эту нужно моделировать и практиковать, но она отлично работает и не требует крика, чтобы привлечь всеобщее внимание!

г. Активно вовлекать учащихся в обучение

Студенты должны активно участвовать в учебе! Если вы все говорите — вы потеряете их, и все мы знаем, что когда вы теряете учеников, это только заклинания t.r.o.u.b.l.e. Поддерживайте их интерес, используя различные методы обучения. Мои ученики постоянно двигаются и тренируются, пока мы учимся! Обучение должно быть веселым и активным! Некогда скучать! Используйте обучающие приемы, такие как беседы с партнером, жесты, песни, движения и паузы для мозгов, чтобы поддерживать интерес учащихся!

г. Подождите, пока не станет тихо

Как я уже сказал, я не буду кричать, и хотя я не использую эту технику каждый день, как предыдущие три, стоять и ждать, пока она успокоится, — МОЩНЫЙ способ получить и восстановить контроль.Когда класс не слушает, и вы чувствуете себя учителем Чарли Брауна, возникает соблазн накричать на класс, НО есть способы получше, чем крик! Стоя и ожидая, пока он успокоится, работает как эффект домино, один ученик понимает, что вы его ждете, и они помогают успокоить остальную часть класса.

e. Опуститесь, чтобы помочь сбросить

Все мы знаем, что есть классы и дни (привет, полнолуние!), Когда управлять классом может быть труднее, чем другими.Когда все мои техники не работают и я чувствую, что контроль ускользает, нарастает разочарование и искушает меня потерять хладнокровие, я иногда использую метод опускания головы, когда все в классе опускают голову на стол без каких-либо разговоров в течение минуты. Хотя это не часто используется, эта техника позволяет им и мне обрести некоторое самообладание. В это время нельзя разговаривать, и после того, как я глубоко вздохнул, я спокойно, но твердо говорю им, что я недоволен их выбором и что им нужно подумать о том, что им нужно делать, чтобы следовать указаниям, слушать и / или начните делать правильный выбор.Этот метод помогает сбросить тон, сбросить ожидания и сбросить контроль, не прибегая к крику.

Окружающая среда: расписания и процедуры

Знать

Дети дошкольного возраста очень чувствительны к своим условиям, и их поведение и взаимодействие с другими детьми и взрослыми часто различаются в разных ситуациях (Vitiello, Booren, Downer, & Williford, 2012). Это означает, что у детей дошкольного возраста, вероятно, будет разный учебный опыт, когда они будут вовлечены в разные виды деятельности.Чтобы помочь дошкольникам развить все разнообразные навыки, необходимые им для достижения успеха, они должны находиться в различных условиях и в различных занятиях в течение учебного дня.

Составление эффективного расписания похоже на сборку пазла или любимого рецепта. Есть определенные «ингредиенты» или элементы, которые входят в эффективный график. Порядок и стиль этих элементов зависит от вас. Этот урок познакомит вас с шестью элементами эффективного расписания. Тогда у вас будет возможность подумать, как лучше всего расположить эти предметы для вашего класса.Расписание — это «общая картина» основных занятий, которыми вы и дети ежедневно занимаетесь. С другой стороны, рутины — это шаги, выполняемые в процессе выполнения расписания. Процедуры помогают обеспечить закономерность и предсказуемость одного дня (Ostrosky, Jung, Hemmeter, & Thomas, 2007). В этом уроке также будет рассказано, как создавать и поддерживать повседневные занятия в классе.

Составляющие эффективного расписания

1. Время свободного выбора

Детям нужно много возможностей, чтобы участвовать в играх и следовать своим интересам.Простой и эффективный способ предоставить эти возможности в дошкольном классе — предоставить детям свободное время. Время свободного выбора — это время в течение школьного дня, когда дети сами выбирают, чем им заниматься. Как правило, это касается детей, которые решают играть в одном или нескольких местах в классе по интересам (см. Вводный урок, чтобы узнать больше о своих интересах. области). Роль учителя во время свободного выбора состоит в том, чтобы убедиться, что у каждого ребенка есть возможность реализовать свои интересы и максимально использовать эти возможности обучения.Это может включать в себя наблюдение за количеством детей в каждой области интересов, чтобы убедиться, что определенные области не перегружены, и предоставление детям возможности поддержать их деятельность. Дети лучше всего учатся во время свободного выбора, когда учителя активно поддерживают их обучение (Chien et al., 2010).

