Зарядка на уроке: Идеи физминуток для уроков в начальной школе

Содержание

Речевая зарядка на уроке английского языка.

Начало урока является одним из его важных этапов и определяет успех всего урока. Задача учителя – сразу ввести учеников в атмосферу иностранного языка , заменяя формальный оргмомент речевой зарядкой в форме диалога.

Регулярное, целенаправленное проведение речевой зарядки без особых усилий и больших затрат времени позволяет:

повторить и прочно усвоить лексику, связанную с календарём ,школьной жизнью , погодой и т.д.;
закрепить в памяти школьников новые грамматические структуры и речевые обороты, которые ещё не достаточно прочно усвоены в процессе работы с учебником;
лучше овладеть навыком диалога ,умением задавать общие и специальные вопросы , кратко и лаконично отвечать на них.

Чтобы осуществить поставленные цели , необходимо:

вовлечь в беседу, как можно больше учеников , используя заранее намеченный и рационально отработанный языковой материал;

связать вводную беседу с основным этапом урока , стремясь логически перейти к обучающему этапу;
избегать монотонности , однообразия и шаблона в проведении вводной беседы;

Например, по мере того, как учащиеся знакомятся с формами глагола в Present Continuous,Present Perfect, Past Simple , Future Simple , эти грамматические явления сразу же включаются в речь. Приведу примеры диалогов , которыми начинается урок.

T: What’s the weather like today?
P1: It’s not fine.
T: Is the sun shining?
P2: No, it isn’t.
T: Is it raining?
P3: No? It isn’t, but it is going to rain.

T: What is your time-table for today?
P1: We have English, Algebra, Physics and Russian.
T: Have you already have a Russian lesson?
P2: No, we haven’t.

T: Have you done your homework?
Yes, I have.
What have you done for today?
I have done exercise 5 on page 42.

T: How many lessons did you have yesterday?
P1: We had 5 lessons.
T: Did you have a Russian lesson?
P2: Yes, we did.
T: Did you have an English lesson?
P3: No, we haven’t.
T: When did you last have your English lesson?
P4: We had it on Wednesday.

T: What day is it today?
P1: Today is Saturday
T: What day will it be tomorrow?
P2: It will be Sunday.
T: What will you do on Sunday?
P3: I’ll have a good time on Sunday. I’ll go to the cinema with my friends.

Знание степеней сравнения прилагательных даёт возможность учителю вести такую беседу с учащимися:

T: Is the day longer today than yesterday?
P1: Yes it is. It is longer today.
T: Are the days shorter in March or in February?
P2: They are shorter in February.
T: When is it warmer in March or in April?
P3: It is warmer in April.
T: Is it colder today than it was yesterday?

Беседа в начале урока позволяет прочно закрепить грамматические структуры с модальным глаголами, а также вводные слова, речевые обороты и фразы, характерные для разговорного английского языка.

Примеры микродиалогов:

P: I’m sorry I’ m late. May I attend the lesson?
T: Yes, you may. But you must be in time next time.
T: What exercise did you have to do for today?
P1: We had to do exercise 2 on page 15.
T: How long did it take you to do it?
P1: It took me…minutes to do this exercise.
T: And you?
P2: I’m afraid but I couldn’t do it.
T: I see N. is absent. What’s the matter with …?
P1: I think he(she) is fallen ill.
T: Who can help him(her)during his(her) illness?
P2; I can.

Как избежать шаблона в проведении речевой зарядки?

Изучение иностранного языка предполагает многократное повторение языкового материала.

Однако, говоря о речевой зарядке, не следует повторять одно и то же на каждом уроке в течении

всего учебного года. И, конечно же, диалог в 6 классе отличается от диалога в 5 классе. Известно, что механическое проговаривание одного и того же материала приводит к потере интереса.

Видя, что ученики твёрдо усвоили определённый круг вопросов и ответов, полезно, в зависимости от обстановки, конкретной ситуации, подсказанной самой жизнью, внести что-то новое в диалог с учащимися на всех этапах обучения.

Приведу несколько примеров:

1.Скажем изменилась погода. Задав традиционные вопросы, входящие в повседневный диалог, учитель может спросить: « Do you like the weather today? Why (not)?» «What do you usually do in good(bad)weather?»

2. На первом уроке в начале месяца (времени года) можно поговорить и на эту тему. Возможные реплики и вопросы учителя:

Spring has come to us at last.
Do you like spring? Why?
There are a lot of holidays in spring.
Can you remember what they are?

3.На последнем уроке недели ученики с удовольствием говорят о предстоящем отдыхе. Возможные вопросы учителя:

На первом уроке недели можно спросить ребят:

В канун праздника или после него учитель организует беседу, задавая такие вопросы:

Will you come to school tomorrow?
Why won’t you come to school?
How will you spend the holiday? И .д.

Учащиеся любят поговорить о спорте. После важного спортивного события беседу можно начать с таких вопросов:

What sporting event took place yesterday?
What teams competed in the game?
Did your favourite athlete take part in the match? И т.
д.

Время от времени речевой зарядкой может служить обсуждение различных сторон школьной жизни.

How many lessons do you have today?
What lessons do you have besides English?
Which lessons do you like best of all? Why?
What lesson was the most difficult?
Was the English homework difficult?
Who couldn’t do all the exercise?
Let’s check it .Who would like to begin?

4.На старшем этапе школьников интересуют события в нашей стране, новости культуры, важные международные события .Учитель может начать беседу с таких вопросов:

(Беседа обычно предшествует работе с газетой.)

5.Речевую зарядку можно начать с сообщения учителя о каком либо событии в его жизни. Например:

I have been to the theatre this week.
I was at the museum yesterday.
I had a wonderful time on Sunday.

Учащиеся задают вопросы с целью получения большей информации.

Желательно связать беседу, начатую в рамках речевой зарядки, с темой урока и логически перейти к обучающему этапу. Это отвечает практической направленности данного этапа урока.

В заключении несколько слов о форме проведения речевой зарядки и примерных вопросах диалога.

На различных этапах обучения форма беседы, как и её содержание, меняется. Уже в конце первого года обучения учитель, убедившись, что ученики прочно усвоили определённый круг вопросов, уступает свою роль классу, и учащиеся беседуют с дежурным учеником. На более позднем этапе диалог может состояться между двумя дежурными. После такой тренировки лучшие ученики выступают в роли учителя и ведут беседу с классом.

Возможные формы диалога :учитель – класс, учитель – дежурный ученик, класс –дежурный ученик, 1-й дежурный – 2-й дежурный, дежурный ученик – класс. На старшем этапе диалог «учитель – класс» более продуктивен. У старшеклассников всегда есть желание высказаться, да и мотивов речи более, достаточно.

Примерные вопросы диалогов.

Everyday dialogue

Is anybody absent?
What day is it today?
What is the date?
What day was it yesterday?
What day will it be tomorrow?
What’s the weather like today?
Is the weather good for….?
What was your homework for today?
Was the English homework difficult?
How long did it take you to prepare it?
Let’s check your homework.

At the end of the week

Is everybody present?
What’s the date today?
What day will it be (the day after) tomorrow?
Do you like Saturday (Sunday)?
What are you going to do at the weekend?
Will you go in for any sports (for a walk) on Sunday?
What will you do if the weather is good (bad)?
Do you always (usually) do your homework on Sunday?
Will you do your English lesson ( homework) on Sunday?
What have you done for today?

After Sunday

I see some pupils are absent. What are their names?
What is the date today?
What day is it today?
What day was it yesterday?
Did you have a nice time on Sunday?
Did you stay at home all day?
Where were you?
Did you go in for any sports (for a walk)?
Did you do your English lesson on Sunday or n Saturday?
What did you have to do for today?

About weather

How many pupils are absent today?
What is the date today?
What is the weather like today?
Is the weather better or worse than it was yesterday?
Is it cold (cool, warm, hot)for the beginning(end, the middle)of…?
Is it dry or wet?
Is it cloudy or sunny now?
Is it raining (snowing)?
Is the weather good for…sports?
What is the weather forecast for tomorrow?

