Олимпийские Игры В Сочи Реферат По Физкультуре – Telegraph
➡➡➡ ДЛЯ ПЕРЕХОДА НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ!
Олимпийские Игры В Сочи Реферат По Физкультуре
14 . 2019 — Cкачать: Реферат «Олимпиада в Сочи» . . Столица Олимпийских игр — Сочи , была выбрана во время 119-й сессии МОК . . Педагогическая деятельность по физической культуре в средней школе в условиях . .
6 . 2019 — Реферат по физкультуре на тему Олимписких игр «Сочи-» написан ученицей 10 класса, участвовавшей в качестве волонтёра,по . .
C 7 по 23 аля года в Сочи прошли XXII Олимпийские зимние игры . . Олимпийские игры являются крупнейшим международным спортивным соревнованием . . . 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской . .
Перейти к разделу К итогам Олимпиады в Сочи: факты, результаты, оценки — По итогам Олимпиады в Сочи, . . Все объекты олимпийских игр были . .
6 . — Для Олимпийских игр в Сочи все началось, когда 22 я 2006 года президент МОК Жак .
. Раздел: Рефераты по физкультуре и спорту
Особенности медального зачета . реферат, добавлен 20 .10 . . 2 . XXII Олимпийские зимние игры в Сочи . Семь зимних олимпийских видов спорта .
Реферат по туризму на тему: Олимпийские игры современности, герои отечественного спорта . . . Россия примет Зимние Олимпийские игры в Сочи . Самые первые игры, . . Разное по медицине, физкультуре и здравоохранению .
9 . 2020 — XXII Олимпийские зимние игры в Сочи — это первая в России зимняя олимпиада и вторые в стране олимпийские игры после XXII . .
История олимпийского движения . Экологические возможности Красной Поляны . Сравнительная характеристика стран претендентов . Спортивные игры . .
7 . 2020 — Зимние Олимпийские игры (XXII зимние Олимпийские игры) . . Сочи представляли спортсмены: Светлана Журова, Евгений . .
24 . 2019 — Реферат на тему Олимпийские игры . . . Реферат «Олимпийские игры» . Нажмите, чтобы . . Очерки по физической культуре / Под ред .
17 .
2019 — Для Олимпийских игр в Сочи все началось, когда 22 я 2006 года президент МОК Жак Рогге из семи претендовавших заявок назвал . .
7 аля года в Сочи открылись XXII зимние Олимпийские игры . Это вторая для России Олимпиада, первую — Олимпиаду-80 — помнят даже те, . .
Современные Олимпийские игры имеют тысячелетнюю историю и . . взгляд, не очень удачны: дополнительные уроки физкультуры в школе, которые не . .
ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ, международное общество, движение за развитие . . единство Олимпийского движения, прогресс Олимпийских игр . . . В ответ премьер РФ Владимир Путин заявил 2 ября 2008 в Ташкенте: «Зимние олимпийские игры пройдут в Сочи в . . Реферат >> Физкультура и спорт .
Реферат . Олимпийское движение . Перспективы развития олимпийского . . Каждые Олимпийские игры превращались в праздник для народа, своего . .
31 . 2020 — История олимпийского движения, Рефераты из Физическая . . Олимпийские игры в Сочи продлились 17 дней, было разыграно 92 .
.
Реферат Олимпийские игры в Сочи Выполнил: Студент группы 11 «А» . . Реферат по физической культуре по теме: История возникновения . .
Интернете, спросить у родителей, учителя физкультуры . Прежде чем приступить к . . игры игр . Написание реферата . Символика . Олимпийских игр . 1 .2 .
В 1894 году на конгрессе в Сорбонне, барон Пьер де Кубертен обнародовал идею возрождения Олимпийских игр . Первые Игры современности было . .
Темы рефератов по физической культуре . . . Зимние Олимпийские игры в Сочи . Физическая подготовка как одно из средств становления специалиста .
Неофициальная же история физкультуры и спорта на красноярской земле . . из красноярцев участником XV Олимпийских игр в Хельсинки . Выдающийся . . По итогам Паралимпийских игр в Сочи представители Красноярского края . .
Летние олимпийские игры — реферат — база знаний allbest . . . Внеклассное занятие по физкультуре история олимпийских игр . . . Xxii зимние олимпийские игры в сочи » начальная школа оформление информационного стенда .
.
27 . 2019 — реферат зимние виды спорта по физкультуре 2 класс . . . класс 2 XXII Олимпийские зимние игры пройдут в Сочи с 7 по 23 аля . .
1 . — «Зимние Олимпийские игры в Сочи – » . . Прививать интерес к занятиям физкультурой и спортом нужно с дошкольного возраста .
12 . 2019 — Олимпийские игры — реферат по физкультуре, 2019 . . . Последние Зимние Олимпийские игры состоялись в Сочи в году . Россия . .
25 . 2019 — Ранее Пхенчхан претендовал на проведение зимних Игр и г, однако уступал это право Ванкуверу (Канада) и Сочи (Россия) . .
Любую тему проекта по физкультуре на древние олимпийские игры можно расширить на свое усмотрение, а также использовать как тему реферата по . .
Традиционно проводятся после главных Олимпийских игр, а начиная с 1988 — на тех же . . Зимние Паралимпийские игры , Сочи, Россия . Зимние . .
24 . — Февраль . Сочи . Лица России на Олимпиаде: Татьяна ВОЛОСОЖАР и . . Два из трех видов – за хозяевами Игр, оба титула вместе с .
.
Паралимпийские игры – это кульминационный момент четырехлетнего . . Они начались в один день с церемонией открытия Олимпийских игр 1948 . .
Физической культуре и спорту в нашей стране всегда придавалось большое . . В году во время ХХII зимних Олимпийских игр, прошедших в Сочи, . .
20 2019 — После завершения Олимпийских зимних игр в Сочи Олимпийский комитет России (ОКР) . . II ЛЕТНИЕ ЮНОШЕСКИЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ года в . . Федеральный закон «О физической культуре и спорте в . .
Понятие об олимпийской символике и атрибутике . Олимпийская символика и традиции . История символов Олимпийских игр . Олимпиада Сочи .
Конспект урока по физической культуре по теме: «Олимпийские игры» для 1-4 классов . . Олимпийские игры — крупнейшие международные спортивные соревнования, . . Город Сочи — столица зимней Олимпиады в году .
1 . 2009 — Согласно Олимпийской хартии, «Олимпийский символ состоит из пяти переплетающихся колец . . Логотип Олимпийских игр Сочи- .
3 Введение История Олимпийских игр хорошо известна многим .
. . года в Ванкувере и ХI Паралимпийские зимние игры в Сочи В процессе работы были . .
23 . 2019 — мя Почетными Знаками : «За заслуги в развитии физкультуры и спорта . . «Ай-Теко» стала поставщиком Олимпийских зимних игр в Сочи в катего- . . бакалавру: учебные задания, рефераты, презентации, доклады, . .
Наследие XXII Олимпийских зимних игр (Сочи-) и 27 Всемирных . . 2 Олимпийские игры и их влияние на Олимпийское движение . Реферат, . . Федеральный закон «О физической культуре и спорте Российской Федерации» .
Первые олимпийские игры начали проводить в Греции, примерно в IX до нашей эры . В те далекие времена . . Проводились они в городе Сочи в России .
49 .02 .01 «Физическая культура» / «Педагог по физической культуре и спорту . 1 .2 . Место . . ПК 3 .4 . Оформлять методические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений . ПК 3 .5 . . . проводились Олимпийские праздники и другие древнегреческие игры . В чем их . . в Лондоне – и Сочи – 2 .
14 .
2019 — Cкачать: Реферат «Олимпиада в Сочи» . . Столица Олимпийских игр — Сочи , была выбрана во время 119-й сессии МОК . . Педагогическая деятельность по физической культуре в средней школе в условиях . .
6 . 2019 — Реферат по физкультуре на тему Олимписких игр «Сочи-» написан ученицей 10 класса, участвовавшей в качестве волонтёра,по . .
C 7 по 23 аля года в Сочи прошли XXII Олимпийские зимние игры . . Олимпийские игры являются крупнейшим международным спортивным соревнованием . . . 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской . .
Перейти к разделу К итогам Олимпиады в Сочи: факты, результаты, оценки — По итогам Олимпиады в Сочи, . . Все объекты олимпийских игр были . .
6 . — Для Олимпийских игр в Сочи все началось, когда 22 я 2006 года президент МОК Жак . . Раздел: Рефераты по физкультуре и спорту
Особенности медального зачета . реферат, добавлен 20 .10 . . 2 . XXII Олимпийские зимние игры в Сочи . Семь зимних олимпийских видов спорта .
Реферат по туризму на тему: Олимпийские игры современности, герои отечественного спорта .
. . Россия примет Зимние Олимпийские игры в Сочи . Самые первые игры, . . Разное по медицине, физкультуре и здравоохранению .
9 . 2020 — XXII Олимпийские зимние игры в Сочи — это первая в России зимняя олимпиада и вторые в стране олимпийские игры после XXII . .
История олимпийского движения . Экологические возможности Красной Поляны . Сравнительная характеристика стран претендентов . Спортивные игры . .
7 . 2020 — Зимние Олимпийские игры (XXII зимние Олимпийские игры) . . Сочи представляли спортсмены: Светлана Журова, Евгений . .
24 . 2019 — Реферат на тему Олимпийские игры . . . Реферат «Олимпийские игры» . Нажмите, чтобы . . Очерки по физической культуре / Под ред .
17 . 2019 — Для Олимпийских игр в Сочи все началось, когда 22 я 2006 года президент МОК Жак Рогге из семи претендовавших заявок назвал . .
7 аля года в Сочи открылись XXII зимние Олимпийские игры . Это вторая для России Олимпиада, первую — Олимпиаду-80 — помнят даже те, . .
Современные Олимпийские игры имеют тысячелетнюю историю и .
. взгляд, не очень удачны: дополнительные уроки физкультуры в школе, которые не . .
ОЛИМПИЙСКОЕ ДВИЖЕНИЕ, международное общество, движение за развитие . . единство Олимпийского движения, прогресс Олимпийских игр . . . В ответ премьер РФ Владимир Путин заявил 2 ября 2008 в Ташкенте: «Зимние олимпийские игры пройдут в Сочи в . . Реферат >> Физкультура и спорт .
Реферат . Олимпийское движение . Перспективы развития олимпийского . . Каждые Олимпийские игры превращались в праздник для народа, своего . .
31 . 2020 — История олимпийского движения, Рефераты из Физическая . . Олимпийские игры в Сочи продлились 17 дней, было разыграно 92 . .
Реферат Олимпийские игры в Сочи Выполнил: Студент группы 11 «А» . . Реферат по физической культуре по теме: История возникновения . .
Интернете, спросить у родителей, учителя физкультуры . Прежде чем приступить к . . игры игр . Написание реферата . Символика . Олимпийских игр . 1 .2 .
В 1894 году на конгрессе в Сорбонне, барон Пьер де Кубертен обнародовал идею возрождения Олимпийских игр .
Первые Игры современности было . .
Темы рефератов по физической культуре . . . Зимние Олимпийские игры в Сочи . Физическая подготовка как одно из средств становления специалиста .
Неофициальная же история физкультуры и спорта на красноярской земле . . из красноярцев участником XV Олимпийских игр в Хельсинки . Выдающийся . . По итогам Паралимпийских игр в Сочи представители Красноярского края . .
Летние олимпийские игры — реферат — база знаний allbest . . . Внеклассное занятие по физкультуре история олимпийских игр . . . Xxii зимние олимпийские игры в сочи » начальная школа оформление информационного стенда . .
27 . 2019 — реферат зимние виды спорта по физкультуре 2 класс . . . класс 2 XXII Олимпийские зимние игры пройдут в Сочи с 7 по 23 аля . .
1 . — «Зимние Олимпийские игры в Сочи – » . . Прививать интерес к занятиям физкультурой и спортом нужно с дошкольного возраста .
12 . 2019 — Олимпийские игры — реферат по физкультуре, 2019 . . . Последние Зимние Олимпийские игры состоялись в Сочи в году .
Россия . .
25 . 2019 — Ранее Пхенчхан претендовал на проведение зимних Игр и г, однако уступал это право Ванкуверу (Канада) и Сочи (Россия) . .
Любую тему проекта по физкультуре на древние олимпийские игры можно расширить на свое усмотрение, а также использовать как тему реферата по . .
Традиционно проводятся после главных Олимпийских игр, а начиная с 1988 — на тех же . . Зимние Паралимпийские игры , Сочи, Россия . Зимние . .
24 . — Февраль . Сочи . Лица России на Олимпиаде: Татьяна ВОЛОСОЖАР и . . Два из трех видов – за хозяевами Игр, оба титула вместе с . .
Паралимпийские игры – это кульминационный момент четырехлетнего . . Они начались в один день с церемонией открытия Олимпийских игр 1948 . .
Физической культуре и спорту в нашей стране всегда придавалось большое . . В году во время ХХII зимних Олимпийских игр, прошедших в Сочи, . .
20 2019 — После завершения Олимпийских зимних игр в Сочи Олимпийский комитет России (ОКР) . . II ЛЕТНИЕ ЮНОШЕСКИЕ ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ года в .
. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в . .
Понятие об олимпийской символике и атрибутике . Олимпийская символика и традиции . История символов Олимпийских игр . Олимпиада Сочи .
Конспект урока по физической культуре по теме: «Олимпийские игры» для 1-4 классов . . Олимпийские игры — крупнейшие международные спортивные соревнования, . . Город Сочи — столица зимней Олимпиады в году .
1 . 2009 — Согласно Олимпийской хартии, «Олимпийский символ состоит из пяти переплетающихся колец . . Логотип Олимпийских игр Сочи- .
3 Введение История Олимпийских игр хорошо известна многим . . . года в Ванкувере и ХI Паралимпийские зимние игры в Сочи В процессе работы были . .
23 . 2019 — мя Почетными Знаками : «За заслуги в развитии физкультуры и спорта . . «Ай-Теко» стала поставщиком Олимпийских зимних игр в Сочи в катего- . . бакалавру: учебные задания, рефераты, презентации, доклады, . .
Наследие XXII Олимпийских зимних игр (Сочи-) и 27 Всемирных . .
2 Олимпийские игры и их влияние на Олимпийское движение . Реферат, . . Федеральный закон «О физической культуре и спорте Российской Федерации» .
Первые олимпийские игры начали проводить в Греции, примерно в IX до нашей эры . В те далекие времена . . Проводились они в городе Сочи в России .
49 .02 .01 «Физическая культура» / «Педагог по физической культуре и спорту . 1 .2 . Место . . ПК 3 .4 . Оформлять методические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений . ПК 3 .5 . . . проводились Олимпийские праздники и другие древнегреческие игры . В чем их . . в Лондоне – и Сочи – 2 .
Реферат На Тему Моделирование
Реферат На Тему Америка
Реферат На Немецком Языке На Тему
Экономика Отрасли Темы Контрольных Работ
Реферат На Тему Транспортные Средства
Олимпийские игры 2021 / Министерство по физической культуре и спорту Ростовской области
Главное международное спортивное событие 2021 года – XXXII летние Олимпийские игры – состоится в столице Японии Токио с 23 июля по 8 августа.
Церемония открытия XXXII летней Олимпиады запланирована на 23 июля 2021 года в 14:00 (время МСК)
На 129-й сессии Международного олимпийского комитета прошло голосование, на котором было принято решение о включении в программу Олимпийских игр 2020 года карате, сёрфинга, бейсбола, скалолазания и скейтбординга. Новые виды дополнят олимпийскую программу, а не будут включены взамен других. При этом «новый пакет» соревнований будет действовать исключительно для Олимпиады в Токио.
Ростовскую область в составе сборной страны на Олимпиаде будут представлять девятнадцать атлетов – по десяти видам спорта.
График соревнований:
ГАНДБОЛ (женщины)
Когда смотреть:
25 июля, 05:00 — Группа B. 1-й тур. Россия — Бразилия
27 июля, 08:15 — Группа B. 2-й тур. Швеция — Россия
31 июля, 08:15 — Группа B. 4-й тур. Россия — Франция
2 августа, 08:15 — Группа B. 5-й тур. Испания — Россия
4 августа, четвертьфиналы:
в 03:30, 07:15, 11:00, 14:45
6 августа, полуфиналы:
в 11:00 и 15:00
8 августа:
в 05:00 — Матч за 3-е место
в 09:00 — Финал
ГРЕБЛЯ НА БАЙДАРКАХ И КАНОЭ
Когда смотреть:
2 августа:
03:55 — Мужчины.
Каноэ-двойка. 1000 м. Квалификация
04:20 — Мужчины. Байдарка-одиночка. 1000 м. Квалификация
05:35 — Мужчины. Каноэ-двойка. 1000 м. 1/4 финала
06:00 — Мужчины. Байдарка-одиночка. 1000 м. 1/4 финала
3 августа:
04:00 — Мужчины. Каноэ-двойка. 1000 м. 1/2 финала
04:30 — Мужчины. Байдарка-одиночка. 1000 м. 1/2 финала
06:00 — Мужчины. Каноэ-двойка. 1000 м. Финал
06:30 — Мужчины. Байдарка-одиночка. 1000 м. Финал
4 августа:
03:30 — Мужчины. Байдарка-одиночка. 200 м. Квалификация
04:45 — Мужчины. Байдарка-двойка. 1000 м. Квалификация
05:10 — Мужчины. Байдарка-одиночка. 200 м. 1/4 финала
06:25 — Мужчины. Байдарка-двойка. 1000 м. 1/4 финала
5 августа:
03:30 — Мужчины. Байдарка-одиночка. 200 м. 1/2 финала
05:00 — Мужчины. Байдарка-двойка. 1000 м. 1/2 финала
05:30 — Мужчины. Байдарка-одиночка. 200 м. Финал
6 августа:
03:55 — Мужчины. Каноэ-одиночка. 1000 м. Квалификация
04:45 — Мужчины.
Байдарка-четвёрка. 500 м. Квалификация
05:35 — Мужчины. Каноэ-одиночка. 1000 м. 1/4 финала
7 августа:
03:55 — Мужчины. Каноэ-одиночка. 1000 м. 1/2 финала
04:45 — Мужчины. Байдарка-четвёрка. 500 м. 1/2 финала
05:35 — Мужчины. Каноэ-одиночка. 1000 м. Финал
06:25 — Мужчины. Байдарка-четвёрка. 500 м. Финал.