Согласно исследованию, в ходе которого изучалось поведение детей дошкольного возраста в различных условиях и при различных занятиях в течение школьного дня, дети более активно участвуют в занятиях, которые дают им независимость и возможность делать выбор.Например, Vitiello et al. (2012) обнаружили, что дети больше вовлечены в занятия в свободное время, чем во время занятий, организованных учителем. Это, вероятно, можно объяснить тем фактом, что дети с большей вероятностью сохранят интерес и продолжат работать над занятием, когда они в первую очередь выбрали занятие, чем учитель, выбирающий занятие за них. В свободное время дошкольники также больше общались со своими сверстниками (Vitiello et al., 2012). Исследования показывают, что дети, которые более активны и вместе со своими сверстниками учатся в школе в более раннем возрасте, лучше учатся в школе.

Значительную часть дня следует посвящать свободному выбору времени в классе, потому что это время особенно важно для дошкольников. В большинстве программ, рассчитанных на восемь часов и более, это означает, что не менее 60 минут (Cryer, Harms, & Riley, 2003) следует посвятить деятельности по свободному выбору. Это количество времени имеет решающее значение для детей дошкольного возраста, чтобы вовлечь их в длительные игровые идеи. Цель — активное участие. Предоставляемые вами материалы и ваше взаимодействие с детьми могут помочь им стать и оставаться вовлеченными, а также могут помочь детям достичь целей обучения в это более неструктурированное время.

2. Время на улице

Как и свободное время в помещении, время на улице также является важной частью дошкольного образования. Время на открытом воздухе похоже на время свободного выбора, поскольку оно часто позволяет детям управлять своими собственными играми и обучением и следовать своим интересам. Кроме того, дети дошкольного возраста активно участвуют в различных мероприятиях и играют с другими детьми на свежем воздухе (Vitiello et al., 2012). Однако, в отличие от свободного времени в классе, время на открытом воздухе дает больше возможностей для укрепления больших мышц и взаимодействия с миром природы.Исследования показывают, что дети, которые проводят больше времени на открытом воздухе, более физически активны и, следовательно, с меньшей вероятностью страдают от проблем со здоровьем в будущем (Hinkley, Crawford, Salmon, Okely, & Hesketh, 2008).

По крайней мере 60 минут в день следует проводить на открытом воздухе, если позволяет погода, для программ, которые работают восемь часов и более (Cryer, Harms, & Riley, 2003). В программах полного дня это количество времени следует проводить на открытом воздухе утром и днем ​​(Dodge et al., 2010). Время на открытом воздухе может принимать разные формы. В некоторых дошкольных учреждениях дети могут иметь доступ к открытой фиксированной игровой площадке, где они могут выбирать, где и как играть. Дети часто наиболее физически активны, когда они играют с портативным оборудованием, таким как мячи и велосипеды, независимо от того, есть ли у них доступ к стационарному оборудованию игровой группы. (Kreichauf et al., 2012). Учителя могут предоставить эти типы оборудования, а также другие традиционные игрушки на открытом воздухе, такие как мел и мыльные пузыри, и создать для детей места для занятий на свежем воздухе на выбор.

Многие из тех же материалов, которые вы предоставляете в помещении, могут быть использованы для привлечения внимания и на открытом воздухе. В дополнение к традиционным уличным игрушкам, таким как велосипеды, мячи и мел, подумайте о том, чтобы предоставить драматический игровой реквизит, песок и водяные столы, карандаши и бумагу, корзину с книгами в тени и блоки или натуральные материалы для строительства. Также подумайте о том, чтобы вывести классного питомца (например, кролика) на улицу, если это уместно. Это поможет детям оставаться активными и предоставит возможности для расширенного обучения.