On the Eve of the Holiday (or Holidays)

Everyone’s present, aren’t they?
What is the date today?
What is the date tomorrow?
Will you come to school tomorrow? Why not?
Where will you spend your holiday (s)?
What does your class (school, family) usually do during (for) the holiday(s)?
Are you going to go/come to the school (class)party?
What would you like to do during the holiday(s)?
Do you like the holiday(s)? Why?
What’s your favourite holiday(s)?

The First Lesson After the Holiday(s)

Has everybody come to school after the holiday(s)?
What day is it today?
What is the date?
Today we are having our first lesson after the holiday(s), aren’t we?
Did you have a nice time during the holiday(s)?
Where and how did you spend the holiday(s)?
Did you go to the theatre (cinema, museum, on a excursion, on a trip)?
Was the weather good for sports?
What sport did you go in for?

The First Lesson in a New Month

Who’s absent today?
What is the date today?
Is it our first lesson in November?
Is it an autumn or a winter month?
Is November longer than October?
How many days has November?
What holiday falls in this month?
Do you know the origin of the name of the month?
What is the weather usually like in this moth in our region?
What’s the weather like today?

The First Lesson in a new Season

Is anybody absent today?
What is the date today?
What season is it?
What are…months?
How many seasons are there in the year?
Which season do you like best of all? Why? Is it a cold(warm)season in our region?
What kinds of sports is this season best for?

On the Time — Table

…. is absent today, I see. What has happened to…?
What day of the week is it today?
How many lessons do you have today?
Do you have five (six) lessons every day?
What lessons besides English and Maths do you have today?
What lesson is the most interesting (difficult) for you?
On what days do you have English lessons?
What would you like to do at our lesson today?

Фонетическая зарядка на английском языке

Фонетическая зарядка — это неотъемлемый элемент изучения языка. Особенно важно уделять время данным упражнениям в первые годы изучения, когда существуют трудности с произношением. Это делает занятия более разнообразными. Сегодня на каждом телефоне есть возможность записи голоса, поэтому вы можете со временем отслеживать, то как изменяется ваше произношение.

Такая тренировка для речевого аппарата в английском языке способствует не только улучшению произношения, но и расширению лексикона.

Методика внедрения фонетической зарядки в процесс изучения языка

— Перед началом каждого урока. Это позволит свободней общаться во время занятий, легче выполнять упражнение и задачи на произношение.

— В свободное время, когда ничего не мешает вы можете делать небольшие тренировки у себя дома, чтобы укрепить навыки и не давать им забываться до следующего занятия;

— Повтор наиболее сложных связок отдельно от занятий. Если вы слышите, что совершаете ошибку, не оставляйте данную связку слов, только по той причине, что она занимает небольшой отрезок всего упражнения.

Фонетическая зарядка в обучении языку детей

Для детей важно сделать данную тренировку речевого аппарата увлекательной. Давайте разберёмся, как это сделать?

Разберите материал, чтобы ребёнок понимал каждое слово. Этим вы расширите его лексикон и сделаете для него понятным каждый участок текста;
Вы можете отработать различные движения, иллюстрирующие происходящее в тексте;
Ещё один вариант – рисовать, играть в фигуры или иначе иллюстрировать действия, происходящие в тексте.

Какие навыки вам помогут сохранять активность на данных участках занятий и сделать их любимыми в обучении.

Хвалите ребёнка даже за самые небольшие успехи;
Поправляйте аккуратно, не травмируя за неудачи;
Если быстрое произношение даётся плохо, дождитесь, когда результат станет достаточно прочным, чтобы двигаться дальше.

Упражнения для фонетической зарядки

1) Вы можете выписать слова, которые в алфавитном порядке будут предлагать отработать учащимся гласные и ряд согласных, на которых традиционно делается упор: R, Th, Sh, Zh.

Обращайте внимание на длину и краткость звучания звуков, на особенности произношения носителями.

2) Выучите скороговорки. Это отлично работает с группами всех возрастов для повышения навыков говорения.

Этапы правильного изучения скороговорки:

При работе со скороговорками вам будет необходимо презентовать скороговорку учащимся, так как она и должна звучать – быстро и чётко;
Затем разберите значение слов и связок, чтобы учащиеся не просто механически повторяли звуки;
На следующем этапе разберите все слова и звуки по отдельности;
Научите группу произносить скороговорку медленно, но правильно;
Постепенно увеличивайте скорость, отслеживая правильность произношения и доводя его до необходимого уровня.

3) В детских группах отлично подойдёт разучивание песен и считалок. Рифмованный материал хорошо усваивается в плане запоминания и презентует целую группу звуков и лексических единиц.

Материал для фонетической зарядки

Скороговорка на английском

I scream, you scream, all we scream for ice cream!
Betty Botta bought some butter,
«But», she said, «this butter’s bitter,
But a bit of better butter
Will make my batter better».
So she bought a bit of butter
And it made her batter better.

A sailor went to sea
To see what he could see,
And all he could see
Was sea, sea, sea.

Yellow butter, purple jelly, red jam, black bread.
Spread it thick, say it quick!
Yellow butter, purple jelly, red jam, black bread.
Spread it thicker, say it quicker!
Yellow butter, purple jelly, red jam, black bread.
Don’t eat with your mouth full!

Swan swam over the sea,
Swim, swan, swim!
Swan swam back again
Well swum, swan!

Pat’s black cat is in Pat’s black hat. A girl sees three big grey geese.
She sells sea shells at the sea shore,
the shells she sells are the sea-shore shells,
I’m sure.

One-One was a racehorse;
Two-Two was one, too.
When One-One won one race,
Two-Two won one, too.

All cats are grey in the dark.
A friend to all is a friend to none.
All good things come to those who wait.
All’s well that ends well
All that glitters is not gold.
All that glitters is not gold.

Hickety, pickety, my black cat
Likes to sit in my blue hat.

I scream, you scream.
We all scream for ice-cream.

A big black bug bites a big black bea.
A big black bear hits a big black bug.

Elizabeth, Betty, Betsy and Bess,
They all went together to seek a bird’s nest.
They found a bird’s nest with five eggs in,
They all took one, and left four in.

Bears like honey
Girls like cats
Cats like rats
Boys like dogs
Storks like frogs
Mice like cheese
Sparrows like peas
Owls like mice.
I like rice.
Birds like grain
Say it all again!

Whether the weather be fine
Or whether the weather be not.
Whether the weather be cold
Or whether the weather be not.
We will walk together.
Whatever the weather
Whether we like it or not.

The rain is raining all around,
It falls on field and tree.
It rains on the umbrella here,
And on the ships at sea.
Rain, rain go to Spain!
Never come back again
Little Roo wants to play
On a sunny lovely day

Betty and Bob brought back blue balloons from the big bazaar.
A peck of pickled peppers;
A peck of pickled peppers
Peter Piper picked.

Чтобы скороговорки не забывались, повторяйте их регулярно. Чтобы они не надоедали, увеличивайте скорость, ставя для себя новые уровни скорости. Также, вам поможет применение различных мотивов и интонационных рисунков, которые помогут разнообразить повторяемую скороговорку.

Описанные занятия помогут улучшить артикуляцию на английском языке, сделав ваше общение легче, а произношение чётче и понятней. Для закрепления навыков вы можете повышать уровень на наших курсах разговорного английского.

Приведенные фонетические зарядки можно использовать для использования в процессе обучения английскому языку как на начальной ступени, так и на средней ступени обучения английскому языку.

Речевая зарядка на уроках английского языка

Речевая зарядка на уроках английского языка

Коротаева Юлия Владимировна,
учитель английского языка ГБОУ гимназии №343
Невского района Санкт-Петербурга

Речевая разминка – важный этап урока иностранного языка, который помогает учителю вовлечь обучающихся в атмосферу иноязычного общения, заинтересовать их и настроить на предстоящий урок.