ГРЕБНОЙ СПОРТ
Когда смотреть:
24 июля, 03:50 – Академическая гребля, женщины, двойка распашная без рулевого
29 июля, 03:30 — Академическая гребля, женщины, двойка распашная без рулевого. Финал А
29 июля, 04:50 — Академическая гребля, женщины, двойка распашная без рулевого. Финал B
ДЗЮДО
Когда смотреть:
29 июля:
05:00 — 1/32 финала
05:15 — 1/16 финала
06:30 — 1/8 финала
07:20 — 1/4 финала
11:15 — утешительный раунд
12:35 — За 3-е место
12:50 – финал
СИНХРОННОЕ ПЛАВАНИЕ
Когда смотреть:
6 августа, 13:30 — Группы.
Техническая программа.
7 августа, 13:30 — Группы. Произвольная программа. Финал
СПОРТИВНАЯ БОРЬБА
Когда смотреть:
2 августа:
05:45 — до 77 кг. 1/8 финала
06:30 — 1/4 финала
12:15 — 1/2 финала
3 августа:
05:00 — утешительный раунд
13:15 — за 3-е место
13:35 – финал
СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА
Когда смотреть:
24 июля:
04:00 — Мужчины. Командное многоборье. Квалификация
04:00 — Мужчины. Индивидуальное многоборье. Квалификация
04:00 — Мужчины. Вольные упражнения. Квалификация
04:00 – Мужчины. Конь. Квалификация
04:00 — Мужчины. Кольца. Квалификация
04:00 — Мужчины. Опорный прыжок. Квалификация
04:00 — Мужчины. Параллельные брусья. Квалификация
04:00 — Мужчины. Перекладина. Квалификация.
25 июля:
04:00 — Женщины. Командное многоборье. Квалификация
04:00 — Женщины. Индивидуальное многоборье. Квалификация
04:00 — Женщины. Опорный прыжок. Квалификация
04:00 — Женщины. Разновысокие брусья.
Квалификация
04:00 — Женщины. Вольные упражнения. Квалификация
04:00 — Женщины. Бревно. Квалификация.
26 июля:
13:00 — Мужчины. Командное многоборье. Финал.
27 июля:
13:45 — Женщины. Командное многоборье. Финал
28 июля:
13:15 — Мужчины. Индивидуальное многоборье. Финал
29 июля:
13:50 — Женщины. Индивидуальное многоборье. Финал
1 августа:
11:00 — Мужчины. Вольные упражнения. Финал
12:30 — Мужчины. Конь. Финал
13:15 — Женщины. Разновысокие брусья. Финал.
2 августа:
11:00 — Мужчины. Кольца. Финал
11:45 — Женщины. Вольные упражнения. Финал
12:30 — Мужчины. Опорный прыжок. Финал.
3 августа:
11:00 — Мужчины. Параллельные брусья. Финал
11:45 — Женщины. Бревно. Финал
12:30 — Мужчины. Перекладина. Финал.
СТРЕЛЬБА ИЗ ЛУКА
Когда смотреть:
23 июля:
03:00 — Женщины. Предварительный раунд
24 июля:
03:30 — Микст. Командное первенство.
1/8 финала
08:15 — Микст. Командное первенство. 1/4 финала
08:15 — Микст. Командное первенство. За 3-е место
08:15 — Микст. Командное первенство. Финал
25 июля:
03:30 — Женщины. Командное первенство. 1/8 финала
07:45 — 1/4 финала
07:45 — 1/2 финала
07:45 — за 3-е место
07:45 – финал.
28 июля:
03:30 – Женщины, индивидуальное первенство, 1/32 финала
03:30 — 1/16 финала
03:30 — 1/8 финала
08:45 — 1/4 финала
08:45 — 1/2 финала
08:45 — за 3-е место
08:45 – финал.
ТРИАТЛОН
Когда смотреть:
27 июля, 00:30 — Женщины. Финал.
31 июля, 01:30 — Смешанная эстафета.
ФЕХТОВАНИЕ
Когда смотреть:
25 июля:
03:00 — Женщины. Рапира. 1/32 финала
04:50 — 1/16 финала
06:40 — 1/8 финала
08:30 — 1/4 финала
12:00 — 1/2 финала
15:00 – финал.
29 июля:
03:00 — Женщины. Командная рапира. 1/8 финала
04:15 — 1/4 финала
05:30 – классификация за 5-8 места
06:45 — 1/2 финала
08:00 — за 5-6 места
09:15 — за 7-8 места
12:30 — за 3-е место
13:45 – финал
Вопросы для самостоятельного изучения по предмету «Физическая культура»
| Темы рефератов по физической культуре.
|
реферат по физкультуре для 8 класса олимпийские игры особенности проведения и их значения в
«Реферат «Олимпийские игры»»Возникновение Олимпийских игр.
Интерес к гармоничному развитому телу наблюдался еще в Древней Греции. Физические упражнения здесь были возведены в культ. С их помощью тысячи греков совершенствовали свое тело, делая его пропорциональным, гибким, быстрым и сильным. В результате, в 776 году до нашей эры у храма Зевса на горе Олимпия состоялись первые Олимпийские Игры древности. На протяжении более чем четырехсот лет они оставались крупнейшими спортивными соревнованиями того времени. Своего пика культ тела достиг в Спарте, после чего интерес к нему стал незаслуженно, но неуклонно падать. И многие века, вплоть до конца девятнадцатого столетия гармоничное, здоровое тела было отодвинуто на второй план.
Олимпийский огонь.
Во время летнего солнцестояния участники соревнований и организаторы, паломники и болельщики воздавали почести богам, зажигая огонь на алтарях Олимпии. Победитель соревнований по бегу удостаивался почести зажечь огонь для жертвоприношения. В отблесках этого огня происходило соперничество атлетов, конкурс художников, заключалось соглашение о мире посланцами от городов и народов.
Вот почему была возобновлена традиция зажжения огня, а позднее и доставки его к месту проведения состязаний.
Впервые олимпийское пламя вспыхнуло на Амстердамском стадионе в первый день игр 1928 года. Это бесспорный факт. Однако до последнего времени большинство исследователей в области олимпийской истории не находят подтверждения тому, что этот огонь был доставлен, как велит традиция, эстафетой из Олимпии.
Начало факельным эстафетам, доставлявшим огонь из Олимпии в город летней Олимпиады, было положено в 1936 г. С тех пор церемонии открытия Олимпийских игр обогатились волнующим зрелищем зажжения на главном олимпийском стадионе огня от факела, пронесенного эстафетой.
Бег факелоносцев – торжественный пролог Игр в течение более четырех десятилетий. 20 июня 1936 г. в Олимпии был зажжен огонь, совершивший затем 3075 километровый путь по дороге Греции, Болгарии, Югославии, Венгрии, Чехословакии и Германии.
В праздничных состязаниях могли участвовать лишь чистокровные эллины, не подвергнувшиеся атимии; варвары могли быть только зрителями. Исключение было сделано в пользу римлян, которые, как хозяева земли, могли изменять по своему произволу религиозные обычаи.
Женщины, кроме жрицы Деметры, вольноотпущенники и рабы на соревнования даже в качестве зрителей не допускались под страхом смертной казни.
Число зрителей и исполнителей было очень велико; очень многие пользовались этим временем, чтобы совершать торговые и другие сделки, и поэты и художники — чтобы знакомить публику со своими произведениями.
От разных государств Греции посылались на праздники особые депутаты, которые соперничали друг с другом в обилии приношений, для поддержания чести своего города.
Праздник происходил в первое полнолуние после летнего солнцестояния, т. е. падал на аттический месяц Гекатомбеон, и длился пять дней, из которых одна часть была посвящена состязаниям, а другая — религиозным обрядам, с жертвоприношениями, процессиями и общественными пирами в честь победителей.
В борьбе участвовали только финалисты – два лучших по результатам предыдущих четырёх дисциплин атлета. Правила, конечно, существовали, но очень либеральные.
Допускались к участию в Олимпийских играх только мужчины и только греки. Но вовсе не только спортсмены-любители, как обычно считается. До 472 г. все состязания происходили в один день, а позднее были распределены на все дни праздника.
Судьи, наблюдавшие за ходом состязаний и присуждавшие награды победителям, были назначаемы по жребию из элейцев и заведовали устройством всего праздника. Элланодиков, судей, было сперва 2, затем 9, еще позднее 10; с 103 олимпиады (368 г. До нашей эры) их было 13, по числу элейских фил, в 104-ую олимпиаду число их было уменьшено до 8 и наконец с 108-ой олимпиады их считалось 10 человек.
Они носили пурпуровую одежду и имели особые места.
Прежде чем выступить перед толпой, все желавшие принять участие в состязаниях должны были доказать элланодикам, что 10 месяцев, предшествующих состязанию, были посвящены ими предварительной подготовке, и дать в том клятву перед статуей Зевса.
Олимпийские игры — реферат, курсовая работа, диплом, 2017
ВВЕДЕНИЕ
Олимпийские игры объединяют лучших спортсменов и обычных любителей спорта со всего мира. Никакое иное спортивное событие не привлекает такого внимания.
Придуманное во времена Античности спортивное соревнование было призвано нести мир и согласие. Прекрасной традицией стала приостановка войн и конфликтов на время проведения Олимпийских игр. Яркие соревнования и бурное противостояние привлекали внимание и уважение к спорту и спортсменам.
В определённый момент истории человечество утратило столь великолепную и добрую практику проведения Олимпийских игр.
При этом с возрождением нравственных идеалов были возрождены и легендарные игры. Они по-прежнему популярны во всём мире. Красочные и динамичные мероприятия проходят в лучших городах мира на самых современных спортивных площадках. Миллионы людей следят за соревнованиями по телевизору и в Интернете. Десятки тысяч в наибольшей мерепреданных фанатов непосредственно посещают соревнования.
Сегодня Олимпийские игры — это престиж страны-организатора, огромные инвестиции и, конечно, крупное геополитическое событие. Но в первую очередь — это праздник спорта, призванный сплотить и объединить человечество.
Цель данного реферата — рассмотреть Олимпийские игры как одно из крупнейших спортивных мероприятий, его роль и значение в развитии и популяризации спорта во всём мире.
Для достижения поставленной цели будут решены следующие задачи:
1) Познакомиться с историей Олимпийских игр
2) Перечислить Олимпийские виды спорта
3) Изучить роль Международного олимпийского комитета в организации Олимпиад
4) Рассмотреть достижения многократных чемпионов Олимпийских игр
5) Исследовать роль политики в Олимпийских играх.
История Олимпийских игр
История Олимпийских игр весьма интересна. Атлетика играла важную роль в религиозных обрядах древних греков. Люди считали, что такой конкурс порадует духов. Религиозные праздники должны были задобрить богов, поэтому многие греческие племена и города проводили их один раз в четыре года. Олимпийские игры считались самым важным даром Зевса, которого греки считали главным среди богов. Первый зарегистрированный олимпийский конкурс состоялся на стадионе Олимпии в 776 г. до н.э. В течение многих лет Олимпиада проводилась только среди мужчин. Зрителями тоже могли быть только мужчины.
Олимпийские игры проводились каждые четыре года в течение более 1500 лет. Соревнования включала беговые гонки, рестлинг, метание копья и диска, прыжок в длину, спринт, бокс и гонку на четырех лошадях. Дикий, а иногда и смертельный спорт под названием Панкратион, который сочетал бокс и рестлинг, также был включен в Олимпийские игры.
Венок из оливковых ветвей была самой желанной и единственной наградой в древней Олимпии. Оливковое дерево считалось священным деревом Афин. Награда, которую получили победители, включала бесплатное питание и проживание на всю жизнь. Победителей восхваляли в стихах и скульптурах, а их достижения были известны во всей Греции. Можно сказать, что победа на Олимпийских играх спортсмена настоящим героем в глазах людей.
При этом в течение 100-х годов до н.э Римская империя завоевала Грецию и игры вскоре потеряли смысл. Участников интересовал лишь денежный выигрыш. В 390-394 годах император Феодосий запретил Олимпийские игры. С тех пор Олимпиада не проводилась более 1500 лет.
Группа немецких археологов открыла руины стадиона Олимпии в 1875 году. Открытие дало барону Пьеру де Кубертину, французскому педагогу, идею организации современной международной Олимпиады. Де Кубертен считал, что легкая атлетика играет важную роль в формировании личности.
Он также полагал, что международный спортивный конкурс будет способствовать миру во всем мире. В 1894 году де Кубертен представил свою идею на международной встрече по любительскому спорту. Участники проголосовали за организацию игр, и сформировали Международный олимпийский комитет.
Первые современные Олимпийские игры состоялись в 1896 году в греческих Афинах. Женщины впервые участвовали в современных играх в 1900 году. Зимние игры начались в 1924 году. В 1916, 1940 или 1944 годах игр не было из-за мировых войн.
Летние игры проводятся в разные месяцы и последние 16 дней. В летних играх принимают участие тысячи спортсменов, которые представляют более 160 стран. Легкая атлетика, гимнастика, плавание и футбол обычно привлекают наибольшее внимание.
Олимпийские игры реферат по физкультуре 5 класс
Олимпийские виды спорта
Олимпийские игры включают в себя стрельбу из лука, бадминтон, баскетбол, каноэ и каякинг, велоспорт, фехтование, хоккей на траве, дзюдо, гребля, стрельба, дайвинг, водное поло для мужчин и синхронное плавание для женщин, гимнастику, плавание, футбол, настольный теннис, командный гандбол, теннис и волейбол.
Мужчины и женщины могут соревноваться в одной команде в конных (верховая езда) и некоторых яхтенных соревнованиях. Последние Летние Олимпийские игры состоялись в 2016 году в бразильском городе Рио-Де-Жанейро.
Зимние игры проводятся в январе или феврале. На зимних играх есть семь видов спорта: биатлон, бобслей, кёрлинг, фигурное катание, хоккей на льду, санный спорт, катание на лыжах и конькобежный спорт. В зимних играх принимают участие более 1200 спортсменов. Они представляют около 60 стран. Последние Зимние Олимпийские игры состоялись в Сочи в 2014 году. Россия завоевала первое место в медальном зачёте.
Международный олимпийский комитет и его роль в организации Олимпиад
Международный олимпийский комитет является руководящим органом Олимпийских игр. Комитет утверждает виды спорта, которые будет включены в Олимпийские игры. Он также выбирает города-хозяева будущих Олимпиад.
Красочные церемонии сочетаются с захватывающим атлетическим соревнованием, чтобы создать особую атмосферу, которая окружает Олимпийские игры.
Церемония открытия игр особенно впечатляет. Самым драматичным моментом является зажжение Олимпийского огня. Зажженный факел доставляют из долины Олимпии в Греции, где проходили древние Олимпийские игры. Тысячи бегунов принимают участие в путешествии с факелом. Пламя горит до конца игр.
Олимпийские игры реферат по истории
Многократные чемпионы Олимпийских игр
На протяжении многих лет на зимних играх лучшими становились спортсмены из Финляндии, Норвегии и Швеции. С 1956 года советские спортсмены завоевали больше медалей на зимних играх, чем участники любой другой страны. С 1956 года Советский Союз и США завоевывали большинство медалей на летних играх.
Олимпиада была местом многих захватывающих индивидуальных достижений. Ирина Роднина выиграла конкурс фигурного катания в 1972, 1976 и 1980 годах. В 1984 году Карл Льюис из США выиграл четыре золотые медали на легкой атлетике. В играх 1988 года Кристин Отто, восточногерманский пловец, стала первой женщиной, выигравшей шесть золотых медалей на одной Олимпиаде.
Американский пловец Майкл Фэлпс на Олимпиадах 2004-2016 годов завоевал 23 золотых медали, став обладателем самого большого количества наград за всю историю.
Политика и Олимпийские игры
Современные Олимпийские игры были организованы для поощрения мира и дружбы во всем мире, а также для пропаганды любительского спорта. Несмотря на высокие идеалы Олимпийских игр, соревнования часто были центром политических конфликтов, что привело к ряду бойкотов олимпийских соревнований в 1970-х и 1980-х годах. В летних играх 1976 года в Монреале около 30 стран отозвали свои команды незадолго до начала игр из-за политических споров. США, Канада и некоторые другие страны бойкотировали Летние игры 1980 года в Москве. Советский Союз и еще 14 других стран бойкотировали Летние Игры 1984 года в Лос-Анджелесе. Куба и Северная Корея бойкотировали соревнование на летних играх 1988 года в Сеуле, Южная Корея.
Проблема незаконного употребления наркотиков и допинга среди спортсменов затуманила конкуренцию в летних играх 1988 года.
Десять спортсменов были дисквалифицированы за использование запрещенных наркотиков для повышения их спортивной эффективности.
Проблема допинга, к сожалению, стала причиной отстранения большого количества российских спортсменов на последней Олимпиаде в Бразилии в 2016 году. Ситуация во многом имела политический подтекст, но в итоге наши олимпийцы смогли занять лишь 4-е место в медальном зачёте.
История спорта / Аванесян В.М. — М.: Аспект, 2016. — 67 с.
История Олимпийского движения / Грин М.А. / Персоналии, №23-1, 2017.
Олимпийские игры и их роль в развитии спорта / Котова С.В. / Спортивный вестник, №13, 2016
Физическая культура : учеб. пособие / Е.С. Григорович [и др.]; под ред. Е.С. Григоровича, В.А. Переверзева. – Минск: Вышэйшая школа, 2014. – 350 c.
Физическая культура: учебное пособие / Чертов Н.В. — Ростов-на-Дону: ЮФУ, 2012.
— 118 с.
Физическая культура и физическая подготовка: Учебник / Барчуков И.С., Назаров Ю.Н., Егоров С.С.; Под ред. Кикоть В.Я. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2015. — 431 с.
История Олимпийских игр
Название: История Олимпийских игр
Вид работы: реферат
Рубрика: Физкультура и спорт
Размер файла: 22,53 Kb
Скачать файл: referat.me-347072.docx
Краткое описание работы: Зарождение Олимпийских игр в Древней Греции. Легенда о Геракле, Пелопсе и Ифите. Олимпия как место проведения Олимпийских игр древней Греции. Скульптуры и гимназии Олимпии. Олимпийский стадион, построенный архитектором Леонидом в середине IV в. до н.э.
Министерство образования и науки Украины
Черкасский национальный университет им. Б. Хмельницкого
УНИ физической культуры и спорта
Реферат на тему:
«История Олимпийских игр»
Выполнил:
студент 2 курса
Супрун Б.
О.
Черкассы 2009
Трудно с достоверностью утверждать, когда стали проводить спортивные игры в честь богов и когда эти игры приобрели общеэллинский характер. Датой начала Олимпийских игр Древней Греции принято считать 776 год до н.э. Сроки проведения Олимпийских игр в Древней Греции не нарушались даже тогда, когда страна была втянута в большие внешние войны.