3. Занятия в больших группах

Детям дошкольного возраста также полезны занятия в больших группах, инициированные учителем. Эти мероприятия включают обучение или обсуждение, направленное на развитие у детей академических и социальных навыков. Много интересного может случиться во время большой группы. Это время дает возможность читать группе истории, петь песни, обсуждать распорядок дня или календарь, а также поощрять детей рассказывать о специальных событиях, приветствовать гостя или нового ребенка и строить классное сообщество.Обучение учителей дошкольных учреждений часто бывает более эффективным в больших группах, чем в других местах. (Cabell, DeCoster, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2013).

Исследования показывают, что время в большой группе под руководством учителя может быть особенно важным для помощи дошкольникам в развитии навыков грамотности в раннем возрасте. Время в большой группе также может помочь детям укрепить свои навыки обращения внимания и научиться контролировать свое поведение (Dickinson & Porche, 2011). Важно помнить, что время в большой группе под руководством учителя должно быть коротким.Маленькие дети учатся лучше всего, если время в группе составляет 15–20 минут или меньше (Hemmeter, Ostrosky, Artman, & Kinder, 2008).

4. Занятия в малых группах

Занятия в малых группах дают возможность сосредоточиться на важных целях обучения в личной обстановке. Эти виды деятельности идеально подходят для поощрения активного участия детей. Время ожидания сокращается, потому что в них участвует меньше детей, и дети тратят больше времени на активное манипулирование материалами. Занятия в малых группах также позволяют детям общаться со своими сверстниками в сочетании с индивидуальным вниманием учителя.

К сожалению, небольшие группы используются не так часто, как в дошкольных классах (Cabell, DeCoster, LoCasale-Crouch, Hamre, & Pianta, 2013). Однако есть много способов, которыми учителя могут использовать занятия в малых группах для содействия вовлечению и обучению. Учителя могут читать рассказ в небольших группах, предлагать научный эксперимент, работать над художественным проектом, играть с детьми в настольную игру или выполнять любые другие действия, требующие дополнительного внимания взрослых. Как и в случае с большими группами, время в малых группах должно составлять не более 15 минут на группу.Небольшие группы — идеальный вариант для работы в центре или в свободное время.

5. Переходы

Переходы неизбежны в дошкольных классах. Бывают моменты в течение дня, когда дети должны прекратить одно занятие и начать другое, например, убирать места, где их интересуют, и выстраиваться в очередь, чтобы выйти на улицу. Переходы часто являются трудной частью дошкольного дня, и вовлеченность детей в это время может быть низкой (Vitiello et al., 2012). Несмотря на то, что некоторые переходы необходимы, учителя могут сделать все возможное, чтобы свести к минимуму переходы и сохранить вовлеченность детей во время переходов.

Чтобы свести к минимуму переходы, подумайте обо всех занятиях в течение дня, которые требуют, чтобы все дети выполняли одно и то же в одно и то же время. Во-первых, спросите себя: все ли эти переходные периоды необходимы? Например, выше говорилось о важности проведения времени в малых группах. Но это не означает, что время в малых группах должно быть отдельным блоком времени в дошкольном возрасте. Вместо этого вы можете увеличить время свободного выбора детей и включить занятия в малых группах в качестве вариантов в течение периода свободного выбора.Это позволит вам исключить переход между временем свободного выбора и временем в небольшой группе.

Затем спросите себя: должны ли все дети делать одно и то же одновременно во время переходов? Например, рассмотрите переход между временем в большой группе и временем перекуса. Вместо того, чтобы посылать всех детей одновременно мыть руки, возможно, вы можете посылать несколько детей за раз мыть руки, в то время как остальные дети будут заняты песнями или обсуждениями.Затем, когда ребенок возвращается после мытья рук, он может похлопать другого ребенка по плечу, чтобы указать, что теперь его очередь мыть.

Вы также можете подумать, могут ли некоторые дети переходить самостоятельно. Например, перекусив, вы можете уменьшить количество переходов в группе, предложив «открытую закуску». Здесь учителя просто готовят закусочный стол и предлагают его на выбор, когда дети приходят и уходят из этого места, когда они готовы. Иногда взрослый садится за стол, чтобы помочь.В других классах независимости способствуют раскладывание салфеток или карточек с картинками, чтобы указать, сколько еды нужно взять и что делать, когда вы закончите. Кроме того, некоторые учителя составляют контрольный список, в котором дети могут отметить, перекусили ли они; это может помочь учителям отслеживать, каким детям могут потребоваться напоминания о перекусе, прежде чем этот вариант будет закрыт. Открытый перекус может не только уменьшить переходы, но и научить детей распознавать признаки голода или жажды в их собственном теле и дает им больший контроль над удовлетворением этих потребностей.