Что понимают под речевой зарядкой и речевой разминкой? «Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам)» даёт следующие определения: «Речевая разминка (англ. warm up) — этап урока, на котором осуществляется подготовка к изучению основного материала. Включает ответы на вопросы, предварительное обсуждение темы, игровые задания». «Речевая зарядка – это совокупность игровых упражнений, которые предназначаются для активизации речевого общения на уроке, создания мотива для речевой деятельности, например, активизации вопросно-ответного взаимодействия, однотипных высказываний на предъявляемые стимулы и др. Цель речевой зарядки – организация речевой тренировки, речемыслительной деятельности, естественной обстановки общения».

Регулярное проведение речевой зарядки на уроке иностранного языка помогает повторять изученные лексические единицы и грамматические структуры, развивать у обучающихся умения спонтанной речи. Речевые зарядки могут иметь одновременно несколько учебных и воспитательных задач.

Выбор содержания и формы речевой зарядки зависит от уровня владения языком в группе и должен быть связан с основными задачами урока. Начав с мотивирующей речевой зарядки по теме в начале урока, учитель может перейти к постановке его цели, обеспечив, тем самым, логичный переход к основному обучающему этапу, реализующему поставленные задачи.

Речевая зарядка на начальной ступени обучения.

В начальной школе игра является основным средством обучения, поэтому и начинать урок лучше всего с игровой речевой зарядки.

С помощью игры в начале урока можно повторять числительные или алфавит: дети встают в круг и, передавая друг другу мячик, называют по очереди буквы или цифры. То же самое можно сделать, взявшись за руки и передавая очередь пожатием руки.

Можно провести игру в слова, активизируя изученный лексический материал. Учитель бросает мячик и называет слово, ребенок должен вернуть мяч, назвав слово по этой же теме. Например, rabbit-cat, rubber-pencil, apple-banana и т.д. Вместо слов определенной тематики можно взять слова, начинающиеся с одной буквы, или слова, начинающиеся с последней буквы предыдущего слова. То же самое обучающиеся могут делать в парах.

Для повторения вопросительных предложений можно проводить игру «Угадай». Например, угадай, что в «волшебном ящике» (для проведения этой и подобных игр хорошо иметь в классе «MagicBox») В процессе угадывания обучающиеся задают разные типы вопросов (кроме «Whatisit?»):

Is it big? Is it small? What colour is it? Can you eat it? Can you play with it? Is it a toy? Is it a…

Предмет в «волшебном ящике» может быть связан с темой предстоящего урока.

Повторить вопросы и ответы по теме «Знакомство» (What’s your name? How old are you?) можно тоже в игровой форме: принести игрушку (куклу, мишку и т.д.), представить ее детям и сказать, что он/она хочет познакомиться с ними.

Игра «Цепочка» (когда обучающиеся передают друг другу мячик, задавая вопросы и отвечая на них) позволяет тренировать разные грамматические формы. Например:

T-S1: Have you got a computer? – Yes, I have.

S1-S2: Have you got a hamster? – No, I haven’t.

S2- S3: Has your mum got dark hair? – No, she hasn’t.

T-S1: Do you like cats? – Yes, I do.

S1-S2: Does your mum like flowers? — Yes, she does.

S2-S3: Does your dad like milk? – No, he doesn’t.

Игра с мячиком «Снежный ком» предполагает, что каждый обучающийся, прежде чем ответить на вопрос, должен повторить все предыдущие ответы. Например:

T – What’s your favourite sport?

S1 – My favorite sport is swimming.

S2 – Masha’s favourite sport is swimming and my favourite sport is tennis.

S3 – Masha’s favourite sport is swimming. Dasha’s favourite sport is tennis. And my favourite sport is football…

T – What do you like doing in your free time?

S1 – I like reading.

S2 – Masha likes reading and I like playing computer games.

S3 – Masha likes reading, Oleg likes playing computer games and I like going out with my friends …

Для игровых речевых зарядок можно использовать картинки на мультимедийном проекторе или интерактивной доске. Например, кто составит больше предложений по картинке. (Отработка грамматических структур: There is/ There are, Present Continuous, предложений с глаголом — связкой «be», we can see…) Игру также можно провести, поделив ребят на команды. Например:

Team1 – It is winter.

Team 2 – It is cold.

T1 – The sun is shining.

T2 – There is a lot of snow.

T1 – We can see children.

T2 – The children are skiing…

Игровую речевую зарядку в начале урока можно дополнять исполнением ранее разученных песенок. Учитель легко может сам придумать игровую речевую зарядку, в зависимости от темы и задач урока, от того какие знания и умения обучающихся нужно активизировать.

Речевая зарядка на средней ступени обучения.

На среднем этапе обучения важно ориентироваться на личность обучающихся.

Речевую зарядку можно провести в виде работы в парах, предложив для обсуждения вопросы, интересующие подростков и вместе с тем связанные с темой предстоящего урока. Например:

Do you think school uniforms are a good idea? Why? Why not? Does it matter what teachers wear in the classroom?

Have you ever travelled by plane? Where did you go? Were you scared when you travelled by plane for the first time? How did you feel?

После обсуждения в парах учитель просит нескольких обучающихся поделиться своими ответами с классом и затем переходит к основному этапу урока.

Также можно использовать приём «Интервью», когда обучающиеся задают друг другу вопросы, предложенные учителем, в парах, а потом рассказывают о своем партнере классу.

Учитель может предложить 1-2 простых вопроса, связанных с темой урока, дать задание обучающимся записать ответы в тетради и потом выборочно попросить нескольких человек поделиться своими ответами.

Традиционная речевая зарядка в виде фронтальной беседы учителя с классом, может быть проведена самими обучающимися. Это вызовет у них больший интерес. Можно попросить каждого задать классу по одному вопросу по предложенной теме. Отвечать на вопросы могут все желающие.

Например,

T-Cl:Think of one question for the class about shopping.

S1 – Cl: Where do you usually shop for clothes?

S2 – Cl: Do you shop online? What do you buy?

Речевую зарядку также можно использовать для активизации изученной лексики и расширения словарного запаса, предложив к заданным вопросам слова. Например, дать обучающимся список профессий и вопросы для обсуждения: What jobs are dangerous/ highly paid/ boring/ the most popular? и т.п.Или если нужно, например, активизировать прилагательные, описывающие черты характера, можно дать обучающимся текст с характеристикой знаков зодиака и попросить прокомментировать, согласны они с ней или нет.

Можно подготовить и раздать каждой паре обучающихся карточки со словами: карточки лежат на парте словами вниз, один обучающийся берёт карточку и объясняет значение слова, чтобы партнер его отгадал, если слово угадано, обучающиеся меняются ролями. В конце задания оценивается, какая пара отгадала больше слов.

Игра «The Question Game» помогает активизировать или закрепить изученные грамматические формы. Правила таковы, что один из обучающихся задаёт вопрос и называет имя другого обучающегося, который не отвечает на вопрос, а лишь повторяет его и переадресует третьему обучающемуся, который даёт свой ответ и задает новый вопрос. Для отработки нужных структур круг вопросов можно ограничить, например, только Are you going to… или Zero Conditional questions и т.д.

Еще один вариант речевой зарядки для отработки вопросов и ответов в Past Simple: «Yesterday». Один из обучающихся говорит предложение о том, что он/она делал (а) вчера. Например: «Yesterday I went to the cinema. » Остальные должны задать уточняющие вопросы, например «Who did you go with?»«What film did you watch? » «Did you like the film? »

При изучении тем «Покупки», «Путешествия», «У врача» и т.п. на этапе речевой зарядки можно проводить короткие ролевые игры для закрепления изученных разговорных фраз, используя карточки с заданиями.

В качестве речевой зарядки на среднем этапе можно использовать описание картинок, прослушивание песен, просмотр видеороликов или чтение стихотворений, связанных с темой урока, с последующим обсуждением по вопросам учителя.

Речевая зарядка на старшей ступени обучения.

На старшей ступени обучения речевая зарядка служит тренировкой полученных знаний и умений, позволяет приступить к интенсивной работе на уроке. Задания для речевой зарядки на этом этапе могут быть сложнее, так как уровень владения языком выше.