Известно, что у древних греков не было календаря. Ведя счет годам, греки непременно должны были установить какую-нибудь отправную точку отсчета — дату с которой они связывали начало исторического периода. В III в. до н. э. афинский историк Тимсй ввел систему отсчета лет по «олимпиадам», т. е. ввел в историографию олимпийскую эру. Дата любого события определялась по его месту в четырехлетнем олимпийском цикле. Исходной точкой летоисчисления стал год проведения первых Олимпийских игр.
Зарождение Олимпийских игр в Древней Греции связывают с именами общегреческого героя Геракла, легендарного царя Пелопса, спартанского законодателя Ликурга и эллинского царя Ифита.
В одной из од древнегреческого поэта Пиндара говорится, что рождение Олимпийских игр связано с именем Геракла. В 1253 г. до н.э. царь Элиды Авгий, владевший огромными стадами, дал поручение Гераклу очистить его громадный скотный двор. Геракл согласился сделать это за один день — при условии, что Авгий отдаст ему десятую часть своих стад. Авгий пообещал, так как был уверен, что выполнить такую работу за один день невозможно. Геракл сломал с двух противоположных сторон стены, окружавшие скотный двор, и отвел в него воду двух рек — Алфея и Пинея. Вода этих рек в один день унесла весь навоз со скотного двора, а Геракл опять сложил стены. Пришел Геракл к Авгию требовать награды, но царь не отдал ему обещанной десятой части стад, и пришлось ни с чем вернуться Гераклу в Тиринф.
Страшно отомстил Геракл царю Элиды. Через несколько лет, уже освободившись от службы у Эврисфея, Геракл вторгся с большим войском в Элиду, победил в кровопролитной битве Авгия и убил его смертоносной стрелой.
После победы собрал Геракл войско и всю богатую добычу у города Писы, принес жертвы олимпийским богам и учредил Олимпийские игры, которые проводились с тех пор каждые четыре года на священной равнине, обсаженной самим Гераклом оливами, посвященными богине Афине-Палладе.
Согласно другой легенде основателем Игр считается Пелопс. У царя Эллады Эномая была красивая дочь Гипподамия. Царю предсказали, что он погибнет от руки своего зятя. Каждому, кто сватался к дочери, Эномай предлагал состязаться в гонках на колесницах, обещая в случае победы жениха, отдать ему в жены дочь. Если жених проигрывал, то его ждала смерть от руки Эномая. Претендентом на сердце Гипподамии был и Пелопс, сын малоазийского царя Тантала. Пелопс принял условия Эномая, который дал ему возможность первым начать гонку протяженностью 120 км. Пелопс все время был впереди. Но расстояние неумолимо сокращалось ибо у Эномая были самые быстрые кони в Греции — подарок бога войны Ареса. Эномай почти догнал Пелопса, который обернувшись увидел занесенное для удара копье, но в это время колесница царя распалась.
Эномай погиб. Пелопс же после свадьбы в память о своей победе решил устраивать каждые четыре года Олимпийский праздник и проводить соревнования. Считается, что это произошло в 884 г. до н.э.
Есть и третья (далеко не последняя) легенда возникновения Олимпийских игр. В то время древнегреческие города постоянно враждовали и воевали между собой. Царь Эллады Ифит после эпидемии чумы обратился к дельфийскому оракулу за предсказанием относительно дальнейших действий. Оракул ответил, что Ифит должен воздержаться от войн, укреплять связи с эллинскими городами и каждый год прибавлять к торжествам «Год радости». Так якобы возникла идея создания панэллинских торжеств и проведения Олимпийских игр. Поскольку Эллада враждовала главным образом со Спартой, находившейся примерно в 350 км, Ифит предложил спартанскому законодателю Ликургу совместно последовать этому совету.
Некоторые исследователи утверждают, что Олимпийские игры проводились в честь праздника урожая. Поэтому победители и награждались оливковой ветвью и венком.
Время проведения Игр — август-сентябрь, как бы подтверждает эту версию. Существует много и других преданий и легенд, и все они тесно связаны с героями древнегреческой мифологии и религиозными празднествами.
Олимпия — древнегреческое поселение, расположенное в северо-западной части Пелопоннеса, на юге области Элиды. С юга ее омывала река Алфей, с запада — река Кладей, а с севера находилась гора Кронос. И только на востоке простиралась низина, заливаемая в половодье водами Алфея. Следует отметить, что в популярной литературе место проведения Олимпийских игр Древней Греции нередко ошибочно связывают с горным массивом Олимп, расположенным на севере Греции, который, согласно древнегреческой мифологии, являлся местопребыванием богов.
Уже в начальном периоде проведения Олимпийских игр Олимпия была историческим и культурным центром Древней Греции с большим количеством памятников, строительство которых восходит к первой половине II тысячелетия до н.э. Святыми местами были гора Кронос, курган Пелопса, алтари Зевса, Геракла, Геи и Гипподамии.
Среди монументальных сооружений первым был воздвигнут храм Геры, в котором почитали и Зевса, а также расположенные в ряд у подножья горы Кронос различные сокровищницы, представляющие собой жертвоприношения греческих колоний. Однако в 472 г. до н.э. во времена расцвета афинской демократии, было решено построить в Олимпии храм Зевса. Величественный храм (64,12 х 27,68 м) был воздвигнут архитектором Либоном в 457 г. до н.э. Через несколько лет знаменитый ваятель, литейщик и живописец Фидий (490-431 гг. до н.э.), завершивший работу в Афинском Акрополе, прибыл в Олимпию и начал ваять из золота и слоновой кости статую Зевса, величественно сидящего на троне. Были воздвигнуты уникальные скульптуры, среди которых наиболее знаменитыми являлась культовая статуя богини Геры (начало VI в. до н.э.), сидящей на троне рядом со стоящим Зевсом, а также статуя Гермеса, установленная в храме Геры, не менее известна статуя Ники (богиня Победы), воздвигнутая скульптором Пайонисом в 224 г. до н.э. Общая высота статуи вместе с высоким треугольным пьедесталом составляла 11,90 м.
С этого времени началась интенсивная застройка Олимпии. Были построены гостевой дом, палестра, гимназий, стадион, гипподром и другие сооружения, которые позволяли с большим успехом проводить грандиозные спортивные соревнования — Олимпийские игры.
Палестра (III в. до н.э.), расположенная в западной части Альтиса, представляла собой сооружение размером 66 * 66 м, окруженное колоннадой, позади которой располагались различные помещения и полуоткрытые пространства. Во внутреннем дворе атлеты занимались боевыми видами спорта: борьбой, панкратионом и кулачным боем. Здесь же выполнялись прыжки в длину. Если погода не позволяла тренироваться на свежем воздухе, атлеты готовились в специальных залах палестры. Существовали залы для занятий кулачным боем и борьбой. Эти же залы использовали атлеты, которые готовились в панкратионе.
В палестре находилось разнообразное оборудование и снаряжение для успешной подготовки атлетов: кожаные мешки, заполненные песком, мукой или пшеницей, для занятий кулачным боем, перчатки для бокса, диски для метании, жерди, грузы для прыжков, корзины для песка высшего качества, сосуды с маслом, специальные колодцы для смеси масла и грязи, использовавшейся борцами и др.
Существовала строгая технология подготовки покрытий на площадках и в залах для занятий борьбой, панкратионом и боксом. Здесь использовали песок и землю высшего качества. Поверхность тщательно очищали, взрыхляли, утрамбовывали, поливали водой. Эта работа требовала много времени и усилий и ее обычно выполняли сами занимающиеся.
Гимназии, построенный рядом с палестрой, в конце II в. до н.э. представлял собой открытое пространство, окруженное колоннадой. По размеру гимназий соответствовал стадиону. Его главной частью был портик длиной 219,5 м и шириной 11,3 м. Именно здесь была отмерена дорожка, равная олимпийской дистанции — одной классической стадии. Ее длина из-за разного размера шага отмеряющих ее судей была в Греции неодинаковой — от 175 до 192,27 м. Самая большая, или классическая, стадия была в Олимпии, которую по преданию отмерял сам Геракл. Отсюда происходит слово «стадион». К гимназии примыкали жилые помещения, в которых поселялись атлеты на период подготовки и участия в Олимпийских играх.
Олимпийский стадион стараниями немецких археологов полностью воссоздан в первоначальном виде. От первого стадиона остались малочисленные следы, второй стадион находился приблизительно в том же месте, что и первый. В середине IV в. до н.э. стадион переместился на 75 м на восток. Стадион, построенный архитектором Леонидом, имел арену размером 213 * 29 м и места для зрителей (около 50 тыс.) на холмах горы Кронос, которые являлись естественной трибуной.
Для проведения конных скачек был сооружен гипподром размером 730 * 66 м. Официальные гости Олимпийских игр размещались в гостевом доме, рядом с ним находились бани.
Олимпию прославляли поэты и ораторы, о ней слагали мифы и легенды. Пиндар посвятил Олимпии и Играм многие из своих од. «Нет другой звезды благороднее Солнца, дающей столько тепла и блеска в пустыне неба. Так и мы прославляем те, что из всех игр благородней, — Олимпийские игры», — писал поэт.
Литература
1. Энциклопедический словарь по физической культуре и спорту (в трех томах).
— М.: Физкультура и спорт, 1961. Еврипид. Трагедии. — М., 1980.
2. Кун Л. Всеобщая история физической культуры и спорта. — М.: Радуга, 1982. — 399 с.
3. Кун II.А. Легенды и мифы Древней Греции. — М.: Просвещение, 1975. — 464с
4. Любомиров II.И. XV Олимпийские игры. — М.: Физкультура и спорт, 1955. — 327 с.
5. Олимпийская энциклопедия. — М.: Советская энциклопедия, 1980. — 416 с.
6. Полевой В.М. Искусство Греции. — М.: Советский художник, 1975. — 445 с.
7. История древнегреческой литературы. — М.: Высшая шк., 1977. — 552 с.
8. Ривкин Л.И. В долине Алфея. Олимпийские игры в искусстве Древней Греции. – М., 1993. — 320 с.
Рефераты по физкультуре и спорту
- Предметы
- Рефераты по физкультуре и спорту
24 Декабря 2014, реферат
Летние Олимпийские игры 1980 года проходили в Москве, столице СССР, с 19 июля по 3 августа 1980 года. Это были первые в истории Олимпийские игры на территории Восточной Европы, а также первые Олимпийские игры, проведённые в социалистической стране.
22 Марта 2013, реферат
То, что мы называем ременным спортом», приобрело знакомые нам формы на рубеже Х1Х-ХХ веков. Его появление связано с развитием городской культуры. Его истоки лежат не в потребностях физического совершенствования и не в традиционных формах праздников, а в новых возможностях досуга: если атлеты древности своим совершенством приближались к богам, то спорт нового времени рожден, скорее, скукой и азартом.
29 Ноября 2013, доклад
Местом проведения Олимпийских игр в древности была область в Южной Греции – Элида, где протекает река Алфей. Здесь находился город Олимпия, в котором были расположены храмы, святилища греческих богов, а также места для проведения тренировок и состязаний – стадион и ипподром. Победителей в спортивных состязаниях называли “олимпиониками”.
Олимпийские игры были посвящены Зевсу Олимпийскому. Но местом обитания богов считалась не Олимпия, а самая высокая гора в Северной Греции – Олимп (1297 м).
С ней связывают прозвание богов “олимпийцами”. Однако в вопросе о том, кто основал игры, имеются расхождения.
05 Мая 2014, реферат
Почти тысячелетие спустя они были возрождены благодаря французу Пьеру де Кубертену. То, что казалось забавной причудой, за столетие пре-вратилось во влиятельное всемирное движение, коммерчески выгодное, а политически весьма значимое. То, какая упорная борьба сейчас ведется за право провести у себя Олимпийские игры, лишний раз это доказывает.
Цель работы – дать общий обзор истории Олимпийского движения от зарождения в древней Греции до наших дней.
21 Ноября 2011, реферат
В наши дни ни одно более или менее крупное спортивное мероприятие не обходится без, ставших привычными уже, атрибутов: наградных жетонов, значков, формы, флагов, вымпелов и т. п. Все эти отдельные атрибуты принято называть спортивной атрибутикой, которая имеет особую притягательную силу как для самих спортсменов, так и для всех любителей спорта.
15 Мая 2015, реферат
Для консолидации спортивной жизни и координации соревнований стали необходимы: единая организация, стоящая над международными федерациями, и такие соревнования, которые охватывали бы все виды спорта, периодически повторялись и в ходе которых фиксировались бы достигнутые результаты. Благодаря достижениям науки о физической культуре и начинаниям в проведении соревнований Франция в конце XIX в. стала центром международной спортивной жизни.
09 Ноября 2012, реферат
Олимпийские игры — древнейшие и наиболее популярные спортивные мероприятия в Древней Греции. Впервые (хотя, по легендам, эта попытка получается третьей) состоялись они в 776 году до н. э. и являлись частью празднества, посвященного Зевсу. На протяжении более чем четырехсот лет они оставались крупнейшими спортивными соревнованиями того времени. Своего пика культ тела достиг в Спарте, после чего интерес к нему стал незаслуженно, но неуклонно падать.
20 Августа 2012, реферат
Лыжный спорт – один из самых массовых видов спорта, культивируемых в Российской Федерации.
Наибольшей популярностью в силу доступности и характера воздействия на организм пользуются лыжные гонки на различные дистанции. Занятия этим видом спорта являются важным средством физического воспитания, занимают одно из первых мест по своему характеру двигательных действий.
04 Апреля 2013, реферат
Выполнение умеренной мышечной работы с вовлечением в движение всех основных групп мышц в условиях пониженных температур, на чистом морозном воздухе заметно повышает сопротивляемость организма к самым различным заболеваниям и положительно сказывается на общей работоспособности. Прогулки и походы на лыжах в красивой лесистой и разнообразной по рельефу местности доставляют положительное влияние на нервную систему, умственную и физическую работоспособность.
07 Ноября 2012, реферат
Учусь, потому что мне нравится избранная профессия.
Чтобы обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
Хочу стать специалистом.
18 Ноября 2012, реферат
Олимпийские Игры — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования современности, которые проводятся каждые четыре года.
Родоначальником Игр является Греция, где в 776 г. до н. э. в Олимпии проводились Игры.
Международный олимпийский комитет (МОК) —
25 Января 2013, контрольная работа
Как же оно все-таки возникло – это легендарное, это удивительное явление под
названием Олимпийские игры? Мы знаем, что мировое сообщество развивалось
собственным трудом и старанием, и притом очень небыстро – веками,
тысячелетиями отмывало, оттирало свою темную, некогда звериную душу, учило,
образовывало свой узкий первобытный ум. Вот появился великий изобретатель
колеса. Потом пришел великий Архимед, потом пришел великий Ньютон, а потом
великий Эйнштейн… То есть что мы хотим сказать? Выражаясь строго, «процесс
развития человечества был постепенно-поступательным». И это мы с вами очень
коротко проследили на примере истории физики.
03 Апреля 2013, реферат
По всем греческим городам разъезжали специальные послы. Они появлялись на городских площадях в Афинах и Спарте, их видели в греческих городах Малой Азии и на цветущих берегах Черного моря, населенных греками.
Всюду, где только появлялись эти послы, огромные толпы народа слушали их с праздничным, радостным возбуждением.
Что же сообщали грекам эти послы, которых встречали с такой радостью и нетерпением? Они сообщали о дне предстоящего великого празднества — знаменитых олимпийских играх. Олимпийские игры проводились в честь верховного греческого бога Зевса через каждые четыре года. Это был общегреческий праздник.
19 Апреля 2013, реферат
ОЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ, в античности древнейшие и самые знаменитые из всегреческих игр. Справлялись в честь Зевса Олимпийского через каждые четыре года, летом, в Элиде (области на северо-западе Пелопоннеса) в Священном городе Олимпии у подножия горы Олимп и холма Кроноса — Крониона.
21 Апреля 2013, контрольная работа
Олимпийские игры Древней Греции представляли собой религиозный и спортивный праздник, проводившийся в Олимпии. Сведения о происхождении игр утеряны, но сохранилось несколько легенд, описывающих это событие.
Первое документально подтверждённое празднование относится к 776 до н. э., хотя известно, что игры проводились и раньше. На время проведения игр объявлялось священное перемирие, в это время нельзя было вести войну, хотя это неоднократно нарушалось.
24 Мая 2013, доклад
Нет числа мифам – один прекраснее другого! – о возникновении Олимпийских игр. Почетнейшими родоначальниками их считают богов, царей, правителей и героев. Установлено с очевидной бесспорностью одно: первая известная нам Олимпиада с древности проходила в 776 г. до нашей эры.
08 Июня 2013, реферат
Рост экономического и культурного общения между государствами, возникший в конце 18 в., появление современных видов транспорта, подготовили почву для возрождения Олимпийских игр в международном масштабе. Именно поэтому призыв Пьера Де Кубертена: “Нужно сделать спорт интернациональным, нужно возродить Олимпийские игры!”, нашел должный отклик во многих странах.
23 июня 1894 г. в Париже в Большом зале Сорбонны собралась комиссия по возрождению Олимпийских игр. Ее генеральным секретарем стал Пьер Де Кубертен. Затем оформился Международный Олимпийский Комитет — МОК, в который вошли наиболее авторитетные и независимые граждане разных стран.
12 Июня 2013, курс лекций
Возникновение физических упражнений обусловлено материальной жизнью первобытного общества, взаимодействием объективных и субъективных факторов, к которым относятся: характер и уровень производства (охота), вызванные им потребности и сознание человека. Коллективная охота на крупных животных явление социально обусловленное: загонщики должны были соподчинить свои действия, действиям других участников охоты, проявляя силу, ловкость, выносливость, упорство, внимание.
Человек на протяжении тысячелетий находился в условиях «состязания» в указанных качествах. Изготовление и применение орудий также требовали должного физического развития. Однако только хорошее физическое развитие как потребность производства еще не могло привести к появлению физических упражнений.
25 Сентября 2013, реферат
Олимпийские игры – крупнейшие спортивные соревнования современности. Унаследовав благородные традиции античных праздников спорта и мира, Олимпийские игры превратились в событие большой социальной значимости.
Спортсмены нашей страны, вступив в олимпийское движение в 1951 году, начали регулярно участвовать в Олимпийских играх. Впервые спортсмены СССР приняли участие в Играх XV Олимпиады в Хельсинки в 1952 году. Среди них были и два представителя Кубани.