Есть и другие способы поддерживать позитивную вовлеченность детей во время переходного периода. Как и взрослые, дети ценят возможность заранее знать, когда грядут перемены. Например, перед окончанием свободного времени может быть полезно дать детям «5-минутное предупреждение», когда до игр осталось 5 минут до того, как пора убираться. Вы можете использовать удобные для детей инструменты, такие как таймер (Lentini, 2005), чтобы помочь детям узнать, когда происходит переход. Кроме того, пение песен с сопровождающими движениями (э.g., хлопки в ладоши) во время переходов, таких как уборка или мытье рук, может помочь детям сосредоточиться на том, что они делают, и предотвратить долгое время ожидания, когда детям нечего делать. Наконец, убедитесь, что у детей есть такие материалы, как книги, головоломки и куклы, которые ждут, чтобы приступить к следующему занятию.

6. Распорядок дня

Распорядок дня — важная часть учебного дня. Порядок работы в дошкольных классах включает такие вещи, как время прибытия, время посещения туалета, время уборки, время сна и время ухода.Многие распорядки дня, такие как питание или групповое времяпрепровождение, необходимы и полезны для создания сплоченного сообщества в классе. Планирование — ключ к успешному распорядку дня. Повседневные занятия должны соответствовать стадии развития ребенка. Для дошкольников это означает, что распорядок дня должен поддерживать развивающиеся способности детей делать что-то самостоятельно, но не должен быть слишком сложным для обучения и запоминания дошкольников.

Некоторые дети без проблем выполняют эти распорядки. Другим детям тяжелее.Есть вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь всем детям максимально использовать этот распорядок дня. Во-первых, вам нужно хорошо подумать о том, чем вы хотите, чтобы дети делали. Думайте о рутине, как об утреннем прибытии. Что именно вы хотите, чтобы дети делали, когда входят в комнату? Для некоторых учителей ответ таков: входите тихо и приступайте к работе. К сожалению, такой ответ мало что дает детям. Что значит «приступить к работе»? Вместо этого подумайте об этой последовательности: войдите в систему, положите пальто в каморку, вымойте руки и найдите тихое занятие в зоне открытого интереса.Видите, как эти детали могут помочь всем детям добиться большего успеха?

Часто бывает полезно спланировать свой распорядок дня так, как если бы вам нужно было объяснить его новому учителю или ребенку. Какие подробности этому человеку необходимо знать?

Если дети не справляются с определенным распорядком, может быть полезно понаблюдать, где этот распорядок нарушается. Подумайте о рутине, с которой сталкивается ваш класс. Может быть, детям из вашего класса трудно бросить школу. Потратьте некоторое время, наблюдая за детьми, когда они приходят.

• Выполняют ли они какие-либо шаги?
• Какие направления вы повторяете снова и снова?

Если вы посмотрите на детей и заметите, что они часто останавливаются, чтобы посмотреть на игрушки или поздороваться с друзьями, прежде чем убрать пальто, это даст вам важную информацию. Это, вероятно, означает, что ваша комната обустроена таким образом, чтобы отвлекать вас от утренней рутины. Возможно, закутки находятся слишком далеко от двери. Возможно, дорожка к убежищам проходит прямо через интересные места, где собираются дети.Подумайте о том, чтобы спроектировать свою комнату таким образом, чтобы она направляла детей в успешный распорядок дня. От двери есть свободный путь к листу для входа в систему, затем к укромным уголкам, затем к раковинам и, наконец, открывается комната.

Подумайте так же о других процедурах.

• Расположены ли закусочные рядом с раковинами и кухонными принадлежностями?
• Есть ли дополнительная одежда рядом с туалетом?
• Удобно ли расположены мусорные баки по комнате?

Все эти факторы могут помочь облегчить переходы и свести к минимуму отвлекающие факторы.