Например, вместо вопросов для обсуждения учитель предлагает утверждения и просит обучающихся сказать, согласны они с ними или нет, привести аргументы. Например:

Decide whether you agree or disagree with these statements and explain why:

Camping is really uncomfortable and I prefer to stay in a hotel on holiday.

A holiday is a chance to do new activities.

My idea of a holiday is relaxing on the beach.

Старшеклассникам также можно предложить описать картинку по теме урока, сравнить две картинки — сказать, что у них общего и в чем отличия, либо составить рассказ по картинке. Если на картинке изображены люди в определенной ситуации, можно попросить обучающихся придумать и озвучить беседу между ними.

Игра «How long can you talk about…?» способствует развитию спонтанной монологической речи. Каждому из обучающихся предлагается тема, по которой они должны говорить, не останавливаясь, как можно дольше. Выигрывает, соответственно тот, кто говорил дольше всех. Если группа большая, можно выбрать для игры несколько обучающихся (самому учителю, по желанию обучающихся или с помощью жребия). Либо разделить учащихся на малые группы, чтобы игра охватила всех обучающихся.

В игре «Taboo» используются карточки со словами, которые нужно описать. Но на них также указаны «taboo words», то есть слова, которые нельзя использовать для описания. Обучающихся можно разделить на группы и провести соревнование, какая группа лучше справится с описанием слова и какая группа угадает больше слов.

Как вариант речевой зарядки в виде вопросов-ответов можно проводить игру «Expert». Учитель назначает одного из обучающихся экспертом в какой-то области (например, dieting) Другие обучающиеся задают «эксперту» вопросы по его теме, в то время как эксперт должен ответить, стараясь убедить других, что он действительно разбирается в этой теме.

Можно предложить обучающимся несколько фразеологизмов по теме урока и попросить догадаться и объяснить, что они могут означать. Чтобы было легче понять значение выражений, следует привести примеры предложений с этими выражениями. Затем попросить обучающихся составить собственные предложения с этими фразеологизмами.

Толкование половиц, поговорок или цитат тоже хороший вариант проведения речевой зарядки на этой ступени обучения.

Речевая зарядка в начале урока иностранного языка заслуживает больше внимания, чем ей иногда уделяется. Этот этап задаёт тон всему уроку. Очень важно избегать шаблона и однообразия в проведении речевых зарядок. Их главная цель – мотивировать учебную деятельность обучающихся, положительно эмоционально их настроить, вызвать интерес к уроку и желание говорить на иностранном языке.

Список литературы.

1) Изжогина Т.И., Бортников С.А. Игры для обучения английскому языку. Начальная школа. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2004. – 128 с. (Серия «Учение с увлечением».)

2) Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам.) – М.: Издательство ИКАР. Э. Г. Азимов, А. Н. Щукин, 2009.

3) Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles, Elena Klekovkina. Учебное пособие для подготовки к ЕГЭ по английскому языку: Говорение. Аудирование. – Macmillan Publishers Limited, 2006.

Зарядка, динамическая пауза на уроках английского языка в начальной школе

Урок требует от учащихся высокой концентрации внимания, поэтому нужно всегда помнить о здоровье школьников, о создании таких условий, которые позволили бы детям избежать переутомления и обеспечили бы высокую работоспособность на протяжении всего урока.

Перед первым уроком очень полезно проводить с учащимися утреннюю зарядку. Это снимает вялость, сонливость, облегчает переход организма от состояния заторможенности к деятельности, от ночного сна к дневному труду. Утренняя зарядка имеет и воспитательное значение: под влиянием ежедневных упражнений вырабатывается уверенность в своих силах, дисциплина, организованность, внутренняя собранность. Все эти качества являются необходимым условием трудовой активности, целеустремлённости, оптимизма.

Комплексы упражнений для проведения утренней зарядки

В предлагаемых комплексах упражнений представлены движения, воздействующие на основные мышечные группы, суставы в целях всестороннего развития и укрепления здоровья.

Комплекс упражнений №1

На начальном этапе обучения иностранному языку необходимо использовать такой вид зарядки, как выполнение команд. После усвоения лексического материала учащиеся могут сами проводить зарядку вместо учителя. Упражнения носят имитационный характер и выполняются детьми по образному слову.

“Fly”. Упражнение “Летит самолёт”. Руки- крылья передвигаются в разные стороны. 20 – 30 сек. Можно гудеть.

Можно использовать упражнение “Летать, как птица”. На месте и при ходьбе двигать руками, как птица машет крыльями. 15-20 сек.

“Jump”. Упражнение “Прыгать, как воробей”. Можно разводить руки в стороны. 20-30 сек.

“Swim”. Круговые движения руками. Можно усложнить команду: “Swim quickly”, “Swim slowly”.

“Run”. Бег на месте. Можно усложнить команду: “Run quickly”, “Run slowly”.

“Skip”. Представить, что в руках скакалка. Прыжки через скакалку. Можно прыгать и повторять стихотворение:

I skip high
And I skip low.
Skip, skip, skip.
I skip fast
And I skip slow.
Skip, skip, skip.
Clap your hands
And stamp your feet.
Skip, skip, skip.

“Clap your hands”, “Stamp your feet”. Можно выполнять под музыку. (УМК “Английский с удовольствием”.\ “Enjoy English” для 2 кл. Биболетова М. З. и др. Урок 15.).

Упражнение “Woodcutter” (“Дровосек”). Делать движения, как будто в руках топор и надо рубить дрова. Ноги поставить шире плеч, сделать большой замах и ударить топором по “полену” изо всех сил, наклонять туловище низко, руки между колен. 10-12 раз.

Упражнение “Letters”.Упражнение для глаз. Техника упражнения состоит в своеобразном написании букв английского алфавита открытыми глазами.

Во время имитационных упражнений учащиеся могут произносить за учителем команды, повторяя в точности все его жесты и движения.

Можно использовать следующие команды:

“Draw”. Рисовать в воздухе картинку.

“Read”. Представить, что в руках раскрытая книга.

“Write”. Представить, что в руках маленькая записная книжка.

“Count”. Посчитать от 1-10 или от 10-1, загибая пальцы на руках.

Некоторые учащиеся путают команды “Skate” и “Ski”, поэтому эти команды можно отработать в одном упражнении на внимание.

При изучении темы “Части тела” можно использовать следующие команды:

“Wash your face”, “Wash your hands”, “Clean your teeth”, “Touch your head, nose, ears…и т. д.).

Комплекс упражнений №2

Good morning, children. Let’s begin our morning exercises.

Raise your hands forward, up, to the sides, put them down. Repeat it again. (5 times).
Stand straight. Stand with your feet shoulders’ width.Hands forward. Make fists. Make your hands. Fists — hands, fists — hands. Hands to the sides. Do it again.
Stand straight. Hands on hips. Sit down. Stand up. (4-6 times).
Stand straight. Hands on hips. Raise your leg. Clap! Raise your leg (the other). Clap! One! Clap! Two! Clap! (4 times for each leg).
Stand straight. Hands on hips. Keep standing in your place. Turn right. Turn left. One, two, three, four. (4 turns each side).
Let’s calm down your breath (упражнение на вдох-выдох). That is all. Thank you. You did it well.

Комплекс упражнений №3. Gymnastics for the fingers

Этот комплекс упражнений используется на уроке во время динамической паузы, разминки.

Упражнения для пальчиковой гимнастики (выполняются сидя или стоя).

“Claws” (“Коготки”). Сильное полусгибание и разгибание пальцев.
“The sunrays” (“Солнечные лучи”). Руки в “замке” подняты вверх, ладони крепко сжаты, пальцы с силой расжимаются и сжимаются вновь.
“The lamps” (“Фонарики”). Вращение свободными кистями рук (по 10 раз).
“The clock” (“Часы”). Движение сомкнутыми ладонями перед грудью вперёд-назад (tick-tock). 5-10 раз. Это упражнение можно выполнять, повторяя вслух стихотворение:

Tick-Tock.
“Tick-tock, tick-tock,
Little Dino,
Play and work!”
Says the clock.

Упражнения для пальчиковой гимнастики (выполняются сидя за столом).