06 Ноября 2013, доклад
Родиной Олимпийских игр является Древняя Греция, а именно
почитаемое греками святилище Олимпия, расположенное в западной части Пелопоннесского полуострова. Здесь, у подножия горы Кронос, в долине реки Алфей, до сих пор зажигается олимпийских огонь современных Игр. Отсюда начинается факельная эстафета…
17 Декабря 2013, реферат
Олимпийские игры — крупнейшие международные комплексные спортивные соревнования, которые проводятся каждые четыре года. Традиция, существовавшая в Древней Греции, была возрождена в конце XIX века французским общественным деятелем Пьером де Кубертеном. Олимпийские игры, известные также как Летние Олимпийские игры, проводились каждые четыре года, начиная с 1896, за исключением лет, пришедшихся на мировые войны. В 1924 году были учреждены Зимние Олимпийские игры, которые первоначально проводились в тот же год, что и летние. Однако начиная с 1994 года, время проведения зимних Олимпийских игр сдвинуто на два года относительно времени проведения летних игр.
28 Декабря 2013, доклад
· Одной из древнейших является легенда о Пелопсе, которую упоминают древнеримский поэт Овидий в своих «Метаморфозах» и древнегреческий поэт Пиндар. Пелопс, сын Тантала, рассказывается в этой легенде, после того, как царь Трои Ил завоевал его родной город Сипил, покинул родину, и отправился к берегам Греции. На самом юге Греции он нашел полуостров и поселился на нем. С тех пор этот полуостров стали называть Пелопоннесом. Однажды увидел Пелопс красавицу Гиподамию — дочь Эномая. Эномай был царем Писы, города, расположенного на северо-западе Пелопоннеса, в долине реки Алфей. Пелопс влюбился в прекрасную дочь Эномая и решил просить у царя ее руки.
10 Апреля 2014, доклад
Олимпийские игры были самыми древними и главными соревнованиями. Они, возможно, возникли из траурных игр в честь героя Пелопса. Игры начались в 776 г. до н.э. и проводились каждые четыре года в Олимпии в честь бога Зевса.
01 Июля 2014, реферат
Решение Парижского конгресса 1894 года о проведении Игр I Олимпиадысовременности в 1896 году в Афинах было одобрительно воспринято большинствомнаселения Греции.
Администрация Афин и греческое правительство не в силах были произвести полныезатраты на проведение Игр. Правительство не соглашалось на выделениедополнительных средств, мотивируя свой отказ тем, что афиняне мол слаборазбираются в спорте, что в городе нет необходимых спортсооружений дляпроведения соревнований, а финансовое положение Греции не позволяет пригласитьпредставителей из многих стран на празднество. Многие видные государственные иполитические деятели поддержали заявление правительства.
20 Ноября 2014, реферат
Родина Олимпийских игр – Древняя Греция, город Олимпия. От Олимпии и произошло название игр. Родоначальниками их считают богов, царей, правителей и героев. Игры начались в 776 г. до н.э. и проводились каждые четыре года в честь бога Зевса. В год игр по Греции, и ее колониям проходили гонцы, объявляя о дне начала игр и приглашая людей присутствовать. Таким образом, атлеты (спортсмены) и зрители собирались в Олимпию со всех уголков Балканского полуострова. В Олимпийских играх могли участвовать только свободнорожденные греки. Рабы и люди негреческого происхождения, а также женщины, к играм не допускались (женщин на них не допускали даже в качестве зрителей).
15 Июня 2015, реферат
Летние Олимпийские игры 1912 (официальное название — Игры V Олимпиады) – Олимпийские игры прошедшие в Стокгольме (Швеция).
Церемония открытия
Торжественное открытие Игр V Олимпиады состоялось на Королевском стадионе 6 июля 1912 года. Трибуны стадиона, вмещающие 32 тысячи зрителей, были забиты до отказа. В 11 часов раздался удар колокола, укрепленного на одной из башен стадиона. В наступившей тишине фанфары торжественно возвестили о прибытии короля Швеции Густава V.
22 Мая 2014, реферат
XXII летние Олимпийские игры проходили в Москве (СССР) с 19 июля по 3 августа 1980 года. Часть соревнований Олимпиады-1980 проводилась в других городах Советского Союза, а именно: парусные регаты стартовали в Таллине; предварительные игры футбольного турнира состоялись в Киеве, Ленинграде и Минске; соревнования по пулевой стрельбе прошли на стрельбище «Динамо» в подмосковных Мытищах.
Функции по обеспечению безопасности Олимпиады были возложены на КГБ СССР и лично генерал-полковника Виктора Чебрикова
04 Декабря 2013, реферат
Олимпийские игры – самое яркое спортивное событие в мире. Сотни атлетов готовятся к этому старту всю жизнь. Те, кому удается взойти на олимпийский пьедестал, становятся примером для миллионов. Их достижения навсегда остаются в истории спорта и Олимпийского движения.
Современные Олимпийские игры имеют тысячелетнюю историю и сейчас находятся на пике своего развития.
XXII Олимпийские зимние игры пройдут в Сочи с 7 по 23 февраля 2014 года. Вслед за ними – с 7 по 16 марта – состоятся XI Паралимпийские зимние игры.
04 Июня 2014, реферат
Зимние Олимпийские игры 2014— международное спортивное мероприятие, проходившее в российском городе Сочи с 7 по 23 февраля 2014 года. Столица Олимпийских игр — 2014 была выбрана во время 119-й сессии МОК в Гватемале 4 июля 2007 года. На территории России Олимпийские игры прошли во второй раз (до этого в Москве в 1980 году прошли летние Олимпийские игры), и впервые — зимние Игры. По окончании Олимпийских игр на тех же объектах были проведены зимние Паралимпийские игры — 2014. Церемония открытия игр проходила на стадионе «Фишт», начавшись в 7 февраля в 20:14 по московскому времени. Общая длительность шоу составила около трёх часов.
Церемонию посмотрели три миллиарда человек. Трансляцию обеспечивали 140 телекамер, а всего в подготовке мероприятия было задействовано более 12 тысяч человек.
05 Марта 2013, реферат
IГреческая цивилизация одна из самых древних в мире. Она оставила неизгладимый след в мировой истории. До сих пор восхищаются ее философами, поэтами, математиками, скульптурами, архитекторами и, конечно, атлетами. Греки были одной из первых наций, у которых физические упражнения и спорт составляли повседневную жизнь.
Первые достоверные исторические данные о проведении Олимпийских игр относятся к 776 г. до н.э. Именно этот год выбит на найденной мраморной плите, на которой высечено имя Олимпийского победителя в беге эллийского повара Короибоса.
(PDF) Физическое воспитание как олимпийское образование
Олимпийская идея
Я полагаю, что для большинства людей слово «Олимпийские» вызывает в воображении образы Олимпийских игр
, древних или современных. В центре их интересов будет двухнедельный спортивный фестиваль
, проводимый раз в четыре года между элитными спортсменами
, представляющими свои страны или города-государства в межобщинных соревнованиях.
Большинство людей тоже слышали об «Олимпиаде».Хотя иногда считается, что
относится к определенным Играм, на самом деле это относится к четырехлетнему периоду, открытие которого отмечается Играми, в течение которых Игры могут проводиться или не проводиться.
Итак: Игры в Сиднее правильно именуются не XXVII Играми (поскольку их
было всего двадцать четыре, три из которых были отменены из-за мировых войн), а как
Игры XXVII Олимпиады (см. Кубертен, 1929, с. 110-1).
Однако мало кто слышал об «олимпизме», философии, разработанной основателем современного олимпийского движения
бароном Пьером де Кубертеном (1863-1937), французским аристократом
, на которого большое влияние оказали Британская государственная школа
Традиции спорта в образовании.Эта философия интересует не только элитных спортсменов
, но и всех; не просто короткий период перемирия, а всю жизнь; не только
соревнований и побед, но и ценности участия и сотрудничества; не
только спорт как вид деятельности, но также как формирующее и развивающее влияние
, способствующее желательным характеристикам индивидуальной личности и социальной жизни.
Для олимпизма — это социальная философия, которая подчеркивает роль спорта в мировом развитии
, международном взаимопонимании, мирном сосуществовании и социальном и моральном
образовании.К концу девятнадцатого века де Кубертен понял, что спорт
вот-вот станет одной из основных точек роста в массовой культуре — и что, поскольку физическая активность
, основанная на соблюдении правил, очевидно, универсальна, при условии, что
точка соприкосновения между культурами.
Универсальная философия по определению применима ко всем, независимо от нации, расы,
пола, социального класса, религии или идеологии, и поэтому Олимпийское движение
работало над последовательным универсальным представлением самого себя — концепцией олимпизма, которая
определяет диапазон ценностей, которым каждая нация может искренне посвятить себя, в то время как
одновременно находит для общей идеи форму выражения, уникальную для самой
, порожденную ее собственной культурой, местоположением, историей, традициями и прогнозируемое будущее.
Де Кубертен, будучи продуктом либерализма конца девятнадцатого века, подчеркивал ценности
равенства, справедливости, справедливости, уважения к людям, рациональности и понимания,
автономии и превосходства. Это значения, которые охватывают почти 3000 лет из
олимпийской истории, хотя некоторые из них могут по-разному интерпретироваться в разное время
. Де Кубертен сказал: «Но теперь Олимпия … была перестроена или, скорее, отремонтирована
в формах, которые отличаются от современных, но при этом пропитаны родственной атмосферой
.»(1906, с. 16).
Они, по сути, являются основными ценностями либерального гуманизма — или, возможно, мы должны сказать
просто гуманизмом, поскольку социалистические общества, похоже, не нашли особых трудностей в
включении олимпийских идеалов в свою общую идеологическую позицию по отношению к спорту, и это действительно так.
неясно, в каком смысле древнегреческое общество могло считаться «либеральным».
2
Глухота, которую все еще нужно слушать
Творческое образование Vol.06 No 12 (2015), Номер статьи: 58164,4 стр.
10.4236 / ce.2015.612138
Спорт, физическое воспитание, Олимпийские игры и Бразилия: глухота, к которой все же следует прислушиваться
Клевия Фернанда Сиес Барбоза 1,2 , Ана Регина Кампелло 1 , Хелена Карла Кастро 1,2,3 *
1 Программа последипломного образования по вопросам разнообразия и интеграции (CMPDI), Федеральный университет Флуминенсе, Нитерой, Бразилия
2 Программа последипломного образования в области биологических наук и здравоохранения, Фиокрус, Рио-де-Жанейро, Бразилия
3 Программа последипломного образования в области науки и биотехнологии (PPBI), Федеральный университет Флуминенсе, Нитерой, Бразилия
Электронная почта: * hcastrorangel @ yahoo.com.br
Авторские права © 2015, авторы и издательство Scientific Research Publishing Inc.
Это произведение находится под лицензией Creative Commons Attribution International License (CC BY).
http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
Поступило 20.10.2014 г .; принята 19 июля 2015 г .; опубликовано 22 июля 2015 г.
РЕФЕРАТ
С тех пор, как спорт и оздоровительные мероприятия стали частью современной цивилизации, физическое воспитание стало важной дисциплиной, которая приближает эти темы к подросткам и детям.PE знакомит студентов с широким спектром видов спорта, их правилами и их взаимосвязью со здоровьем, от начального до высшего образования. Это также помогает находить и тренировать спортсменов для Олимпийских, Паралимпийских и Сурдлимпийских игр. При обучении глухих школьников физкультуре и спорту мы должны использовать язык жестов. Поскольку Бразилия будет проводить Олимпийские игры в 2016 году, в этой работе мы стремимся выявить признаки 33 видов спорта Олимпийских игр на бразильском жестовом языке (LIBRAS-LSB) и проверить их языковую согласованность для обучения глухих учеников и помощи в получении глухих. посетители во время Олимпийских игр.По нашим данным, из 33 видов спорта, выбранных для этого исследования, только 10 представлены в LIBRAS согласно словарю Acessibilidade Brasil (http://www.acessobrasil.org.br) Бразильского национального института образования глухих (INES). . Важно отметить, что некоторые знаки не соответствуют ни грамматической структуре LIBRAS, ни зрительно-моторной функции, связанной с представленным видом спорта (например, легкой атлетикой). Среди 23 пропущенных видов спорта были спортивная гимнастика и парусный спорт, в которых Бразилия имела хороших спортсменов.Сравнение LSB с другими жестовыми языками из США (ASL), Франции (FSL) и Испании (SSL) с использованием международного словаря Spread The Sign (www.spreadthesign.com) показало, что некоторые из этих несоответствий также проявляются в другом языков. Наши данные указывают на острую необходимость в создании и / или организации бразильских спортивных знаков с использованием формального инструмента, такого как словарь INES, для обучения физкультуре и их использования во время Олимпийских игр в Бразилии.
Ключевые слова:
Физическое воспитание, спорт, Олимпийские игры, глухота, язык жестов
1.Введение
Согласно Всемирной организации здравоохранения «Физическая активность определяется как любое движение тела, производимое скелетными мышцами, которое требует расхода энергии». Научные данные подтверждают, что регулярные физические нагрузки средней интенсивности, такие как ходьба или занятия спортом, имеют значительные преимущества для здоровья. (ВОЗ, 2015 г.) .Достаточный уровень физической активности снижает риск сердечно-сосудистых заболеваний, диабета, депрессии, рака толстой кишки и груди и помогает контролировать вес. Из-за своей важности недостаток физической активности является четвертым по значимости фактором риска глобальной смертности, приводящим к примерно 3,2 миллионам смертей во всем мире. (ВОЗ, 2015 г.) .
Из-за этих преимуществ физическое воспитание (PE) является важной дисциплиной, поскольку помогает учащимся в изучении двигательных навыков, развитии физической формы и понимании роли физической активности в их жизни.Важно отметить, что здоровые и физически активные студенты с большей вероятностью будут академически мотивированы, а успешные люди (Бразилия, 2000 г .; ВОЗ, 2015 г.) .
Уроки физкультуры, как правило, динамичны и могут быть особенно привлекательны для глухих студентов из-за их более практического и визуально-пространственного характера.Важно помнить, что глухота не влияет ни на физическое, ни на моторное развитие этих людей. (Феррейра, 2011) . В целом глухота связана исключительно с потерей слухового восприятия, что не влияет на физические условия участия в каком-либо спортивном мероприятии. Фактически, некоторые научные данные указывают на то, что спортсмены с врожденной вестибулярной недостаточностью хорошо компенсируются занятиями спортом более высокого уровня (Jin et al., 2010). Следовательно, такие люди могут и должны активно участвовать в занятиях физкультурой, а также участвовать в соревнованиях.
Поскольку физкультурный мир знакомит всех студентов с миром спорта, он помогает находить спортсменов для участия в таких мероприятиях, как Олимпийские, Паралимпийские или Сурдлимпийские игры. Эти спортивные соревнования проводятся каждые четыре года и собирают представителей разных стран со всего мира, чтобы соревноваться в соответствии с глобальными правилами.Первые Международные Олимпийские игры состоялись в 1896 году, тогда как паралимпийская версия для людей с ограниченными возможностями была только в 1960 году. Первые игры для глухих под названием «Безмолвные игры» были в 1922 году, теперь они называются Сурдлимпийскими играми.
В 2016 году в Бразилии пройдут Олимпийские игры, которые должны побудить студентов, в том числе глухих, участвовать в занятиях спортом, а также в этом мероприятии, поскольку оно объединяет людей со всего мира. Для этой цели важно использовать бразильский язык жестов (LIBRAS), поскольку он связывает глухих с этой темой. (Гомес, 2008 г.) .В Бразилии LIBRAS используется для обучения глухих студентов физкультуре, а также другим дисциплинам. Согласно бразильскому закону 10.436, LIBRAS является лингвистической системой бразильского сообщества глухих и имеет особую грамматическую структуру, основанную на зрительно-моторной природе. Важно отметить, что LIBRAS существенно отличается от португальского не только структурно, но и грамматически. (Квадрос и Перлин, 2007) . Португальский — первый язык бразильских слышащих людей и второй язык бразильского сообщества глухих. (Бразилия, 2002 г.) .
Целью этого исследования было выявить и проанализировать знаки в LIBRAS, относящиеся к 33 олимпийским видам спорта, сравнивая их с американским (ASL), французским (FSL) и испанским (SSL) языками жестов. Мы также проверили визуально-пространственную структуру этих знаков и их структурную совместимость с правилами LIBRAS и представленным видом спорта. Поскольку физкультура и спорт связаны с важными вопросами, такими как здоровье и изучение талантов профессиональных спортсменов, наша главная цель — внести свой вклад в обсуждение Бразилии и ее подхода к спорту и физкультуре с сообществом глухих.
2. Методология
Первоначально мы использовали онлайн-словарь Acessibilidade Brasil (http://www.acessobrasil.org.br) Бразильского национального института образования глухих (INES) для поиска признаков 33 видов спорта из современных Олимпийских игр, которые являются также часть Сурдлимпийских игр, включая: легкую атлетику, бадминтон, баскетбол, бокс, греблю на каноэ, велоспорт, фехтование, футбол, художественную гимнастику, художественную гимнастику, гольф, гандбол, конный спорт, хоккей на траве, дзюдо, тяжелую атлетику, борьбу, синхронное плавание, плавание, современное пятиборье, водное поло, гребля, регби, дайвинг, тхэквондо, теннис, настольный теннис, стрельба из лука, стрелковые виды спорта, триатлон, парусный спорт, волейбол и пляжный волейбол.
Структура знаков также была проанализирована в соответствии с правилами LIBRAS, который является визуально-пространственным языком, идентифицируя их как произвольные знаки (не связанные с формой и / или движением) или иконические знаки (связанные с формой объекта и действия и / или движение) (Фридрих, 2012) . Мы также провели поиск этих знаков и сравнили их с американским (ASL), французским (FSL) и испанским (SSL) языками жестов, представленными в международном онлайн-словаре Spreadthesign (www.spreadthesign.com).
3. Результаты и обсуждение
Жестовые языки не являются случайной группой знаков, но имеют свою собственную грамматическую структуру (синтаксис, семантику, морфологию). Их визуально-пространственная природа отличает их от устно-слуховых языков, требуя правильности знаков для обеспечения точной интерпретации при использовании в учебных целях. Спорт и физическое воспитание представляют свои собственные правила, которые важны для успешного обучения и / или их выполнения.Следовательно, им нужно еще больше понять правильность этих репрезентативных знаков.
В этом исследовании мы провели поиск и проанализировали наличие знаков в LIBRAS по 33 видам спорта, включая Олимпийские, Паралимпийские и Сурдлимпийские игры. Среди этих 33 видов спорта мы нашли только 10 знаков LIBRAS в онлайн-словаре Acessibilidade Brasil (http://www.acessobrasil.org.br) от INES (Рисунок 1).