Лучшие программы имеют четкое начало и конец. Например, в отношении режима приема пищи дети будут знать: «Я мою руки, сижу за столом, пою стихотворение вместе с классом, ем свою еду, убираюсь и чищу зубы». Урок в классе должен течь как хорошо отлаженный механизм. Не забывайте, что взрослые должны учить детей этим распорядкам напрямую. Кроме того, помните, что вы можете использовать визуальные средства поддержки, например, ноги с цветовой кодировкой на полу, чтобы дети знали, где стоять, выстраиваясь в очередь, чтобы выйти на улицу, или серию картинок и слов, чтобы напомнить детям о правильных действиях при мытье рук.

См.

То, как вы организуете свое время, так же важно, как и то, как вы организуете пространство в своем классе! Очень важно составить расписание, которое должно быть достаточно гибким, чтобы соответствовать потребностям детей. Посмотрите это видео, чтобы узнать о шести компонентах эффективного расписания для дошкольников: (1) свободное время, (2) время на свежем воздухе, (3) время в большой группе, (4) время в малых группах, (5) переходы и (6) подпрограммы.

Видео недоступно Посмотрите, как один дошкольный учитель планирует день.

А теперь подумайте, как рассказать детям о своем расписании. Посмотрите это видео, чтобы узнать, как помочь детям добиться успеха в занятиях и распорядке дня.

Видео недоступно Узнайте о различных способах помочь детям выучить расписание.

Наконец, подумайте, как визуальная поддержка может помочь детям добиться успеха в повседневных занятиях. Визуальные поддержки помогают окружающей среде служить еще одним учителем, и их легко создавать и использовать. В следующем видео представлены примеры двух видов визуальной поддержки для детей младшего возраста: анализ задач (пошаговые картинки о том, как участвовать в повседневных занятиях, например.ж., рисунки, показывающие, как надевать пальто) и опоры окружающей среды (подсказки о том, как двигаться или вести себя при участии в рутине, например, отметки на полу, показывающие, где сидеть или стоять).

Видео недоступно Вы можете использовать картинки, чтобы помочь детям усвоить распорядок дня.

Do

Составьте эффективный график

Все эти элементы помогут вам создать эффективный, соответствующий развитию график. В вашем расписании вы можете разрабатывать мероприятия, взаимодействия и материалы, отвечающие индивидуальным потребностям детей в вашем классе.Вот советы, которые помогут вам максимально использовать свой день:

• Выделите не менее 60 минут свободного времени каждый день. Двигайтесь, чтобы поддерживать учебные цели, пока дети занимаются интересными областями.
• Обеспечьте как минимум 60 минут на открытом воздухе каждый день. Обеспечьте многие из тех же самых интересных мест внутри помещений на открытом воздухе.
• Сокращайте время работы для больших и малых групп. Лучше всего 15-20 минут.
• Не отвлекайте детей во время переходов. Проблемное поведение чаще всего возникает во время ожидания.
• Предупреждать перед переходом. Хотя дети могут привыкнуть к последовательности распорядков в вашем классе, многим маленьким детям может быть сложно сразу переключиться на новое занятие, особенно если им действительно нравится то, над которым они сейчас работают. Слуховые и / или визуальные сигналы о том, что вы собираетесь перейти на другую часть дня (например, «время уборки — 5 минут»), могут облегчить этот переход.
• Используйте визуальную поддержку, чтобы помочь детям понять, что им делать, и оставаться вовлеченными.Например, прикрепление ножек с цветовой кодировкой к полу может дать детям место, где они могут стоять, и мгновенно подобрать цвет.
• Включите движение и музыку в повседневные распорядки и переходы: летите, как пчела, к двери, скакайте галопом, как лошадь, копируйте хлопки в ладоши или спой глупую песню о «уборке».
• Если ребенок борется с переходами, дайте ему важную работу, например, помогите накрыть стол, «осмотрите» интересующие области, чтобы убедиться, что они чистые, или предупредите одноклассников о переходе.
• Будьте структурированы в распорядке дня в классе. Предсказуемый распорядок дня помогает детям знать, чего ожидать, и чувствовать себя в безопасности. Безопасность, которую дети чувствуют, зная, чего ожидать, дает им свободу в полной мере участвовать в игре и обучении в классе. Структурированный распорядок дня особенно важен для некоторых детей с особыми потребностями или поведенческими трудностями. Эти дети часто полагаются на процедуры для обеспечения согласованности и могут извлечь выгоду из визуальной поддержки, которая поможет им успешно выполнить процедуры (см. Раздел «Применить» для получения дополнительных сведений).
• Но также будьте гибкими в распорядке дня в классе. Если рутина не работает, подумайте еще раз! Уметь извлекать максимум из неожиданных событий. В первый теплый весенний день можно оставаться на улице дольше обычного. Однако важно не путать гибкость с хаосом. Гибкость по-прежнему означает, что вы следуете плану; вы можете просто увеличить или уменьшить время, которое вы тратите на каждое действие. Дети дошкольного возраста понимают последовательность лучше, чем «время часов», поэтому, пока вы сохраняете последовательность своего дня в одном и том же порядке, вы можете гибко определять, сколько времени занимает каждый компонент.
• Если по какой-то причине в ежедневном расписании будет изменение (например, особый посетитель в этот день), убедитесь, что дети знают об этом изменении, и по возможности включите визуальные подсказки об изменениях расписания.
• Убедитесь, что физическая среда поддерживает ваши процедуры. Например, переместите личное хранилище или утреннюю «регистрацию», если это необходимо для поддержки процедур прибытия.
• Обучите всех детей навыкам навигации по распорядку, используя следующие стратегии:
  • Моделирование: продемонстрируйте ребенку шаги в распорядке, одновременно объясняя вслух, что вы делаете (e.г., мытье рук).
  • Использование сверстников: попросите ребенка, который хорошо знает распорядок, продемонстрировать его ребенку, который борется.
  • Использование подсказок: несмотря на то, что у вас есть визуальные подсказки для повседневных занятий в классе, некоторым детям могут быть полезны устные напоминания о конкретных шагах (например, о мытье рук: «Хорошо, вы выключили воду. Каков следующий шаг?»). ”)
  • Ободрение: дайте конкретную положительную обратную связь, когда ребенок успешно выполняет распорядок дня (например,г., «Я видела, что когда ты сегодня пришел в школу, ты сразу пошел в свою закутку и убрал свои вещи».

Сообщите свое расписание

После того, как вы составили эффективный график, важно сообщить его детям и другим взрослым. Вы можете устранить многие проблемы, просто помогая детям разобраться в расписании и распорядке в классе. Лучший способ сделать это в дошкольном классе — это наглядное расписание. Визуальные расписания используют изображения или предметы для обозначения времени дня.Часто эти изображения сочетаются со словами, чтобы способствовать развитию навыков, предшествующих грамотности.

Визуальные расписания работают лучше всего, когда они являются частью вашего распорядка дня. Некоторые учителя могут сказать: «Мои дети знают распорядок наизусть. Им не нужно, чтобы я выкладывал график с картинками «. Хотя может быть и правда, что они знают распорядок, наглядное расписание может быть полезно во многих ситуациях. Вы никогда не знаете, когда новый ребенок перейдет в класс, когда личное событие заставит ребенка привязаться к чему-то знакомому, например, к визуальному расписанию.Вот идеи, которые помогут вам составить график:

• Сделайте его частью своей повседневной жизни. Упоминайте об этом в начале и в конце каждого занятия в большой группе.
• Сделайте это весело. Когда вы закончите занятие, разрешите детям удалить этот элемент расписания, перевернуть его или поставить на него галочку стираемым маркером.
• Дайте детям выбор. Когда дети станут старше, подумайте о том, чтобы возложить на них больше ответственности. Пусть класс проголосует за то, как составить свое расписание на каждое утро вместе в группе.Например, спросите их, нужно ли время рассказывать до или после перекуса.
• Держите его свежим. Иногда вы можете попытаться «обмануть» класс, изменив расписание до их прибытия. Посмотрите, смогут ли они выяснить, что не так, и исправить это.
• Индивидуализируйте. Подумайте о том, чтобы составить индивидуальные расписания с картинками для детей, которые испытывают трудности. Вы можете составить круговое расписание, центральное (или интересующее) расписание или полное ежедневное расписание для ребенка, которому нужны дополнительные напоминания о том, куда идти и когда.