Упражнение “Count, please”.Поочерёдное поднятие пальцев (кисти рук лежат на столе): а) правой руки б) левой руки. Учащиеся хором считают от 1-10 или от 10-1.
Упражнение “Play the piano”. Имитация игры на пианино.
Упражнение “Running men”. Указательный и средний пальцы правой, потом левой, а затем двух рук вместе бегают по столу вперёд и назад.

Для проведения ритмических разминок на уроке можно использовать короткие стихи, декламация которых сопровождается движениями.

1. Упражнение для глаз.

Дети по команде учителя переводят свой взгляд с одного предмета на другой.

One, two, three, four.
Look at the window, look at the door,
Look at the ceiling,look at the floor.
One, two, three, four.

2. It’s raining, it’s pouring.

It’s raining, it’s pouring, (движение пальчиками сверху вниз, имитирующие падающие капли дождя)
The old man is snoring, (сложить руки за голову, изобразив подушку)
He went to bed (ладошки — под щекой, как будто спим)
And bumped his head (слегка хлопнуть ладошкой по голове)
And couldn’t get up in the morning. (покачать головой, изображая сожаление)

3. A witch came flying.

A witch came flying, flying, flying, A witch came flying, flying, flying, A witch came flying all on a summer’s day.	(учащиеся выполняют упражнение “Летать, как птица”. На месте и при ходьбе двигать руками, как птица машет крыльями)
A clown came dancing, dancing, dancing, A clown came dancing, dancing, dancing, A clown came dancing all on a summer’s day.	(учащиеся танцуют на месте)
A king came marching, marching, marching, A king came marching, marching, marching, A king came marching all on a summer’s day.	(учащиеся маршируют на месте)
A wolf came running, running, running, A wolf came running, running, running, A wolf came running all on a summer’s day.	(учащиеся бегут на месте)

4. Head, shoulders, knees and toes.

Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes,
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.
Eyes and ears and mouth and nose,
Head, shoulders, knees and toes,
Knees and toes.

5. Two little dicky birds. Это упражнение можно выполнять с пальчиковыми куклами.

Two little dicky birds
Sitting on a wall.
One named Peter,
One named Paul.
Fly away, Peter,
Fly away, Paul.
Come back, Peter,
Come back, Paul.

6. Hands up!

Hands up!
Hands down!
Hands on hips!
Sit down!
Hands up!
Hands to the sides!
Bend left, bend right!
One, two, three – hop!
One, two, three – stop!
Hands down!

7. Wind the bobbin up!

Wind the bobbin up, Wind the bobbin up,	Руки – на уровне груди. Круговое движение рук вперёд-назад (как будто наматываем пряжу).
Pull, pull,	Руки сжать в кулаки и представить, что нужно натянуть нитку двумя руками.
Clap, clap, clap.	Три раза хлопнуть в ладоши.
Point to the ceiling,	Указать пальцем на потолок
Point to the floor,	Указать пальцем на пол.
Point to the window,	Указать пальцем на окно
Point to the door.	Указать пальцем на дверь.
Clap your hands together, One, two, three,	Хлопнуть три раза в ладоши.
Put your hands down on your knee.	Положить руки на колени и сесть на своё место.

Танцевальные динамические паузы проводятся под музыку. Проведение такого вида разминок способствует повышению работоспособности организма, знакомит детей с народным творчеством страны изучаемого языка, делает урок насыщеннее и интереснее. Если позволяет помещение, можно выполнять движения в хороводе.

7. Looby-Loo.

Chorus:
Here we go Looby-Loo,
Here we go Looby-Light,
Here we go Looby-Loo,
All on a Saturday night.
Put your right hand in,
Put your right hand out,
Shake it a little, a little,
And turn yourself about.
Chorus.
Put your left hand in…
Chorus.
Put your right foot in…
Chorus.
Put your left foot in…
Chorus.
Put your whole self in…
Chorus.

8. Clap, clap, clap your hands.

Clap, clap, clap your hands,
Clap your hands together.
Stamp, stamp, stamp your feet,
Stamp your feet together.
Touch, touch, touch your ears,
Touch your ears together.
Touch, touch, touch your cheeks,
Touch your cheeks together.

9. The more we are together.

The more we are together,
Together, together, together,
The more we are together,
The happier we are.
For my friend is your friend
And your friend is my friend.
The more we are together,
The happier we are.

Мелодию для второй и третьей песни можно взять из УМК “ Английский с удовольствием”/ “ Enjoy English” для 2 класса. Биболетова М. З, Денисенко О. А., Трубанева Н.Н.

10. If you are happy.

1. If you are happy and you know it
Clap your hands.
If you are happy and you know it
Clap your hands.
If you are happy and you know it
And you really want to show it,
If you are happy and you know it
Clap your hands.

2. Stamp your feet.

3. Snap your fingers.

4. Nod your head.

5. Say OK.

6. Do all six.

Мелодию для этой песни можно взять из УМК “Английский язык”. Серия “Новый курс английского языка для российских школ”. 1-й год обучения. 5 кл. Афанасьева О. В., Михеева И. В.

11. “Alouette”.

1. Alouette, little Alouette,
Alouette, play the game with me!
Put your finger on your head (2 times)
On your head (2 times)
Don’t forget, Alouette. Oh!

2. Put your finger on your nose (2 times)
On your nose (2 times)
On your head (2 times)
Don’t forget, Alouette.

3. On your mouth.

4. On your chin.

Ещё мне хотелось бы обратить внимание на игровые формы проведения зарядки. Учащиеся начальной школы очень любят играть. Такая форма разминки предупреждает переутомление детей, дает возможность учащимся не только отдохнуть, но и будет направлена на развитие внимания и закрепление лексического материала по теме.

1. Игра “Be attention”. Например, изучая лексику по теме “Части тела”, можно дать такое задание: если учитель называет слово по теме “Продукты”, то нужно хлопнуть в ладоши, а если по теме “Части тела”- поднять руку.

2. Guess a word.

Сначала повторяем лексику урока. Учитель пишет слова на доске или вешает картинки. Затем один ученик выходит к доске и записывает на закрытой стороне доски загаданное слово (или говорит учителю шёпотом загаданное слово). Затем учащиеся начинают задавать ученику у доски вопросы, используя конструкцию Is it a…? Тот, кто угадал слово, выходит к доске и загадывает своё.

В заключение нужно сказать, что общая атмосфера, эмоциональный настрой учителя, его тон играют большую роль в снятии напряжения на уроке, в организации всего учебного процесса.

Хотелось бы, чтобы эта статья оказалась полезной и начинающим учителям английского языка, и тем, кто уже давно работает в школе. Предлагаемый мной комплекс упражнений должен позволить учителю самому сделать выбор и проводить с учащимися то, что, по его мнению, наиболее актуально для данного этапа обучения.

Фонетическая зарядка на уроке английского языка

ФОНЕТИЧЕСКАЯ ЗАРЯДКА – специальное тренировочное упражнение в произношении, предупреждающее забывание фонетического материала, рассчитанное на 2-6 минут и планируемое на любом этапе урока, где это методически целесообразно. Фонетическая зарядка незаменима при становлении не только произносительных, но также и лексических навыков.

ЦЕЛЬ ФОНЕТИЧЕСКОЙ ЗАРЯДКИ:

Предвосхищение и снятие появления возможных фонетических сложностей любого порядка — слуховых, произносительных, ритмико-интонационных.
Отработка фонетических навыков, которые по какой-либо причине оказались, недостаточно сформированными.

СОДЕРЖАНИЕ ФОНЕТИЧЕСКОЙ ЗАРЯДКИ

чтение слов, предложений, микротекстов, диалогов, стихов, скороговорок;
чтение сложных в фонетическом отношении частей предложения, словосочетаний с нанизыванием слов поочередно с начала или с конца;
слушание с целью определения ошибок;
распознавание диалектов;
определение отношения к чему-либо по интонации;
произнесение одной и той же фразы с различной интонацией в зависимости от речевой задачи;
повторение в паузу;
повторение синхронно за диктором/учителем/товарищем;
узнавание слов со слуха, их запоминание и последующее повторение и т. д.