Среди 10 знаков некоторые являются произвольными или плохо представлены, поскольку они не строго следуют правилам LIBRAS.Они также демонстрируют низкую или недостаточную визуально-пространственную согласованность в отношении задействованной физической активности. Например, знак «Легкая атлетика» представляет следующую последовательность сигналов: «Спортсмен» + «Бег» + «Прыжок» + «Несколько» (рисунок 2). Этот знак пытается выразить сложность вида легкой атлетики, которая состоит из бега, прыжков, метаний и ходьбы. Текущий знак влияет на понимание этого вида спорта, когда используется в таких предложениях, как: «Он выиграл две медали в легкой атлетике, одну в метании, а другую в беге на 100 метров», поскольку он относится только к бегу и прыжкам, но не к другим частям. (метание и ходьба).
Рисунок 1. Процент знаков, обнаруженных в LIBRAS в отношении 33 олимпийских видов спорта, которые были найдены в онлайн-словаре Acessibilidade Brasil (http://www.acessobrasil.org.br) Бразильского национального института образования глухих (INES). Сравнение количества найденных знаков (вверху) и списка присутствующих в словаре (вниз).
Рис. 2. Последовательность знаков Легкая атлетика в LIBRAS (Спортсмен + Прыжок + Бег + Несколько соответственно), найденных в онлайн-словаре Acessibilidade Brasil (http://www.acessobrasil.org.br) от INES. Последовательность знаков пытается объяснить значение легкой атлетики, что может привести к неточной интерпретации вида спорта, поскольку это не уникальный знак в грамматической структуре LIBRAS, а неполное представление спорта.
Мы также обнаружили некоторые знаковые знаки, которые неправильно отображают движение в этом виде спорта. В качестве примера мы можем привести бокс и гандбол, которые представляют движение или действие, но без точности (рис. 3, слева). Знак «Бокс» должен представлять надлежащую защиту перед лицом и выполнение ударных движений (Рисунок 3, справа). Точно так же знак «Гандбол» не показывает правильный угол 90 ° при броске (Рис. 3, внизу).Вероятно, это связано с тем, что эти знаки были созданы людьми, которые не разбираются в этих видах спорта, принимая решения только с простой точки зрения, не имея реального представления о них.
Поиск знаков этих 33 олимпийских видов спорта на американском (ASL), французском (FSL) и испанском (SSL) языках жестов в онлайн-словаре SpreadTheSign дал аналогичные результаты по количеству (n = 17–19) и стилю жестов. Некоторые из этих слов написаны просто дактилологией (ручное алфавитное написание), тогда как другие описывают его значение, как и LIBRAS (Рисунок 4).
Сравнение знака «Бокс» выявило несоответствие в отношении правильного движения и положения рук, аналогично LIBRAS (Рисунок 5). ASL является наиболее близким к правильному положению рук с точки зрения защиты лица. Поскольку правильное положение и движение руки, а также правильное представление предмета являются лингвистическими требованиями этих жестовых языков, наше исследование выявило важность участия специалистов в этом вопросе (например,грамм. Учитель физкультуры или спортсмен) при создании новой вывески на спортивной площадке. Кроме того, наше исследование также предполагает необходимость корректировки существующих для надлежащего представления и использования в учебных целях.
Рисунок 3.Последовательность знаковых знаков Бокс (вверху) и Гандбола (внизу) в LIBRAS (слева), найденных в онлайн-словаре Acessibilidade Brasil (http://www.acessobrasil.org.br) от INES. Анализ правильного спортивного движения (справа) показал, что эти знаковые знаки не отображают точное движение ни для бокса (защита лица), ни для гандбола (положение руки для броска под углом 90 °).
Рис. 3. Последовательность знаков Бокс (вверху) и Гандбола (внизу) в LIBRAS (слева), найденных в онлайн-словаре Acessibilidade Brasil (http: // www.acessobrasil.org.br) от ИНЕС. Анализ правильного спортивного движения (справа) показал, что эти знаковые знаки не отображают точное движение ни для бокса (защита лица), ни для гандбола (положение руки для броска под углом 90 °).
Рис. 4. Сравнение количества знаков, найденных для 33 олимпийских видов спорта на бразильском (LIBRAS = 10), американском (ASL = 17), французском (FSL = 19) и испанском (SSL = 19) языках жестов.Большинство знаков являются иконическими (желтыми) и произвольными (коричневыми).
Рис. 5. Сравнение знаков бокса в американском (ASL), французском (FSL) и испанском (SSL) языках жестов. Движения, которые не совсем соответствуют спорту.
4.Заключительные соображения
В этой работе мы находим только 10 знаков в LIBRAS при поиске 33 олимпийских видов спорта в бразильском словаре. Были обнаружены искажения и / или неточные знаки, что указывает на необходимость более глубокого изучения этих знаков, чтобы гарантировать качество преподавания физкультуры для глухих. Среди 23 видов спорта без вывески в онлайн-словаре LIBRAS есть спортивная гимнастика и парусный спорт, виды спорта, в которых Бразилия широко представлена на спортивных мероприятиях.Этот результат указывает на острую необходимость создания новых сигналов или сделать их доступными в случае уже существующих. В нашей недавней работе сообщалось о создании этих знаков, которые скоро будут доступны в Интернете. (Барбоза, 2015) .
LIBRAS важны для жизни глухих Бразилии, способствуя формированию их идентичности, культуры и понимания мира.Когда дело доходит до физического воспитания и спорта, правильность этого языка жестов еще более важна, поскольку он затрагивает проблемы со здоровьем. Наша работа направлена на осознание необходимости создания и / или организации бразильских указателей в области физического воспитания, обеспечивающих глухому сообществу не только образование, но и стимуляцию к более здоровому поведению.
Наконец, поскольку Бразилия будет проводить Олимпийские игры в 2016 году, это превратит эту тему в более школьную проблему, требующую LIBRAS для подхода к ней с глухими учениками.Поэтому, по нашим данным, правильные и точные приметы на эту тему по-прежнему нуждаются в знаниях мира.
Благодарности
Мы благодарим FAPERJ, CAPES и CNPq за стипендии и финансовую поддержку.
Цитируйте эту статью
Клевия Фернанда СисБарбоза, Ана Регина Кампелло, Хелена Карла Кастро (2015) Спорт, физическое воспитание, Олимпийские игры и Бразилия: глухота, которую все еще следует слушать. Творческое образование , 06 , 1386-1390. DOI: 10.4236 / ce.2015.612138
Список литературы
- 1. Барбоза, К. Ф. С. (2015). Физическое воспитание, спорт и бразильские языковые знаки (LIBRAS, LSB): разработка глоссария Surdesportes для доступности и включения сообщества глухих. Защита эссе в 2015 году на последипломном курсе по вопросам разнообразия и инклюзивности, Нитерой, Род-Айленд: Федеральный университет Флуминенсе.
- 2. Бразилия (2002 год). Закон № 10346 от 24 апреля 2002 года. Disp и о бразильском жестовом языке — весы и другие меры. Официальный вестник, Бразилиа, 25 апреля 2002 г.
- 3. Бразилия (2000 год). ПАРАМЕТРЫ НАЦИОНАЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ: Отделение физического воспитания / начального образования (2-е изд.). Рио-де-Жанейро: DP & A.
- 4.Феррейра, Э. Л. (2011). Инклюзивная физическая активность для людей с ограниченными возможностями. Моги дас Крузес: Бразильская конфедерация танцев на колясках.
- 5. Фридрих, Л. А. К. (2012). Пересмотр концепций произвольности и иконичности: последствия для лингвистического статуса жестовых языков. Ревел, 10, 282-294. www.revel.inf.br
- 6. Гомес, М. К. (2008). Современная панорама образования глухих.После двуязычного образования. INES и образование глухих в Бразилии. Том 01, 2-е издание (декабрь 2008 г.), Рио-де-Жанейро: INES / 2008.
- 7. Квадрос Р. М. и Перлин Г. (2007). Исследования глухих II. Петрополис: Гиацинтовый ара.
- 8. ВОЗ (2015). Глобальная стратегия по питанию, физической активности и здоровью.
http: // www.who.int/dietphysicalactivity/pa/en/
ПРИМЕЧАНИЯ
* Автор, ответственный за переписку.
ОЛИМПИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ | Международный журнал инновационного образования и исследований
Мюллер, Н.Олимпийское образование: университетская лекция об Олимпийских играх [онлайн-статья]. Барселона: Centre d’EstudiesOlimpics (UAB). Международная кафедра олимпизма (IOC — UAB), 2004 г.
Futada, F.M. Educação olímpica: Conceito e Modelos. В .: Рубио К (орг.) Олимпийское образование и социальная ответственность. Сан-Паулу: Casa do Psicólogo, 2007.
Кидд Б. Наследие Пьера де Кубертена. Доклад представлен в Олимпийской академии Канады, Ванкувер, Британская Колумбия, 1985 г.
Браунли, Х.Глобальные инициативы по олимпийскому образованию. 39-я сессия: Международная олимпийская академия, 1999 г.
Binder, D.L. Преподавание олимпизма в школах: олимпийское образование как акцент на воспитании ценностей: лекции в университетах об Олимпийских играх [онлайн-статья]. Bellaterra: Centre d’EstudisOlimpics (UAB). Международная кафедра олимпизма (IOC UAB), 2010 г. [Дата консультации: 08/11/13] http://olympicstudies.uab.es/2010/docs/binder_eng.pdf
Дунгуан, П. Нанкинские юношеские игры Возможности и задачи олимпийского образования — обучение олимпийскому образованию Пекинская модель [J].Журнал спорта и науки, 2, 2010.
Грамматикопулос, В., Хассандра, М., Кустелиос, А., Теодоракис, Ю. Оценка программы олимпийского образования: качественный подход. Исследования по оценке образования, Том 31, выпуск 4, 2005 г., страницы 347–357.
Наул Р. Олимпийское образование. Maidenhead: Meyer & Meyer (Великобритания), 2008.
.Парри, Дж. Физическое воспитание как олимпийское образование. Европейский обзор физического воспитания, Том 4 (2), 1998 г., стр. 153–167.
Рубио, К. Эспорте, образование и олимпийские ценности. Сан-Паулу: Casa do Psicólogo, 2009.
Армор, К., Дагкас, С. 2012 «Олимпизм» и образование: критический обзор. Квест. Т. 64, 3, 2012 г., стр. 261-264.
Binder, D.L. Будьте чемпионом в жизни: Международный справочник для учителей. Афины: Фонд олимпийского и спортивного образования, 2000 г.
Браунелл, Программа олимпийского образования в Пекине: переосмысление образовательного образования Сужи, переосмысление международного Китая.The China Quarterly. V. 197 / март 2009 г., стр. 44-63.
Prefeitura de São Paulo.Secretaria de Educação do Município de São Paulo. Доступ к 10 ноября 2013 г.
Carvalho, A.L., Custódio, D.A. Areté e fair play: пела педагогика да моральная олимпика. В .: Рубио, К. (орг.) Олимпийское образование и социальная ответственность. Сан-Паулу: Casa do Psicólogo, 2007.
Tapetti, C.H., Moretti, A.R. Олимпийское образование формальное, без формального и неформального.В .: Рубио, К. (орг.) Олимпийское образование и социальная ответственность. Сан-Паулу: Casa do Psicólogo, 2007.
Рубио, K.Medalhistas olímpicos brasileiros: воспоминания, истории и воображение. Сан-Паулу: Casa do Psicólogo, 2006.
Cabral, L.A.M. Os JogosOlímpicos na Grécia Antiga, Сан-Паулу, Odysseus, 2004.
Гуттманн А. История современных игр. Иллинойс: Университет Иллинойса, 1992.
МакАлун, Дж.Дж. Это великий символ. Чикаго: Издательство Чикагского университета, 1984.
Бриттен, I. Объяснение Паралимпийских игр. Нью-Йорк: Рутледж, 2010.
Cardoso, V.D. A reabilitação de pessoas com дефицит através do desporto adapado.Rev. Бюстгальтеры. Ciênc. Esporte, Флорианополис, т. 33, н. 2, стр. 529-539, абр. / Июн. 2011.
Rubio, K.As mulheres e o esporte olímpico brasileiro. Сан-Паулу: Casa do Psicólogo, 2011.
.Пфистер, Г.Женщины в спорте — гендерные отношения и перспективы на будущее 1. Спорт в обществе: культура, торговля, СМИ, политика. Том 13, Выпуск 2, 2010.
Рубио, K.Psicologia, esporte e valores olímpicos. Сан-Паулу: Casa do Psicólogo, 2012.
.Карвалью, А.Л., Рубио, К. Арете, честная игра и современное олимпийское движение. Revista Portuguesa de Ciências do Desporto. Т.3, с.350 — 357, 2005.
Манделл, Р. Д. История культурной депорте.Барселона: EdicionesBellaterra, 1986.
Бехнам, С., Тарраделлас, J.Agenda 21 do MovimentoOlímpico, paraumesporteemdefesa do desenvolvimentosustentável.ComitêOlímpicoInternacional, 1999.
Shipway, R. Устойчивое наследие Олимпийских игр 2012 года. Журнал Королевского общества по укреплению здоровья, 127, 119–124, 2007 г.
De Rose, E.H. Допинг и спорт. Клиническая спортивная медицина. Филадельфия: Сондерс Эльзевьер, 2007.
Миа, А. Генетически модифицированные спортсмены: биомедицинская этика, генедопинг и спорт. Лондон и Нью-Йорк: Рутледж, 2003.
Золото, J.R., Gold, M.M. Олимпийские города: повестки дня, планирование и Всемирные игры, 1896 г., 2016 г. Лондон и Нью-Йорк: Routledge, 2011 г.
Гиргинов, В. Управление наследием Олимпийских игр 2012 года в Лондоне. Международное обозрение по социологии спорта, октябрь 2012 г., т. 47 нет. 5543-558
2020 Тезисы | Центр эллинистических исследований в Греции
О поэтических уроках Пиндара о героическом олимпизме в мифах о Геракле
Грегори Надь, Гарвардский университет и CHS
Абстрактный
Олимпийские оды победы греческого поэта Пиндара, жившего в пятом веке до нашей эры (до нашей эры), являются основным источником для просвещения нашего современного и постмодернистского мира о древних героических идеалах олимпизма.Я концентрируюсь здесь на том, что мы узнаем из двух его од или песен, Olympian 2 и Olympian 10, имея в виду прежде всего мифы о Геракле, сыне Зевса, как герое, основавшем атлетический фестиваль Олимпийских игр в Олимпии. в районе Элиды [Ἦλις / Ἤλιδα, новогреческий Ηλεία], как говорится в мифе в олимпийском 2, и который фактически финансировал этот фестиваль, пожертвовав народу Элиды сокровища, которые он конфисковал, победив изначальный царь по имени Авгий [Αὐγέας / Αὐγείας], как рассказывается в мифе в олимпийском 10.Как я утверждаю, миф о том, как Геракл основал Олимпийские игры, можно связать с мифом о том, как Геракл был увековечен на горе Олимп. И связь видна в именах Олимп и Олимпия. Первое имя, Олимп, локализуется с точки зрения мифа, а второе имя, Олимпия, локализуется с точки зрения как мифа, так и ритуала. Олимп, райское место увековечения героя, нанесено на карту Олимпии.
Древняя Греция, олимпийское возрождение и современный студент-спортсмен
Чарльз Стокинг, Университет Западного Онтарио и CHS
Абстрактный
В этом выступлении рассматривается проблема того, что значит быть студентом-спортсменом в современной университетской системе.В рамках дискуссии в этом докладе будет рассказано об историческом развитии студенческого спортсмена в зависимости от двух исторических тенденций девятнадцатого века: олимпийского возрождения и любительского спортивного движения. Доклад исследует некоторые проблемные идеологии, связанные с обоими движениями, и дополнительно демонстрирует, как современный университет вырос за пределы этих ранних движений. В результате сегодня перед студентами-спортсменами стоят новые задачи и проблемы, в первую очередь связанные с проблемами дисциплины и свободы.Чтобы обратиться к проблемам современного студенческого спортсмена, я предлагаю вернуться к некоторым религиозным аспектам древнегреческой легкой атлетики, чтобы полностью оценить студента-спортсмена и подумать о том, что университеты могут сделать сегодня, чтобы более полно поддерживать студентов-спортсменов. .
Акт баланса: φιλογυμναστία и φιλοσοφία в педагогике Платона
Стаматия Дова, Греческий колледж Святого Креста и CHS
Абстрактный
Цель данной статьи — исследовать концепцию филогимнастии (φιλογυμναστία, любовь к гимнастическим упражнениям) и ее связь с философией в рамках дискурса Платона о воспитании граждан.Благодаря внимательному прочтению всех относящихся к делу отрывков, это обсуждение исследует образовательную ценность, придаваемую у Платона любовью к упражнениям. Хотя он по-прежнему осознает тот факт, что philogymnastia может нарушить баланс между физическим воспитанием ( gymnastikē ) и гуманитарными науками ( mousikē ) в учебной программе, Платон также признает эту любовь к упражнениям, когда поощряется умеренно. , составляет основной компонент формирования характера. Анализируя сопоставление philogymnastia и gymnastikē в контексте учебного плана, эта статья также проливает новый свет на многогранный дискурс Платона о спорте.
Различные пути к Олимпии: девятка олимпийцев Пиндара и атлетическая идеология
Маша Кулумович, CHS
Абстрактный
Победные оды Пиндара прославляют отдельных спортсменов, одержавших победу на четырех всегреческих спортивных соревнованиях (Олимпия, Дельфы, Немея и Истмия), и в первую очередь они предназначались для выступлений в родных городах спортсмена, в общественной и общественной, часто религиозной, обстановке под хор юные сограждане спортсмена, исполнившие и станцевавшие знаменитые лирические произведения Пиндара.Эти два аспекта поэзии Пиндара: (1) она проливает свет на единственного, исключительного человека, почти благочестивого в момент своей спортивной победы, и (2) контекст выступления, который обуславливает более широкое распространение этого света среди людей. его семья, сограждане, а также героические и божественные предки и покровители — отражают название моей презентации: «Различные пути в Олимпию». Я возьму пример с олимпийцем 9 Пиндара, чтобы взглянуть на различные стратегии поэта в развитии идеологии атлетизма, которая фокусируется на отдельном спортсмене, но также решительно помещает его в физическую и социокультурную среду, которая представляется необходимым условием. — и, следовательно, как участие и участие в — его победах.В этом смысле все эпиникисты Пиндара могут рассматриваться как образцы для достижения добродетельной и успешной жизни (заключенной в греческом слове ἀρετή), представляя своей аудитории образцы такого индивидуального роста и общественного статуса.
Олимпизм-олимпийское образование
Константинос Георгиадис, Университет Пелопоннеса и Международная олимпийская академия (IOA)
Абстрактный
Цель презентации — приблизиться к олимпизму и выделить составляющие элементы, которые составляют основу гуманистического воспитания программ олимпийского образования.
Олимпийское образование приобрело большое значение во всем мире за последние несколько десятилетий, поскольку больше внимания уделяется необходимости более тесных связей между школой и обществом. Предлагаются новые методологии и предметы, которые должны быть включены или объединены с физическим воспитанием, такие как междисциплинарность, санитарное просвещение, этическое воспитание, разнообразие, гендерное равенство, жизненные навыки и окружающая среда.
«Олимпизм» — это концепция, связанная с возрождением современного олимпийского движения.Его структурные элементы состоят из эволюции Олимпийских игр и размышлений об их ходе и гуманитарной миссии. Философскую концепцию создал барон Пьер де Кубертен, реставратор Олимпийских игр.
Эта образовательная философия основана на трех осях: спорт, культура и образование. Олимпийское образование — это область научных исследований и реализации педагогических теоретических достижений олимпизма. Педагогика была стержнем мысли Кубертена о возрождении Олимпийских игр.
Целью олимпийского образования, этого образовательного процесса через спорт и искусство, является гармоничное формирование и развитие характера молодых людей посредством действий, направленных на оттачивание физических способностей, социальных навыков, культивирование их этических принципов, развитие их эстетического восприятия и гуманитарного сознания, с тем чтобы для создания лучшего общества.Олимпийское образование как выражение сущности олимпизма основано на фундаментальных ценностях мира, демократии, справедливости, развлечений и на хорошем примере развития добродетелей людей как вечной ситуации и образа жизни в направлении «калокагатия», усилия для достижения возвышения и совершенства.
Концепция олимпийского образования постепенно внедрялась в образование мирового масштаба. По этой причине цель исследования — четко определить, разграничить и показать основные концептуальные оси образовательного процесса.
Платон, Аристотель и значение спорта
Дэниел Т. Дурбин, Университет Южной Калифорнии
Абстрактный
В чем смысл спорта? Это просто развлечение? Это больше? Если так, то?
Платон и Аристотель жили в мире спорта.Спортивные фестивали проводились во всех крупных городах-государствах того времени. Оба великих философа писали о спорте, и для них спортивные состязания были чем-то большим, чем обычным развлечением. Они сочли спорт элементарной частью культуры, созданной не в соревнованиях между спортсменами, а в публичном дискурсе, придававшем смысл соревнованиям и определявшим соревнования как спорт. Основанная на недавних статьях, которые я опубликовал по философии и истории спорта, эта презентация глубоко погружается в мысли Платона и Аристотеля, чтобы обрисовать пути понимания значения спорта сегодня.
IJERPH | Бесплатный полнотекстовый | Влияние Паралимпийских игр на убеждения детей с ограниченными физическими возможностями, занимающихся спортом и физической активностью: взгляд из Китая
1. Введение
Физическая активность (PA) определяется как «любое движение тела, производимое скелетными мышцами, которое требует затрат энергии» [1]. Связь ПА с пользой для здоровья у детей, независимо от их инвалидности, хорошо задокументирована [2]. Несмотря на установленную пользу для здоровья от участия в ПА, дети с ограниченными физическими возможностями обычно ведут малоподвижный образ жизни [3,4,5,6,7,8].Отсутствие физической активности и малоподвижный образ жизни приводят к нарушению физического состояния, при котором у детей с физическими ограничениями наблюдается снижение уровня кардиореспираторной пригодности, что приводит к дальнейшему снижению ФА, что приводит к физическому ухудшению состояния и увеличению трудностей в управлении повседневной деятельностью [9,10]. Более того, бездействие может способствовать социальной изоляции и депрессии [11]. Следовательно, повышение уровня PA имеет важное значение для детей с ограниченными физическими возможностями. Расширение участия в ПА требует изменения поведения, поскольку для этого требуется нечто большее, чем навыки передвижения, как это определено Международной классификацией функционирования, инвалидности и здоровья [12,13].Факторы, связанные с поведением ПА у детей с ограниченными физическими возможностями, такие как отношение, самоэффективность и количество адаптированных / доступных спортивных сооружений, в идеале должны предусматривать меры, направленные на увеличение ПА [14,15,16]. Хотя в нескольких исследованиях оценивалась эффективность физических тренировок (например, укрепление, тренировка выносливости и тренировка равновесия), направленных на улучшение ПА у детей с ограниченными физическими возможностями [17,18], исследования проводились с целью вмешательства в убеждения или отношение к спорту и ФП. участие детей с ограниченными физическими возможностями ограничено [19,20].Паралимпийские игры превратились в одно из крупнейших спортивных событий в мире, имеющих большой опыт социальной интеграции, и проводятся каждые 4 года в один год с Олимпийскими играми. Проведение Олимпийских и Паралимпийских игр — это событие, которое случается только раз в жизни для членов Международного олимпийского комитета, призванное создать наследие на всю жизнь, которое обеспечивает более активное участие молодежи в занятиях спортом и ПА [21]. Насколько нам известно, только в одном исследовании изучалось наследие Паралимпийских игр для детей с ограниченными возможностями.В таком исследовании [22] изучается восприятие Паралимпийских игр восемью подростками (11–16 лет) с ограниченными физическими возможностями с использованием полуструктурированных интервью. Результаты исследования выявили три ключевые темы, а именно: паралимпийцы как образцы для подражания, изменение восприятия инвалидности и мотивирующий характер Паралимпийских игр. Необходимы дополнительные исследования, чтобы изучить наследие Паралимпийских игр, чтобы способствовать социальным изменениям, предоставляя детям с ограниченными возможностями возможности заниматься спортом и физкультурой [22].Ли (2010) отметил, что китайские дети с физическими недостатками были крайне малоподвижны и имели более низкие уровни ПА по сравнению с детьми без инвалидности [23]. Китай принимал Олимпийские и Паралимпийские игры 2008 года в Пекине и уделял им больше внимания. Паралимпийские игры могут повлиять на убеждения или мотивацию детей и молодых людей с ограниченными возможностями участвовать в занятиях спортом и ПА [22].3. Методы
3.1. Дизайн исследования
В этом исследовании использовался качественный исследовательский дизайн с использованием полуструктурированных интервью [42].Качественный дизайн описывается как процесс исследования, основанный на понимании социальной или человеческой проблемы [43], и хорошо работает для исследований, направленных на понимание восприятия детей с ограниченными возможностями, занимающихся спортом и физической активностью [44,45 , 46].3.2. Участники
Удобная выборка [47] использовалась для определения кандидатов для участия в этом исследовании. В исследовании приняли участие пять детей с ограниченными физическими возможностями из одной начальной и одной средней школы в Цзиньхуа, городе в провинции Чжэцзян, Китай.И начальная, и средняя школы являются общеобразовательными. Письмо с описанием цели исследования было отправлено всем учащимся с физическими недостатками (N = 11) в двух школах через их учителей физкультуры, и пятеро ответили и выразили готовность участвовать. В число участников входили один мальчик из шестого класса и одна девочка из пятого класса начальной школы, два мальчика из седьмого класса и одна девочка из восьмого класса средней школы. Информированное согласие было получено от всех участников и их родителей.Псевдонимы (Сюэ, Жуань, Цай, Ченг и Юань) использовались в этом документе для защиты конфиденциальности участников. Трое учеников начальной школы и двое учеников средней школы обычно принимают участие в уроках физкультуры три или два раза в неделю, соответственно. Во всех школах на урок физкультуры отводится 40 минут. Все участники не занимались физическими упражнениями специально для улучшения своего здоровья и двигательных навыков. Никто из участников ранее не участвовал в программе, связанной с Паралимпийскими играми.3.3. Описание программы
Это исследование включало три семинара по полдня, а именно Паралимпийские игры и ПА, охватывающих три области содержания: (а) общее введение Паралимпийских игр, (б) введение в Пекинские Паралимпийские игры 2008 г. и ( c) преимущества и возможности занятий спортом и PA для лиц с ограниченными физическими возможностями. Каждый семинар длился приблизительно 1,5–2,5 часа с утренними и дневными занятиями, посвященными повышению осведомленности о Паралимпийских играх, а также знаниях и навыках, связанных с различными физическими упражнениями.Семинары проводились в школах участников. Участникам были предоставлены инструкции по содержанию под руководством профессионалов (например, лектора, преподающего историю Олимпийских игр, и специалиста по физическому воспитанию).
Первый семинар — это общее знакомство с Паралимпийскими играми. Это введение состояло из трех частей: (а) история Паралимпийских игр, (б) мероприятия и правила Паралимпийских игр и (в) известные зарубежные паралимпийские спортсмены.Лектор представил пять иностранных спортсменов-паралимпийцев, трех из западных стран, одного спортсмена из Африки и одного из Азии. Среди них американская паралимпийская пловчиха Триша Зорн, британская паралимпийская конная спортсменка Ли Пирсон, голландская паралимпийская теннисистка на инвалидных колясках Эстер Верджер, паралимпийский спринтер из Южной Африки Оскар Писториус и японская паралимпийская пловчиха Маюми Нарита. После этого семинара лектор проиграл видеоролики, в которых известные паралимпийцы выиграли чемпионат мира.
Второй семинар — это введение в Пекинские Паралимпийские игры 2008 года, которые включают четыре части: (а) история заявки Китая на проведение 29-х Олимпийских игр в 2008 году, (б) Олимпийский дух в Пекине и китайские элементы Олимпийских игр. Игры (например, эмблема, талисман и факел) и церемонии открытия и закрытия, (c) выступление Китая на Паралимпийских играх, и (d) представление китайских обладателей золотой медали. Во время семинара были просмотрены три видеоролика.В первом видео рассказывалось о процессе торгов на 29-е Олимпийские игры, а также о этапах церемонии открытия и закрытия. На втором видео показаны моменты, когда китайские паралимпийцы выиграли чемпионат мира на Олимпийских играх 2008 года в Пекине, например, Цзяньпин Ду выиграл чемпионат по плаванию среди мужчин на 100 м вольным стилем, а Хуапин Го выиграл чемпионат по дзюдо среди женщин 48 кг. Второй набор видеороликов включает несколько вдохновляющих историй о китайских паралимпийских чемпионах, таких как Цзин Жун (чемпионат Паралимпийских игр в Рио в 2016 году по фехтованию на колясках), Бин Хоу (чемпионат Паралимпийских игр в Афинах в 2005 году) и Тао Чжэн (Паралимпийские игры в Рио в 2016 году). 100 м на спине (чемпионат).
Основной темой прошедшего семинара было знакомство с физическими упражнениями и спортом для людей с ограниченными возможностями. Этот семинар состоял из трех частей: (a) преимущества рекомендаций ВОЗ и PA для детей [48], (b) введение в спорт на колясках, и (c) возможности заниматься различными физическими упражнениями для людей с ограниченными физическими возможностями. .3.4. Инструмент
. Обзор демографических данных использовался для сбора базовой информации об участниках, такой как возраст, пол и класс.Авторы разработали руководство по собеседованию (см. Таблицу 1 и Таблицу 2) на основе теоретической основы, предыдущей литературы и мнений экспертов. Во-первых, были собраны примеры возможных вопросов, связанных с концептуальной структурой [49]. Например, в соответствии с TPB, вопросы собеседования перед внедрением были сформулированы так, чтобы охватить (а) поведенческие убеждения участников (вопросы 3 и 4 оценивали поведенческие убеждения детей с физическими недостатками в отношении участия в ПА), (б) нормативные убеждения (В вопросе 5 оценивается мотивация детей с ограниченными физическими возможностями к участию в ПА) и (c) контрольные убеждения (в вопросе 6 оценивается воспринимаемая легкость или сложность участия детей с ограниченными физическими возможностями в ПА).Во-вторых, были рассмотрены предыдущие исследования восприятия детьми с ограниченными возможностями спорта, физической активности или Паралимпийских игр [22,50]. В-третьих, исследователь со специализацией и опытом в области адаптированного физического воспитания высказал комментарии и предложения, чтобы повысить достоверность руководств по собеседованию. После этого было проведено пилотное исследование с двумя студентами с ограниченными физическими возможностями для выявления возможных проблем во время собеседования и любых сбивающих с толку аспектов собеседования. Двое студентов заявили, что они полностью поняли вопросы интервью и не затруднились ответить на них.3.5. Процедуры
Протокол исследования был одобрен этическим комитетом Чжэцзянского педагогического университета (kyy2020043), а разрешение на проведение исследования было получено от директоров участвующих школ. Формы информированного согласия были розданы участвующим учащимся и их родителям до сбора данных. Перед первым сеансом собеседования с классными руководителями каждого участника связались по электронной почте, чтобы подтвердить договоренность об интервью. Основной исследователь провел по два интервью с каждым участником.Первый был проведен до начала Паралимпийских игр и семинаров ПА, а второй — после завершения семинаров. Интервью проводились в конференц-залах школы участников во внеклассные периоды. Интервью длились около 30 минут и, с разрешения опрошенных и их родителей, были записаны на звук. Во время интервью ключевые фразы, списки основных моментов, предоставленные респондентами, и важные цитаты были задокументированы для облегчения постанализа.Данные интервью были немедленно записаны дословно и проанализированы на предмет появления важных тем.
3.6. Анализ данных
Пять записей интервью были расшифрованы и качественно проанализированы в соответствии с изложенными процедурами [49]. Во-первых, необработанные данные были закодированы для каждого участника на основе руководства по собеседованию и включены в соответствующую категорию с помощью дедуктивного контент-анализа. Во-вторых, с помощью индуктивного контент-анализа исследователь выявил 21 общую тему или паттерн, сформированный в результате перекрестного анализа исходных данных.В-третьих, резюме исходных данных, темы первого порядка и тематические категории для участников были объединены, чтобы сформировать иерархическую тематическую структуру. Когда возникали разногласия во мнениях, консенсусное решение принималось путем обсуждения и переоценки. Достоверность этого исследования была подтверждена путем опроса коллег [43]. Исследователи привлекли эксперта по анализу, который является опытным исследователем в области качественных исследований, чтобы гарантировать надежность и валидность исследования. Во время сбора и анализа данных все данные, а также мысли и анализы исследователей были переданы специалисту по экспертизе [51].Эксперт прокомментировал логический характер интерпретаций исследователей, определил все возможные категории и проинформировал исследователей о потенциальной предвзятости.4. Результаты
Тематический анализ данных интервью выявил три темы, относящиеся к целям исследования: (1) шокирован, осведомлен и полезен; (2) желание попробовать и (3) надежда на поддержку. Эти темы возникли, когда дети с ограниченными физическими возможностями рассказали об эффективности программы и о влиянии семинаров на их убеждения в отношении спорта и участия ПА.Каждую тему поддерживает несколько подтем.
4.1. Тема 1: Шокированный, знающий и полезный
Участие в семинарах предоставило детям с ограниченными физическими возможностями возможность обогатить свои знания и информацию, относящуюся к Паралимпийским играм и физической активности. Этот опыт впоследствии изменил их представления о Паралимпийских играх, спорте и участии ПА. Возникли две подтемы: (1) чувство шока и тронута от паралимпийцев и (2) удовольствие от этих семинаров, но нуждающееся в большем.
4.1.1. Подтема 1: Чувство шока и движения паралимпийцев
Все участники заявили, что они были шокированы прекрасным выступлением спортсменов и были тронуты их твердым и неукротимым духом. Трое участников указали, что знают Паралимпийские игры, но никогда не видели событий и моментов, когда паралимпийцы завоевали золотые медали. Юань сказал: «Я знал, что есть Олимпийские игры, специально предназначенные для людей с ограниченными возможностями, но я не видел никаких событий по телевизору.Моя семья и учителя физкультуры тоже никогда не говорили о Паралимпийских играх и этих спортсменах ». Двое участников заявили, что никогда ничего не знали о Паралимпийских играх и паралимпийцах. Цай заметил: «Я никогда не обращаю внимания на Паралимпийские игры. Думаю, это (мастерские Паралимпийских игр) я впервые узнал об этой игре. Раньше я этого действительно не замечал ». Однако все участники заявили, что были полностью шокированы, когда паралимпийцы изо всех сил пытались бороться за славу своей страны.Они использовали слова «потрясающий», «захватывающий», «крутой» и «невероятный», чтобы описать паралимпийцев. Например:
- Опрашиваемый:
- Что вы подумали после просмотра видео, в котором паралимпийцы выиграли чемпионат?
- Сюэ:
- Я в восторге. Невероятно, что они могут это сделать. Со мной они такие же, но могут. Они такие классные!
- Опрашиваемый:
- Какой момент тронул вас больше всего?
- Сюэ:
- Я думаю, что это тот момент, когда их слезы пролились, когда они увидели поднятые национальные флаги.
4.1.2. Подтема 2: Эти семинары нравятся, но нужно больше
Все участники заявили, что семинары были информативными и полезными, и им понравились эти семинары. Например, Руан сказал: «Я никогда не думал, что будет большое спортивное мероприятие, посвященное людям с ограниченными возможностями. Я знал Паралимпийские игры и раньше, но особо не обращал на них внимания ». Другой участник, Цай, сказал: «Я узнал о Паралимпийских играх в Пекине в 2008 году на семинарах. Я горжусь тем, что я китаец ».Также участники рассказали о полезных знаниях, связанных со спортом и ФО. Сюэ сказал: «На самом деле, я никогда не знал, что такое спорт, и выполнение различных физических упражнений принесет людям много пользы. Я узнал, как правильно заниматься спортом и заниматься физическими упражнениями, которые предназначены для таких людей, как я. Это очень полезно ».
Хотя участники указали, что узнали о Паралимпийских играх и физических упражнениях на семинарах, все участники указали, что им нужно больше соответствующих знаний и информации.Четыре участника указали, что у них были ограниченные возможности для получения знаний или информации, связанных с Паралимпийскими играми, Олимпийскими играми и другими спортивными мероприятиями, спортивными программами и различными физическими упражнениями, или о том, как заниматься физическими упражнениями на уроках физкультуры в школе. Чэн сказал, что никогда не посещал уроки физкультуры. Когда исследователь спросил его, почему он никогда не посещал уроки физкультуры, он ответил: «Я обычно сижу в классе, когда мои одноклассники посещают уроки физкультуры.Мои уроки физкультуры на самом деле существуют только по названию ».