МЕСТО ФОНЕТИЧЕСКОЙ ЗАРЯДКИ НА УРОКЕ

У фонетической зарядки нет и не может быть фиксированного места на уроке. Не вызывает сомнения тот факт, что фонетическая зарядка тяготеет к началу урока, так как в данном случае она нейтрализует влияние звуковой среды родного языка, способствует созданию атмосферы иноязычного общения, предупреждает появление фонетических ошибок по материалу всего урока.

Но фонетическая зарядка может выполнять и другие задачи:

развитие речевого аппарата;
снятие напряжения;
учет индивидуальных особенностей учащихся.

Работа над фонетикой более результативна, если она сочетается с другими видами деятельности. Место фонетической зарядки не может быть постоянным, оно варьируется в зависимости от задач, стоящих перед нею. Ее место на уроке зависит от последовательности выполнения тех заданий, где учащиеся могут столкнуться с фонетическими трудностями. Фонетическая зарядка помогает их предвосхитить и избежать. Это может быть контрольное чтение вслух или наизусть, декламация стихотворения или драматизация диалога, употребление новой лексики, аудирование и т. д. В учебном процессе фонетические зарядки можно использовать при работе над:

1. фонетическим материалом – традиционная фонетическая зарядка;

2. Лексическим материалом – лексическая фонетическая зарядка;

3. Грамматическим материалом – грамматическая фонетическая зарядка. Целью лексической фонетической зарядки является отработка произношения и интонации при ознакомлении с лексическим материалом. Такой вид фонетической зарядки называется тематическая, когда слова объединены одной темой. Проведение такой зарядки возможно по истечении серии уроков, в завершение работы по определенной теме, когда необходимо освежить фонетический аспект усвоенного лексического материала.

4. Аудированием

5. Говорением

6. Чтением

7. Письмом

4-7 — интегрированные фонетические зарядки;

8. Снятие напряжения и усталости – релаксационная фонетическая зарядка;

9. Общим развитием – общеобразовательная фонетическая зарядка (фонетическая отработка реалий страны изучаемого языка).

Фонетическую зарядку нужно проводить систематически, варьировать ее место в структуре урока исходя из методической целесообразности, задач, уровня обученности учащихся и этапа обучения.

«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ» » Архив блога » РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Начало урока является одним из его важных этапов, во многом определяющим успех всего урока. Одна из главных задач учителя на этом этапе состоит в том, чтобы ввести учеников в атмосферу иноязычного общения по изучаемой теме. Для эффективного общения необходимым условием является атмосфера урока, а это, прежде всего, доброжелательный тон учителя, который настраивает учеников на рабочий контакт. Регулярное целенаправленное проведение речевой зарядки без особых усилий и больших затрат времени позволяет учащимся повторить и освоить в речи активную тематическую лексику, новые грамматические структуры и речевые обороты; развивать умения неподготовленного диалога, в том числе умение задавать разного типа вопросы и точно отвечать на них.

настроение: бодрое

ключевые слова: мотивирующая речевая зарядка, закрепление темы, начало урока, языковой материал, повседневный диалог, основной этап урока

город: Москва

e-mail: [email protected]

Для осуществления поставленных целей необходимо вовлекать в беседу как можно больше учеников, используя заранее отобранный языковой материал, а также связывать вводную беседу с основным этапом урока. Мотивирующая речевая зарядка по теме урока, как правило, выходит на постановку цели урока, что и составляет вместе содержание подготовительного этапа урока. Таким образом обеспечивается логичный переход к обучающему этапу, реализующему поставленные цели.

Как связать вводную беседу с темой урока на этапе закрепления? По мере того как учащиеся знакомятся с разными временными формами глаголов (Present Continuous, Present Perfect, Past Indefinite, Future Indefinite), эти грамматические формы следует включать в речь на материале, связанном с изучаемой лексической темой, по возможности с переносом на личный опыт учащихся. Например:

T: What’s the weather like today?
P1: It’s not fine.
T: Is the sun shining?
P2: No, it isn’t.
T: Is it raining?
P3: No, it isn’t, but it is going to rain.

T: What is your time-table for today?
P1: We have English, Algebra, Physics and Russian.
T: Have you already had a Russian lesson?
P2: No, we haven’t.

T: Have you done your English homework?
P1: Yes, I have.
T: What have you done for today?
P2: Exercise 3, page 125.

T: What day is it today?
P1: It is Tuesday.
T: Was it Monday yesterday?
P2: Yes, it was.
T: What day was the day before yesterday?
P3: It was Sunday.

T: How many lessons did you have yesterday?
P1: We had five lessons.
T: Did you have a Russian lesson yesterday?
P2: Yes, we did.
T: Did you have an English lesson?
P3: No, we didn’t.
T: When did you have the last English lesson?
P4: We had it on Friday. Etc.

Беседа в начале урока позволяет прочно усвоить грамматические структуры, например, с модальными глаголами, а также вводными словами, речевыми оборотами и фразами, характерными для разговорного английского языка.

Примеры микродиалогов.

P1: I am sorry I’m late. May I come in?
T: Yes, you may. But you must be in time next time.

T: What exercise did you have to do for today?
P1: We had to do exercise 7 on page 46.
T: How long did it take you to do it?
P1: It took me … minutes to do this exercise.
T: And you?
P2: I’m afraid but I couldn’t do it.

T: I see Mike is absent. What’s the matter with Mike?
P1: I think he has fallen ill.
T: Who can help him during his illness?
P2: I can.

Изучение иностранного языка предполагает многократность повторения языкового материала. Но необходимо помнить: не следует повторять одно и то же на каждом уроке в течение всего учебного года. Как известно, механическое проговаривание одного и того же материала приводит к потере интереса со стороны учащихся. Поэтому учитель должен отслеживать момент усвоения материала и переключать учеников на отработку новых лексических единиц и речевых образцов, внося тем самым новизну в микродиалоги. Если ученики прочно освоили определённый круг вопросов и ответов, необходимо, в зависимости от изучаемой темы и конкретной ситуации, связанной с реальной жизнью, внести новое в диалог с учащимися на всех этапах обучения.

Например:

Изменилась погода. Задав традиционные вопросы, входящие в повседневный диалог, учитель может спросить:
Do you like the weather today? Why (not)? What do you usually do in good (bad) weather?

На первом уроке в начале месяца (времени года) можно немного поговорить на эту тему, возможны следующие фразы и вопросы учителя, например:
Spring has come to us at last. Do you like spring? Why? There are a lot of holidays in spring. Can you remember what they are?

На последнем уроке недели ученики с удовольствием говорят о предстоящем отдыхе, например:
What are you going to do at the weekend? Will you stay at home or will you go you …..? и т. д.

На первом уроке недели можно спросить ребят: How did you spend last Sunday? В канун праздника или после него учитель ведёт беседу на уроке, задавая, например, такие вопросы: Will you come to school tomorrow? Why won’t you come to school? How will you spend the holidays? и т. д.

Учащиеся любят поговорить на темы, которые им близки и интересны. С подростками можно организовать беседы о спорте, о современной музыке, о молодёжной моде, о взаимоотношениях с учителями, родителями, друзьями и т.д. Поэтому время от времени речевой зарядкой может служить обсуждение различных сторон их жизни, например, школьной жизни:

How many lessons do you have today?
What lessons do you have besides English?
Which lessons do like best of all? Why?
What lesson was the most difficult?
Was the English homework difficult?
Who couldn’t do all the exercises?
Let’s check it. Who would like to begin?

В старших классах речевую зарядку можно начать с сообщения учителя о каком-либо событии его жизни, например:

I have been to the theatre this weekend. Who has been to the theatre this week or this month?
I was at the art museum yesterday. Have you visited this museum?
I had a wonderful time on Sunday. What about you?

Возможен другой вариант, когда учитель только сообщает учащимся о событии, а учащиеся задают вопросы с целью получения большей информации.