4.2. Тема 2: Готовность попробовать
Перед посещением семинаров участники этого исследования признали, что у них отрицательное отношение к занятиям спортом и физическим упражнениям. Участие в семинарах, связанных с Паралимпийскими играми и физическими упражнениями, реконструировало их убеждения и отношение к занятиям спортом и физической активностью. Две подтемы возникли в рамках темы готовности попробовать. Эти подтемы были (1) опробованы и (2) препятствиями для участия.
4.2.1. Подтема 1: Хотели попробовать
По окончании семинаров все участники с ограниченными физическими возможностями указали, что они хотели бы попробовать заняться спортом и различными физическими упражнениями, если у них будет возможность. Трое участников заявили, что не знают о преимуществах занятий спортом и физической активности. Например, Юань сказал: «Я мало знал о взаимосвязи между спортом, физической активностью и здоровьем, а также о важности участия в ней для здоровья людей, особенно людей с ограниченными возможностями.Я не знаю, как участвовать в некоторых спортивных программах или физических упражнениях. После посещения семинара я теперь понимаю важность участия ПА, и я думаю, что постараюсь принять в нем участие ». Два участника указали, что они были вдохновлены паралимпийцами и были готовы попробовать заниматься самостоятельно. Как сказал Сюэ: «Они действительно вдохновили меня. Я очень надеюсь, что смогу сделать это так, как они. Хотя я знал, что для меня это мечта, я постараюсь тренироваться, когда представится возможность ».
4.2.2.Подтема 2: Барьеры для участия
Выразив положительную оценку, четверо участников выразили обеспокоенность по поводу препятствий для занятий спортом и физической активности. Барьеры включают негативное отношение сверстников и опасения по поводу безопасности. Отрицательное отношение сверстников без инвалидности к людям с физическими недостатками было определено четырьмя участниками как одно из препятствий для участия в занятиях спортом и ФП. Сюэ сказала: «Мне не нравятся уроки физкультуры.Я не люблю заниматься некоторыми видами спорта. Я чувствую, что одноклассники часто смеются над моими движениями. Они, должно быть, о чем-то говорят, когда я делал какие-то движения. Я не хотел участвовать в их деятельности ». Безопасность была второй заботой трех участников. Например, Ченг выразил обеспокоенность по поводу своей безопасности, когда он занимался баскетболом во внеурочное время. Он сказал: «Я играл в баскетбол на баскетбольной площадке недалеко от моего дома. Ко мне подошли несколько детей и занялись баскетболом на одной площадке.Они упорно тренировались и несколько раз натолкнулись на меня. Это было опасно ».
4.3. Тема 3: Получение поддержки
В этом исследовании суть этой темы отражала убеждения детей с ограниченными физическими возможностями, поддерживающие будущее спорта и участие ПА. Возникли две подтемы: (1) надежда, что моя семья поддерживает меня, и (2) надежда, что я узнаю, как преодолевать психологические барьеры.
4.3.1. Подтема 1: Надежда, что моя семья поддерживает меня
Четыре участника выразили надежду на получение поддержки от своих семей, когда они планируют заниматься спортом и ПА.Во-первых, они надеялись, что их семьи смогут получить спортивные знания, такие как PA, спортивные программы, Олимпийские и Паралимпийские игры, и часто будут общаться с ними. Например, Юн сказал: «Мне нравится спорт. Я хочу узнать больше о спорте, похожем на семинары, на которые вы нас проводили, мне это очень нравится. Однако я надеюсь, что мои папа и мама тоже любят спорт. Я надеюсь, что они могут рассказать мне несколько хороших историй, как нам рассказали на семинарах. Мне нравится это чувство. Я верю, что для меня было бы идеально, если бы они смогли это сделать ».
Два участника также надеялись, что их семьи смогут заниматься с ними спортом или заниматься физическими упражнениями. Они думали, что поддержка со стороны их семей важна для их занятий спортом и ПА.
4.3.2. Подтема 2: Надежда узнать, как преодолеть психологические барьеры
Все участники отметили, что им нужны инструкции о том, как преодолевать психологические барьеры при занятиях спортом и физической активностью. Они заявили, что им не хватает уверенности в том, чтобы участвовать в спортивных программах и различных физических нагрузках из-за их ограниченных двигательных способностей и плохой двигательной активности.Они были удивлены прекрасной игрой паралимпийцев, но заявили, что не могут достичь этого уровня. Например:
- Опрашиваемый:
- Вы хотите заниматься спортом или различными физическими упражнениями после просмотра видео о том, что паралимпийцы выиграли чемпионат?
- Сюэ:
- Да, я очень взволнован … они очень хороши. Когда я смотрел видео, у меня появилось желание заняться спортом, но вскоре я понял, что не могу.
- Опрашиваемый:
- Почему?
- Сюэ:
- Потому что у меня нет способностей. Я не мог делать много движений. Мои одноклассники смеялись надо мной, когда я пытался вести себя как они.
- Собеседник:
- Вы можете привести мне пример?
- Сюэ:
- Эн, дай мне подумать… о, однажды мы ходили на урок физкультуры, мы тренировались в баскетбольной стрельбе. Настала моя очередь. Учитель позволил мне попробовать. Я изо всех сил старался бросить, но в результате мяч был выброшен только на одну ступеньку.Весь класс расхохотался. В то время я чувствовал себя смущенным и грустным.
5. Обсуждение
В этом исследовании изучался опыт пяти детей с физическими недостатками, участвовавших в программе PA (т.е. семинарах Паралимпийских игр и PA), в интерпретации с точки зрения детей с ограниченными физическими возможностями. Несмотря на небольшой размер выборки, это исследование может внести ценный вклад в эту область, используя TPB для объяснения убеждений детей с физическими недостатками в занятиях спортом и физической активностью.Результаты этого исследования подтверждают, что поведение и поведенческие намерения определялись поведенческими, нормативными и контрольными убеждениями [27]. В целом, дети с физическими недостатками в этом исследовании показывают, что участие в семинарах обогатило их знания и информацию, относящуюся к спорту и вовлечению ПА. , повысили их осведомленность о занятиях спортом для людей с ограниченными возможностями и преимуществах ПА, а также повысили их готовность и настроение к занятиям спортом и ПА. Этот вывод согласуется с предыдущим исследованием [22], которое подтвердило, что наследие Паралимпийских игр 2012 года в Лондоне оказало положительное влияние на расширение участия ПА и улучшение восприятия самих инвалидов.Мы также нацелились на часть существующих поведенческих убеждений участников, связанных с физической активностью (например, знание преимуществ регулярных упражнений и специальных упражнений для людей с ограниченными возможностями), чтобы увеличить участие в занятиях спортом и ПА. Эти результаты также согласуются с соответствующими исследованиями [52], в которых указано, что знание преимуществ или удовольствия от участия в ПА положительно влияет на желание участвовать в программах ПА среди детей с ограниченными физическими возможностями. Этот вывод согласуется с логикой TPB [27], в которой утверждается, что поведенческие убеждения и отношение к спорту и занятиям ПА влияют на их поведенческие намерения.Согласно Ajzen [53], профессионалы могут использовать TPB в качестве основы при разработке вмешательств. Это вмешательство PA направлено на то, чтобы повлиять на намерения детей с ограниченными физическими возможностями заниматься спортом и PA. Кроме того, участники этого исследования заявили, что им нужна дополнительная поддержка со стороны учителей физкультуры и членов семьи для занятий спортом и ПА, и выразили обеспокоенность по поводу негативного отношения к ним сверстников. Это открытие согласуется с доступными представлениями о SN TPB [27,54].Отношения и намерения выполнять определенное поведение, в данном случае занятия спортом и ПА, также находятся под влиянием SN (воспринимаемое социальное давление), которое часто испытывают участники с ограниченными физическими возможностями [55]. Согласно TPB, нормативные убеждения составляют основу СН [55]. Более того, контрольные убеждения связаны с наличием или отсутствием факторов, которые могут способствовать или препятствовать выполнению определенного поведения [56]. Участники этого исследования касались проблем безопасности и собственных психологических барьеров для занятий спортом и ПА.Этот вывод показал, что восприятие контекстных ограничений и самоэффективности (контрольные убеждения) отрицательно влияет на мотивацию детей с ограниченными физическими возможностями заниматься спортом и ПА. Участники призвали добавить в семинары материалы, связанные с преодолением психологических барьеров, подтверждая важную роль предполагаемого контроля над поведением в улучшении спортивных состязаний и намерения вовлечения ПА. Согласно результатам исследования, семинары Паралимпийских игр и ПА имели положительный результат. об изменении отношения к занятиям спортом и физической активности у детей с ограниченными физическими возможностями в этом исследовании.Тем не менее, интервью с участниками показали, что ограниченное участие в занятиях спортом и ПА определили нарушения и контекстуальные факторы. Этот вывод можно объяснить социальной конструкцией инвалидности. Обесценение было определено как личностный фактор, влияющий на занятия спортом и физическую активность детей с ограниченными физическими возможностями. Нарушение приводит к недостаточной компетентности для выполнения двигательных навыков, препятствует спортивным намерениям и вовлечению участников в PA. Этот вывод подтвердил социальную конструкцию инвалидности, в которой говорилось, что нельзя игнорировать физические нарушения [31].Контекстуальные факторы, такие как отсутствие поддержки со стороны семьи и учителей физического воспитания, небезопасная среда и негативное отношение сверстников без инвалидности, формировали негативный контекст участия в спорте и ПА и создавали препятствие, а не посредника для поддержки, принятия и включения. Во-первых, участники этого исследования с ограниченными физическими возможностями не чувствовали, что их семьи поощряют участие в занятиях спортом и физическими упражнениями, что препятствовало их фактическому участию. Вовлечение членов семьи, особенно родителей, имеет решающее значение для обеспечения участия детей с ограниченными возможностями в ПА [57,58].Во-вторых, отсутствие адекватных модификаций преподавания со стороны учителей физического воспитания означало наличие неважных, несоответствующих и обесцениваемых ролей, что приводило к отсутствию общественного признания и снижению активности участия [59]. Более того, результаты этого исследования также указывают на то, что забота о безопасности была одним из факторов, препятствующих занятиям спортом и физической активностью детей с ограниченными физическими возможностями. Группа студентов с ограниченными возможностями на уроках физкультуры сопряжена с риском из-за высокой вероятности получения травм; следовательно, легко понять проблемы безопасности детей с ограниченными физическими возможностями.Этот вывод касается важности убеждений и практики учителей физического воспитания на их уроках инклюзивного физического воспитания. Роль учителей как помощников в привлечении и обучении учащихся с ограниченными возможностями в их классах физического воспитания жизненно важна [60]. Необходимо обеспечить профессиональную подготовку учителей физкультуры без отрыва от производства, которые занимаются детьми с ограниченными возможностями в своих классах. В-третьих, дети с ограниченными физическими возможностями в этом исследовании были исключены и рассматривались в школах как объекты любопытства, что привело к маргинализации учащихся с ограниченными возможностями [60].6. Выводы и ограничения
Полученные данные подтвердили проведение семинаров по Паралимпийским играм и ПА в качестве стратегии благоприятного воздействия на намерение заниматься спортом и ПА через изменение их убеждений и отношения детей с ограниченными физическими возможностями к спорту с ограниченными возможностями. и участие PA. Нарушения и контекстуальные факторы (например, отсутствие поддержки со стороны семьи и учителей физкультуры, небезопасная среда и негативное отношение сверстников без инвалидности) были препятствиями для занятий спортом и ПА среди детей с физическими недостатками в этом исследовании.
Мы признали три ограничения этого исследования. Во-первых, участники этого исследования были получены из удобной выборки в начальных и средних школах. В этом исследовании дети с ограниченными физическими возможностями не были случайной выборкой. Таким образом, связь между убеждениями и отношением детей с ограниченными физическими возможностями в этом исследовании и населения в целом неизвестна. Во-вторых, изменения в намерениях стали очевидны после интервью. Трудно сделать вывод о том, будут ли эти изменения иметь долгосрочное влияние.Необходимы дальнейшие исследования для рассмотрения реальных поведенческих изменений. В-третьих, план вмешательства ПА в этом исследовании не включал содержание психологического вмешательства. Дальнейшие исследования должны касаться вмешательства, связанного с повышением самоэффективности детей с ограниченными физическими возможностями в отношении их потенциального намерения заниматься спортом и участия в ПА.
Связано ли олимпийское вдохновение с фитнесом и физической активностью у английских школьников? Повторное перекрестное сравнение до и через 18 месяцев после Лондона 2012 г.
Сильные и слабые стороны этого исследования
Это первое исследование, в котором оценивается связь между олимпийским вдохновением и фитнесом, связанным со здоровьем; Использование объективно измеренной кардиореспираторной пригодности является сильной стороной исследования.
Дизайн поперечного сечения является ограничением, поскольку не позволяет сделать вывод о причинной связи.
Сравнение данных, собранных через 18 месяцев после Лондона 2012 года, с данными детей, посещающих те же школы 5 годами ранее, является сильной стороной исследования.
Отбор участников в разное время после Лондона 2012 года и использование данных о физической активности, о которых сообщают сами, также являются ограничениями.
Введение
В 2005 году Международный олимпийский комитет наградил Великобританию Олимпийскими играми 2012 года на основе заявки, которая обещала «вдохновить поколение» и «создать наследие спорта и здорового образа жизни».Эти обещания были даны, несмотря на отсутствие доказательств такого эффекта от предыдущих мультиспортивных мероприятий1, 2
До Лондонской конференции 2012 года компания Shipway3 подчеркнула необходимость доказательств, оправдывающих экономические затраты на проведение спортивных мегасобытий. Маккартни и др. 1 не обнаружили доказательств пользы для здоровья в странах, где проводились предыдущие мегасобытия, и предложили провести «надежные, долгосрочные оценки» для оценки воздействия Лондона 2012 года. Помимо существующих4 опросов активных людей ( APS), ни один не был введен в эксплуатацию.
APS показал первоначальный рост на 530 000 взрослых, участвующих в еженедельных занятиях спортом продолжительностью 1 30 минут с апреля 2012 г. по апрель 2013 г. Последующие данные (октябрь 2012 г. — октябрь 2013 г.) 4 показали снижение числа 16–25-летних. пожилых людей, занимающихся еженедельными занятиями спортом 1 х 30 минут, и эта тенденция сохраняется.5
Все вышеперечисленные показатели являются субъективными и ни один из них не свидетельствует о состоянии здоровья, поскольку объективные показатели физической активности и кардиореспираторной пригодности известны. даже самые подробные, субъективные оценки привычной деятельности детей все чаще подвергаются тщательному анализу.7 Самостоятельная или косвенная отчетность остается доминирующим инструментом оценки в обследованиях населения из-за финансовых затрат, временных ограничений, нагрузки на участников и методологических трудностей объективной оценки физической активности. средства для оценки здоровья взрослых и детей. Кардиореспираторная пригодность в большей степени зависит от состояния здоровья, чем показатели физической активности (особенно самооценки).6
Наша цель состояла в том, чтобы оценить наследие Лондона 2012 года, изучив, связано ли увлечение спортом и мероприятиями, вдохновленными Олимпийскими играми, с физической подготовкой и физической активностью детей и индексом массы тела (ИМТ). Поскольку за последнее десятилетие сообщалось об изменениях всех трех показателей, 8–10 мы сравнили значения после Лондона 2012 г. с существующими данными, собранными в тех же школах (2008–2009 гг.) В рамках исследования «Здоровое сердце Восточной Англии» (EoEHHS). ) .8, 11
Методы
Дизайн исследования
Этическое одобрение было получено Комитетом по этике университета.Информированное согласие школы, родителей и учеников также было получено до сбора данных.
Первичным критерием результата была кардиореспираторная подготовка, оцененная с помощью теста с челночным бегом на 20 м, преобразованная в расчетное значение .12 Предполагая, что различия в 2 мл / кг / мин (мальчики) и 1,5 мл / кг / мин (девочки) представляют значимые различия. , мы подсчитали, что для достижения статистической значимости необходимо 100 мальчиков и 120 девочек на группу (α = 0,05, β = 0,80).
Письменные приглашения были отправлены в девять школ, расположенных в пределах 50 км от Олимпийского парка (Стратфорд, Лондон), все из которых участвовали в предыдущих исследованиях.8, 11 Из девяти респондентов мы выбрали две средние (одна в сельской местности) и четыре начальные (одна сельская) школы, чтобы приблизительно определить распределение населения в исследуемой области.
Участники
Для сопоставимости с историческими данными, полученными для учащихся из этих школ, мы использовали те же критерии включения и исключения, что и в предыдущих исследованиях.8, 11 Все согласившиеся ученики в возрасте от 10,0 до 15,9 лет имели право на участие в исследовании. Лица с заболеваниями, заболеваниями или травмами, которые не позволяли посещать обычные уроки физического воспитания (PE), были исключены.
Протокол
Дата рождения участников использовалась для расчета десятичного возраста в день тестирования. Домашний почтовый индекс использовался для расчета депривации на уровне района с использованием Английского индекса депривации (EID) 13 и жилища (сельского или городского) с использованием Geoconvert для доступа к данным из Национальной статистической директории почтовых индексов14.
Рост с точностью до 0,1 см и масса до Ближайшие 0,1 кг были измерены у участников, одетых в стандартную одежду для занятий физкультурой и без обуви.Был рассчитан ИМТ (кг / м 2 ) и преобразован в z-баллы.15 Кардиореспираторная подготовка (физическая подготовка) оценивалась с помощью челночного бега на 20 м, выполненного в качестве теста FITNESSGRAM PACER.16 Общее количество челноков было записано и преобразовано в расчетное значение. (мл / кг / мин) .12 Участники также сообщили о своей физической активности за последние 7 дней, используя англоязычную версию Вопросника физической активности для детей старшего возраста (PAQ) 17, который оценивается от 1 (очень низкая физическая активность) до 5 (высокоактивный).
Вдохновение и настойчивость в новых занятиях были измерены с использованием элементов, адаптированных из опроса Chance to Shine Survey 18, проведенного после лондонского 2012 года. Насколько нам известно, прямых оценок вдохновения у школьников не проводилось. до или после Лондона 2012 года. В документации метаоценки Лондона 2012 года метрики не указаны.19 Участникам был задан ряд вопросов, касающихся их взаимодействия с Лондоном 2012 года и их вдохновения (см. дополнительные материалы в Интернете).В настоящем исследовании использовались ответы на следующие вопросы: «Вдохновлялись ли вы попробовать новый вид спорта или занятие после Олимпийских игр 2012 года?» Участникам был предоставлен закрытый (Да / Нет) ответ, и им было предложено не включать занятия выполняется только в рамках физического воспитания. Затем тех, кто ответил «Да», спросили: «Какой вид спорта ______ или деятельность ________?» И «Вы все еще занимаетесь этим видом спорта или деятельностью?» — снова с закрытым ответом (Да / Нет).