На различных этапах обучения форма беседы, как и её содержание, меняется. Все эти приёмы разнообразят диалоги, позволяя включить разнообразный лексико-грамматический материал — в том числе с целью его повторения. Формы диалога (полилога) могут быть различными: учитель — класс, учитель — дежурный ученик, дежурный ученик — класс. На старшем этапе диалог «учитель — класс» более продуктивен, потому что у старшеклассников есть желание высказываться и выражать свою точку зрения на проблему, свою жизненную позицию, свою оценку по обсуждаемому вопросу.

Фонетическая зарядка на уроках иностранного языка

преподаватель английского языка Таганрогский институт имени А.П. Чехова

Эксперт: методика преподавания языков, организация работы педагогов

Проблема повышения мотивации является одной из наиболее важных и сложных проблем психологии и педагогики, поскольку обусловлена поиском путей пополнения средств обучения иностранному языку на основе пересмотра компонентов содержания обучения с целью их оптимизации в целом.
Проблема мотивации в учении возникает по каждому школьному предмету. Однако особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков в средней школе. Исследователи вопроса мотивации приводят данные о снижении ее от класса к классу. При этом примечательно, что до момента изучения иностранного языка и в самом начале у учащихся, как правило, высокая мотивация.

Возможно, вам будет интересен вебинар “Как создать буктрейлеры, которые побеждают”

Им хочется изъясняться на иностранном языке со сверстниками; заманчивой представляется возможность декламировать
стихотворения и петь песни на иностранном языке; читая, узнавать о других странах. Многие ребята усматривают в изучении иностранного языка что-то «приключенческое», проникновение в новый незнакомый мир; привлекательной представляется возможность перевоплощаться: “Я – говорящий на родном языке”, “Я – говорящий на иностранном языке”. Словом, почти у всех есть желание владеть иностранным языком, уметь общаться непосредственно, через книгу и переписку. Но вот начинается процесс овладения иностранным языком, и отношение учащихся меняется, многие разочаровываются.

Фонетическая зарядка – это тренировка произнесения конкретного звука в разном окружении.

Лексико-фонетическая зарядка.

Данная фонетическая зарядка направлена на фонетическую отработку вокабуляра по определенной теме, с одной стороны, и на закрепление лексики, с другой. В результате лексико-фонетической зарядки отрабатывается произношение не только отдельных слов, но учащиеся запоминают коммуникативно-ценные фразы и клише, которые в дальнейшем они смогут использовать в своей речи.

Пример: turning, the first turning, the first turning to the left

Грамматико-фонетическая зарядка.

Данный вид фонетической зарядки позволяет отрабатывать различные грамматические структуры и явления. Как правило, эти явления уже знакомы учащимся и не требуется дополнительных объяснений со стороны учителя.

Например, грамматико-фонетическая зарядка по закреплению употребления оборота “There is/are” по теме “The living room” выглядит следующим образом: There is a sofa. Is there a sofa?

Фонетические зарядки, относящиеся к интонационному и ритмовому оформлению речи.

Для английского языка характерно чередование ударных слогов через равные промежутки времени в определенной мелодической последовательности.

Возможно, вам будет интересен вебинар “Смысловое чтение на уроках”

Хорошими примерами английского ритма являются рифмовки или небольшие стихотворения. При предъявлении стихов рекомендуется отбивать ритм.
Например:

***

Good – better – the best
Never have a res
***
I can hop”, says the hare.
I can jump”, says the bear.
I can run”, says the dog.
I can swim”, says the frog.
***
This is a dog.
That’s a frog.
This is a bear.
That’s a hare.

После фонетической зарядки у учащихся заметно улучшалась работоспособность, желание говорить на изучаемом языке и желание вообще отвечать на уроке.

Статьи по теме

Exercise and You Lesson Plan — справочная служба преподавателя

План урока №: AELP-SRF0001
Представлено: Corrinne Gallagher
Подтверждено: Доктором Доном Э. Деси
Школа / Университет / Филиал: Mankato State Университет Дата: 23 февраля 1997 г.

Уровень (и): 1

Субъекты:

Физическая культура / фитнес

Описание: Этот урок посвящен преимуществам разминки.Студенты узнают об упражнениях и о том, как разогреть мышцы перед выполнением тяжелых упражнений. Они изучают разминку и упражнения, которые развивают физическую форму, сохраняют мышцы сильными, а сердце и легкие — здоровыми.

Цель: Учащиеся узнают, что такое мышцы и как их разогреть перед тренировкой. Студенты также будут знать, почему важна разминка.

Цели:

Студенты смогут определять упражнения.

Студенты будут знать, что разминка включает в себя наклоны, растяжку и медленный бег.

Студенты будут знать, что разминка помогает подготовить мышцы к движению.

Общая информация: Этот урок представляет собой введение в урок фитнеса. Учителя должны знать и учитывать физически нездоровых детей. У них меньше шансов получить удовольствие от этих занятий, чем у их одноклассников. Как учитель, позвольте ученикам узнать о фитнес-навыках, которые помогут им получать удовольствие от занятий спортом и игр.

Концепции: Студенты смогут:

Расскажите о важности разминки мышц перед тренировкой.

Определите способы разминки перед упражнениями.

Материалы:

Приготовленная лапша спагетти

Сырая лапша спагетти

Чистый лист бумаги

мелки, маркеры, обрезки, клей и т.д…

Процедура:

Обсудите, что такое упражнения и мышцы.

Попросите учеников выполнить каждое из следующих разминочных упражнений.

Поднимись, как обезьяна.
Наклонитесь и идите как слон.
Растянуться, как кран. (Согнуть ногу и уравновесить)
Беги медленно, как медведь.

Сыграйте в Simon Says, используя эти и другие разминки.

Попросите учащихся сделать плакаты, на которых они будут иллюстрировать свои любимые упражнения.

Ученики рассказывают классу, почему это упражнение является их любимым, какие мышцы используются и как они будут предварительно разогреваться.

Плакаты выставляются в классе.

Окончание урока: Приготовьте спагетти-лапшу, чтобы они были мягкими.Также понадобится сырая лапша. Объясните ученикам, что приготовленная лапша похожа на мышцы, прошедшие разминку. Эти мышцы были растянуты, поэтому они готовы легко сгибаться и двигаться. Покажите учащимся, как легко они сгибаются и двигаются. Затем покажите сырую лапшу. Объясните, что они жесткие и похожи на мышцы, которые не разогревались. Покажите, как лапша ломается при надавливании. Когда вы усердно работаете с мышцами без разминки, вы можете их растянуть и получить травму.

Оценка:

Попросите учащихся изучить картинки и определить способы разминки.

Скажите ученикам, что они собираются сегодня сделать вид, что участвуют в длинном забеге, и им нужно подготовить свои мышцы. Спросите студентов, какие мышцы используются для бега. (Пример: ноги и сердце)

Спросите студентов, как бы они разогрели эти мышцы. (Пример: растяжка мышц ног, медленный бег)

% PDF-1.5 % 294 0 объект> эндобдж xref 294 1730 0000000016 00000 н. 0000035928 00000 п. 0000036129 00000 п. 0000034896 00000 п. 0000036172 00000 п. 0000036300 00000 п. 0000036813 00000 п. 0000036855 00000 п. 0000037000 00000 н. 0000037145 00000 п. 0000037290 00000 н. 0000037410 00000 п. 0000037586 00000 п. 0000037677 00000 п. 0000037767 00000 п. 0000037858 00000 п. 0000037949 00000 п. 0000038065 00000 п. 0000038545 00000 п. 0000038635 00000 п. 0000039449 00000 н. 0000039518 00000 п. 0000040422 00000 п. 0000040513 00000 п. 0000040604 00000 п. 0000040694 00000 п. 0000040785 00000 п. 0000040961 00000 п. 0000041079 00000 п. 0000041512 00000 п. 0000042322 00000 п. 0000043142 00000 п. 0000043689 00000 п. 0000044421 00000 п. 0000045208 00000 п. 0000045590 00000 п. 0000046357 00000 п. 0000046571 00000 п. 0000046785 00000 п. 0000047844 00000 п. 0000048862 00000 н. 0000049661 00000 п. 0000049926 00000 н. 0000050685 00000 п. 0000051386 00000 п. 0000051486 00000 п. 0000052573 00000 п. 0000074763 00000 п. 0000075836 00000 п. 0000075952 00000 п. 0000076128 00000 п. 0000076219 00000 п. 0000076309 00000 п. 0000076642 00000 п. 0000076733 00000 п. 0000076824 00000 п. 0000080407 00000 п. 0000084680 00000 п. 0000085818 00000 п. 00000