Анализ данных
Мы сгруппировали участников в соответствии с их самооценкой «Вдохновение» следующим образом: «Нет», если они не пробовали новый вид спорта или деятельности; «Кратко», если они пробовали новое занятие, но прекратили участие через 18 (14–20) месяцев после Лондона 2012 года; «Продолжено», если они продолжали участвовать в олимпийской деятельности во время оценки.
Коэффициент внутриклассовой корреляции (ICC = межшкольная дисперсия / (межшкольная дисперсия + внутришкольная дисперсия)) был рассчитан для оценки кластеризации результатов внутри школ. Мы исследовали различия в физической форме (мл / кг / мин) и физической активности (оценка PAQ) с помощью анализа ковариации (ANCOVA) с поправкой на возраст, депривацию на уровне области и время тестирования. ИМТ не корректировался с учетом возраста, поскольку z-баллы учитывают асимметрию, эксцесс и возраст. Чтобы изучить потенциальную причинную связь между физической активностью и различиями в физической форме между группами, ANCOVA был скорректирован с учетом физической активности в дополнение к возрасту, депривации и времени тестирования.
Средние различия (95% ДИ) и стандартизованная величина эффекта (d Коэна) использовались для описания межгрупповых различий. Мы предположили, что минимальная величина важного эффекта равна d = 0,2 для малых, d = 0,5 для средних и d = 0,8 для больших20. Все анализы были выполнены с использованием SPSS V.20 (SPSS, компания IBM, Чикаго, Иллинойс, США).
Результаты
В выборку вошли 931 ученик (55% мальчиков) 6–11 классов из шести школ. Демографические характеристики и значения показателей результатов представлены в таблице 1.В выборке хорошо представлен Восток Англии, где 93% людей называют себя белыми британцами, а 71% населения проживает в городских районах. Депривация на уровне района (EID = 11,6) была ниже, чем ожидалось для этой части региона (EID = 15,6) .13 Доказательств кластеризации ИМТ или физической активности между школами было мало, и межкластерные ICC были только для маргинальный (R≥0.10). Были доказательства кластеризации депривации на уровне области, но поправка на эту переменную снизила ICC для всех критериев исхода до R <0.06. Поэтому мы решили не делать поправку на кластеризацию, но скорректировали все анализы с учетом депривации на уровне области.
Таблица 1Демографические характеристики, показатели результатов, вовлеченность и олимпийское вдохновение у школьников из Восточной Англии, измеренные через 18 ± 2 месяцев после Лондона, 2012 г.
В целом, 54,3% мальчиков и 49,3% девочек сообщили, что их вдохновили попробовать новый вид спорта. или активность (информация о деятельности приведена в дополнительной онлайн-таблице S1). Из вдохновленных 83,3% мальчиков и 81.3% девочек сообщили, что они продолжали заниматься этим видом спорта через год, и только 8,5% (n = 79) участников сообщили, что они больше не занимались этим видом спорта.
дополнительная таблица
Подробный перечень видов спорта и мероприятий, вдохновленных Олимпийскими играми в подвыборке школьников из Восточной Англии, измеренных через 18 ± 2 месяцев после Лондона 2012 года.
В таблице 2 показаны средние значения по группам и результаты корректировки ANCOVA на возраст и лишения. Было отмечено значительное влияние на физическую форму и физическую активность у обоих полов и значительное влияние на ИМТ у девочек.У мальчиков апостериорный анализ показал, что группа «Продолжение» была более спортивной (d = 0,43) и более активной (d = 0,38), чем группа «Нет». Продолженная группа имела более высокую физическую форму (d = 0,43) и была более активна (d = 0,23), чем группа «Нет». Не было значительных различий между мальчиками в группах «Нет» и «Краткое описание». Девочки, отнесенные к категории «Продолжение», были значительно более спортивными (d = 0,27), более активными (d = 0,34), а также имели более низкий ИМТ (d = 0,32), чем в группе «Нет». Девочки из группы «Продолжение» были более активными (d = 0,24), чем девушки из группы «Краткое».Поправка на физическую активность ослабила основное влияние вдохновения на физическую форму у мальчиков (F = 2,6, p = 0,075). Этот эффект был намного больше у девочек (F = 0,74, p = 0,48), и различия в физической форме между группами не оставались значимыми (все апостериорные тесты p> 0,1).
Таблица 2Фитнес, физическая активность и ИМТ у детей в возрасте 10–15,9 лет из Восточной Англии, измеренные через 18 месяцев после Лондона 2012 года в соответствии с самооценкой олимпийского вдохновения
Исторические данные были доступны для 733 учеников (53% мальчиков) из 6 участвующих школ.Описательные данные представлены в дополнительной онлайн-таблице S2. Средние значения (SD) для всех участников до 2012 г. и после 2012 г. и средние различия между группами до 2012 г. и всеми группами после 2012 г. показаны в таблице 3. Чтобы учесть небольшие (d = 0,13) различия в возрасте (мальчики, 12,2 ± 1,4 года; девочки 11,9 ± 0,9 года) между когортами, все анализы были скорректированы с учетом возраста и уровня депривации.
Таблица 3Различия в физической форме, физической активности и индексе массы тела у детей в возрасте 10–15,9 лет из Восточной Англии, измеренные в 2009 г., и значения учащихся из тех же школ, оцененные в 2013–2014 гг.
дополнительная таблица
Повторяется перекрестное сравнение детей из ( n = 6) школ измерено за 36 месяцев до и 18 месяцев после Лондона 2012 года.
После 2012 г. показатели мальчиков были на 2,0 (95% ДИ от 0,9 до 3,2) мл / кг / мин ниже среднего значения до 2012 г. (d = 0,38). Постфактум анализ показал значительно более низкие показатели в группах «Нет» и «Краткая информация» по сравнению с мальчиками, оцениваемыми до 2012 г. По сравнению с периодом до 2012 года ИМТ (z-показатель) был ниже в целом (d = 0,30) и во всех группах после 2012 года.
Девочки также были ниже на 2,1 (95% ДИ 1,3–3,0) мл / кг / мин после 2012 г. (d = 0,37). Апостериорный анализ показал, что во всех группах после 2012 г. этот показатель был значительно ниже, чем до 2012 г. (таблица 3).Разница в ИМТ между периодом до 2012 года и после 2012 года была незначительной (d = 0,12). Однако наблюдался значительный основной эффект (ANCOVA), и апостериорный анализ показал значительно более низкий ИМТ в группе продолжения по сравнению со средним значением до 2012 года. Не было значительных различий в физической активности в целом или по группам у обоих полов.
Обсуждение
Собственные данные о вдохновении в целом сопоставимы с данными исследования Chance to Shine Survey.18 54% родителей сообщили, что их дети были вдохновлены на новый вид спорта или занятие после Лондона 2012 года.Эти перекрестные результаты обнадеживают, поскольку они показывают, что школьники, которые продолжали участвовать в новых занятиях, вдохновленных Лондоном 2012 года, были более спортивными, более активными и имели более низкий ИМТ (только для девочек), чем те, кто не вдохновлялся (нет). Кратковременное вдохновение или краткосрочное участие в новых занятиях, однако, не было связано с более высокой физической подготовкой, физической активностью или более низким ИМТ. Это может означать, что унаследованные мероприятия по развитию должны быть сосредоточены на поддержке детей, чтобы помочь им поддерживать участие в любых мероприятиях, вдохновленных Лондоном 2012 года.Это точное мнение было выражено до Лондона 2012 года3 и после других мегасобытий.21 Хорошо известно, что положительная связь между фитнесом и физической активностью сильнее, когда учитываются текущие, а не исторические уровни активности22. более активны и крепче, чем их менее вдохновленные сверстники. Хотя ИМТ мальчиков мало отличался между группами, поправка на физическую активность значительно уменьшила межгрупповые различия.
Все эти данные указывают на то, что более высокая физическая активность является наиболее вероятным объяснением более высокой физической формы у тех, кто продолжает участвовать в олимпийских мероприятиях.Невозможно было набрать контрольную группу, которая не была знакома с Лондоном 2012 года, и наш дизайн исследования означает, что мы не можем сделать вывод о причинно-следственной связи или направленности между ассоциациями. Возможно, что многие из группы продолжения уже занимались спортом и занимались физкультурой лучше школьников, не сообщающих о переходе к новым занятиям. В последней волне участия 23 24,3% респондентов, которые уже регулярно физически активны и занимаются спортом, сообщили, что Лондон-2012 побудил их увеличить участие.При оценке в 2011 году 7% активных респондентов сообщили о мотивации к увеличению участия по сравнению с 1,5% респондентов, которые не занимались спортом регулярно. Эта цифра выросла до 5,9% по итогам 2012 г. в Лондоне, но с тех пор она не отражалась в опросе «Принимающее участие».
Обнадеживающие результаты, показывающие благоприятные значения физической формы, физической активности и ИМТ у тех, кто все еще участвует в олимпийских мероприятиях, резко контрастируют с результатами нашего сравнения этих показателей с показателями, сделанными 5 лет назад.По сравнению с детьми, посещавшими те же школы пятью годами ранее, у мальчиков и девочек, оцениваемых в 2013–2014 годах (после 2012 года), он был на 2 мл / кг / мин ниже. Это различие было статистически и клинически значимым и согласуется с сообщениями о снижении кардиореспираторной пригодности детей из этого региона24. Показатели девочек были ниже во всех группах после 2012 года. Единственное групповое среднее значение, не значительно ниже, чем до 2012 года, было обнаружено у 43% мальчиков, продолжающих участвовать в новых занятиях через 18 месяцев после Лондона 2012 года.Низкая кардиореспираторная подготовка в детстве связана с повышенным риском метаболических нарушений здоровья в зрелом возрасте25, и перекрестное исследование, основанное на данных, собранных в 2007–2008 годах, показало, что 22% (n = 6628) детей в возрасте 10–16 лет оценили ниже рекомендованные для здоровья значения критериев с учетом возраста и пола10. Настоящему исследованию недостает статистической мощности для анализа категориальных данных. Однако применение тех же критериев10 к настоящим данным показывает, что 34,8% участников, прошедших оценку после 2012 г., имели низкую кардиореспираторную пригодность по сравнению только с 22.3% до 2012 г. В то время как распространенность низкой физической подготовки варьировалась от 40,9% (нет) до 35,1% (кратко) до 27,5% (продолжение) в группах после 2012 г., все значения были выше, чем в 2008–2009 гг. Распространенность низкого кардиореспираторного фитнеса также была выше, чем сообщалось ранее в более крупных исследованиях10 школьников из этого региона.
Признаки снижения кардиореспираторной пригодности кажутся противоречащими более низким значениям ИМТ в когорте после 2012 г., поскольку обычно существует отрицательная связь между результатами тестов на весовую нагрузку и ИМТ.9 Мы ранее сообщали о более низкой результативности челночного бега, сопровождающейся более низким ИМТ, в повторном поперечном исследовании детей младшего возраста из этого региона.24 Эти расходящиеся тенденции убедительно свидетельствуют о снижении уровня физической активности.
Настоящие данные представляют собой первую попытку объективно определить связанное со здоровьем наследие от проведения Олимпийских игр.1, 2 Несмотря на то, что наши результаты являются перекрестными, наши результаты предполагают некоторые потенциальные преимущества для кардиореспираторной пригодности, которые, вероятно, опосредованы более высокими уровнями физической активности, в вдохновленные на новые занятия.Доля опрошенных, которые сообщили о продолжении участия в мероприятиях, вдохновленных Лондоном 2012 года (45%), впечатляет, но вполне вероятно, что это те люди, которые уже занимались спортом и физической активностью.23 Наши результаты также следует интерпретировать в контексте сообщений о снижении уровня кардиореспираторной подготовленности и физической активности8–10 у английской молодежи. Мы также обнаружили более низкую физическую форму в целом и во всех группах, оцениваемых после 2012 года, что мало говорит о том, что Лондон 2012 года улучшил здоровье за счет более активного участия в спорте.За исключением наиболее активной подгруппы мальчиков, существует мало свидетельств того, что проведение Олимпийских игр 2012 года смягчило продолжающееся 24 ухудшение кардиореспираторной пригодности8, 9
Надежды на наследие, связанное со здоровьем, были возложены на лондонский чемпионат 2012 года. Организаторы, несмотря на полное отсутствие доказательств такого эффекта после предыдущих Игр1. Лондон-2012 не происходил изолированно, и многие другие факторы могут быть ответственны за изменения в уровнях физической активности, которые могут свести на нет какие-либо преимущества для физического состояния детей, возникшие в Лондоне в 2012 году.Отсутствие стратегии в отношении активности и здоровья детей сравнивают с пренебрежением.26 В период этого исследования и в преддверии Лондона 2012 года правительство отменило 5-часовое предложение физкультуры в школах, сократив финансирование Схема партнерства английских школ по спорту. Правительство также отозвало предложение предыдущей администрации о бесплатном плавании для всех детей. Плавание остается самым популярным видом спорта в Англии, 4 но в настоящее время его посещаемость сокращается5. Сокращение возможностей для регулярной физической активности во время физкультуры и за счет свободного плавания может свести на нет потенциальные выгоды от проведения в Лондоне 2012 года.Отсутствие какого-либо мониторинга физической формы, связанного со здоровьем, до или после Игр понижает эту гипотезу до уровня простого предположения.
Проведенная правительством мета-оценка Лондон-201219 показывает, что большинство людей, мотивированных на расширение своего участия в спорте, уже были физически активны. Этот «эффект Мэтью» может объяснить различия в пригодности, о которых сообщается в нашем перекрестном анализе. У школьников этот эффект, вероятно, вызван акцентом на «соревновательный спорт», как это изложено в планах правительства в отношении олимпийского наследия27, в которых подчеркивается его приверженность делу сохранения спортивного наследия для молодежи посредством «восстановления культуры соревновательного спорта в школах». .Для этого в 2011 году были введены школьные игры, а также повышенное внимание к соревновательным видам спорта и внутришкольным соревнованиям с раннего возраста. Такой подход кажется парадоксальным с точки зрения цели «сделать все население более активным», поскольку такие возможности, вероятно, больше всего понравятся тем, кто уже занимается спортом.
Ограничения исследования
Выборочная совокупность взята из района, географически близкого к самому Олимпийскому парку, в основном из пригородных городов, имеющих прямое транспортное сообщение со Стратфордом.Это также преимущественно богатый район, который извлек выгоду из унаследованных инвестиционных проектов. Мы предполагаем, что любое подобное влияние Лондона 2012 года будет меньше, если его оценивать на национальном уровне. Несмотря на призывы к внедрению оценки пригодности, связанной со здоровьем, 28, 29 продолжающееся отсутствие какого-либо такого национального надзора оставляет такие гипотезы непроверенными. Возможная выборка школ, которые вызвались участвовать, возможно, привела к смещению отбора, но это трудно определить количественно из-за нехватки репрезентативных данных по кардиореспираторной пригодности на национальном уровне.
Без продольных данных о физической активности мы не можем сделать вывод о какой-либо причинно-следственной связи между вдохновением, физической активностью и фитнесом. Лонгитюдное исследование, включающее объективные измерения здоровья детей, могло предоставить более ощутимые доказательства; тем не менее, таких данных для Лондона 2012 года или любых других Игр не существует.2, 3 Такой недостаток доказательств существует, несмотря на рекомендации о том, что лица, принимающие решения, должны «включать надежные, долгосрочные оценки как часть их планирования и проведения мероприятий».1
Выводы
Мы нашли доказательства более высокой кардиореспираторной пригодности у 45% школьников, которые продолжали участвовать в мероприятиях, вдохновленных Олимпийскими играми через 18 месяцев после Лондона 2012 года. Одного вдохновения недостаточно, и наши результаты подтверждают важность продолжения инвестиций в сети поддержки для извлечения выгоды из любого стимула, который может дать проведение крупных спортивных мероприятий, для содействия изменению поведения, связанного со здоровьем3, 21, 30
Стоимость проведения будущих мегамероприятий не может быть оправдана, исходя из предположения, что они автоматически приведут к здоровью -связанные преимущества.Чтобы оправдать такие затраты, лица, принимающие решения, должны работать с ключевыми заинтересованными сторонами, чтобы сформулировать планы устойчивого развития наследия, которые включают объективные лонгитюдные оценки основных показателей результатов в отношении здоровья.
Эти результаты могут указывать на наследие Лондона 2012 года, связанное со здоровьем, но истинный масштаб которого, вероятно, останется невыявленным из-за отсутствия надлежащих мер наблюдения за здоровьем для оценки любого воздействия, которое могут иметь такие события, как Лондон 2012 года.
Список литературы
- 1.↵
- 2.↵
- 3.↵
- 4.↵
- 5.↵
- 6.↵
- 7.↵
- 8.↵
- 9.↵
- 10.↵
- 11. ↵
- 12.↵
- 13.↵
Управление национальной статистики. Английский индекс депривации 2007 г. (пересмотренный). Лондон: Офис заместителя премьер-министра, 2007.
- 14.↵
Управление национальной статистики. Национальный статистический справочник почтовых индексов (NSPD). Лондон: Управление национальной статистики, 2007.
- 15.↵
- 16.↵
- 17.↵
- 17a.
- 18.↵
Chance to Shine. Олимпийские игры 2012 года в Лондоне: 100 дней спустя. 2012.
- 19.↵
- 20.↵
- 21.↵
- 22.↵
- 23.↵
DCMS. Участие 2015/16 квартал 3. Участие. Лондон (Великобритания): Департамент культуры, СМИ и спорта, 2013.
- 24.↵
- 25.↵
- 26.↵
- 27.↵
DCMS.Планы в отношении наследия Олимпийских и Паралимпийских игр 2012 года. Лондон, Великобритания: Департамент культуры, СМИ и спорта, 2010.
- 28.↵
Главный врач. . Лондон, Великобритания: Министерство здравоохранения, 2009.
- 29.↵
- 30.↵
Бокс и Юношеские Олимпийские игры
% PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2018-05-17T19: 16: 51-07: 002018-05-17T19: 16: 51-07: 002018-05-17T19: 16: 51-07: 00 Приложение AppendPDF Pro 5.5uuid: 3b0f3135-a8aa-11b2-0a00-782dad000000uuid: 3b0f655d-a8aa-11b2-0a00-40f7bedefd7fapplication / pdf