00000 п. 00000

00000 п. 0000095411 00000 п. 0000095534 00000 п. 0000095890 00000 п. 0000097331 00000 п. 0000097633 00000 п. 0000184425 00000 н. 0000184496 00000 н. 0000184823 00000 н. 00001

00000 н. 0000203152 00000 н. 0000203215 00000 н. 0000203263 00000 н. 0000206922 00000 н. 0000207020 00000 н. 0000207328 00000 н. 0000208471 00000 н. 0000208520 00000 н. 0000208571 00000 н. 0000208611 00000 н. 0000208659 00000 н. 0000208710 00000 н. 0000208781 00000 н. 0000208906 00000 н. 0000208981 00000 н. 0000209065 00000 н. 0000209108 00000 н. 0000209202 00000 н. 0000209238 00000 н. 0000209379 00000 н. 0000209427 00000 н. 0000209477 00000 н. 0000209574 00000 н. 0000209620 00000 н. 0000209717 00000 н. 0000209753 00000 н. 0000209846 00000 н. 0000209887 00000 н. 0000210007 00000 н. 0000210062 00000 н. 0000210178 00000 н. 0000210256 00000 н. 0000210380 00000 н. 0000210428 00000 н. 0000210475 00000 н. 0000210591 00000 п. 0000210713 00000 н. 0000210824 00000 н. 0000210970 00000 н. 0000211018 00000 н. 0000211065 00000 н. 0000211176 00000 н. 0000211348 00000 п. 0000211410 00000 н. 0000211456 00000 н. 0000211539 00000 н. 0000211662 00000 н. 0000211817 00000 н. 0000211865 00000 н. 0000211914 00000 н. 0000211996 00000 н. 0000212115 00000 н. 0000212278 00000 н. 0000212326 00000 н. 0000212375 00000 н. 0000212456 00000 н. 0000212575 00000 н. 0000212742 00000 н. 0000212790 00000 н. 0000212839 00000 н. 0000212920 00000 н. 0000213039 00000 н. 0000213206 00000 н. 0000213254 00000 н. 0000213303 00000 н. 0000213384 00000 п. 0000213503 00000 н. 0000213674 00000 н. 0000213722 00000 н. 0000213771 00000 н. 0000213852 00000 н. 0000213971 00000 п. 0000214114 00000 п. 0000214162 00000 н. 0000214211 00000 н. 0000214292 00000 н. 0000214411 00000 п. 0000214567 00000 н. 0000214615 00000 н. 0000214664 00000 н. 0000214745 00000 н. 0000214864 00000 н. 0000215022 00000 н. 0000215070 00000 н. 0000215119 00000 н. 0000215200 00000 н. 0000215319 00000 н. 0000215480 00000 н. 0000215528 00000 н. 0000215577 00000 н. 0000215658 00000 н. 0000215777 00000 н. 0000215924 00000 н. 0000215972 00000 н. 0000216021 00000 н. 0000216102 00000 н. 0000216221 00000 н. 0000216269 00000 н. 0000216318 00000 н. 0000216412 00000 н. 0000216510 00000 н. 0000216645 00000 н. 0000216694 00000 н. 0000216743 00000 н. 0000216842 00000 н. 0000216932 00000 н. 0000217068 00000 н. 0000217117 00000 н. 0000217166 00000 н. 0000217257 00000 н. 0000217347 00000 н. 0000217395 00000 н. 0000217444 00000 н. 0000217548 00000 н. 0000217597 00000 н. 0000217646 00000 н. 0000217758 00000 н. 0000217807 00000 н. 0000217856 00000 н. 0000217904 00000 н. 0000217953 00000 н. 0000218001 00000 н. 0000218050 00000 н. 0000218183 00000 п. 0000218232 00000 н. 0000218281 00000 п. 0000218387 00000 п. 0000218436 00000 н. 0000218485 00000 н. 0000218595 00000 н. 0000218644 00000 н. 0000218693 00000 п. 0000218803 00000 п. 0000218852 00000 н. 0000218901 00000 н. 0000219039 00000 н. 0000219088 00000 н. 0000219137 00000 н. 0000219186 00000 н. 0000219235 00000 н. 0000219284 00000 н. 0000219333 00000 п. 0000219431 00000 н. 0000219481 00000 н. 0000219530 00000 н. 0000219647 00000 н. 0000219697 00000 н. 0000219746 00000 н. 0000219836 00000 н. 0000219886 00000 н. 0000219935 00000 п. 0000220045 00000 н. 0000220094 00000 н. 0000220143 00000 н. 0000220192 00000 н. 0000220241 00000 н. 0000220290 00000 н. 0000220339 00000 н. 0000220387 00000 н. 0000220436 00000 н. 0000220530 00000 н. 0000220628 00000 н. 0000220763 00000 н. 0000220812 00000 н. 0000220861 00000 н. 0000220953 00000 н. 0000221047 00000 н. 0000221183 00000 н. 0000221232 00000 н. 0000221281 00000 н. 0000221372 00000 н. 0000221462 00000 н. 0000221510 00000 н. 0000221559 00000 н. 0000221663 00000 н. 0000221712 00000 н. 0000221761 00000 н. 0000221873 00000 н. 0000221922 00000 н. 0000221971 00000 н. 0000222019 00000 н. 0000222068 00000 н. 0000222116 00000 н. 0000222165 00000 н. 0000222268 00000 н. 0000222317 00000 н. 0000222366 00000 н. 0000222485 00000 н. 0000222534 00000 н. 0000222583 00000 н. 0000222688 00000 н. 0000222737 00000 н. 0000222786 00000 н. 0000222835 00000 н. 0000222884 00000 н. 0000222933 00000 н. 0000222982 00000 н. 0000223080 00000 н. 0000223129 00000 н. 0000223178 00000 н. 0000223295 00000 н. 0000223344 00000 н. 0000223393 00000 н. 0000223483 00000 н. 0000223532 00000 н. 0000223581 00000 н. 0000223691 00000 н. 0000223740 00000 н. 0000223789 00000 н. 0000223838 00000 н. 0000223887 00000 н. 0000223936 00000 н. 0000223985 00000 н. 0000224033 00000 н. 0000224082 00000 н. 0000224176 00000 н. 0000224274 00000 н. 0000224409 00000 н. 0000224458 00000 п. 0000224507 00000 н. 0000224615 00000 н. 0000224719 00000 п. 0000224855 00000 н. 0000224904 00000 н. 0000224953 00000 п. 0000225044 00000 н. 0000225134 00000 н. 0000225182 00000 н. 0000225231 00000 п. 0000225335 00000 н. 0000225384 00000 н. 0000225433 00000 н. 0000225545 00000 н. 0000225594 00000 н. 0000225643 00000 п. 0000225691 00000 п. 0000225740 00000 н. 0000225788 00000 н. 0000225837 00000 н. 0000225950 00000 н. 0000225999 00000 н. 0000226048 00000 н. 0000226158 00000 н. 0000226207 00000 н. 0000226256 00000 н. 0000226368 00000 н. 0000226417 00000 н. 0000226466 00000 н. 0000226573 00000 н. 0000226622 00000 н. 0000226671 00000 н. 0000226720 00000 н. 0000226769 00000 н. 0000226818 00000 н. 0000226867 00000 н. 0000226965 00000 н. 0000227015 00000 н. 0000227064 00000 н. 0000227181 00000 н. 0000227230 00000 н. 0000227279 00000 н. 0000227369 00000 н. 0000227418 00000 н. 0000227467 00000 н. 0000227577 00000 н. 0000227626 00000 н. 0000227675 00000 н. 0000227724 00000 н. 0000227773 00000 н. 0000227822 00000 н. 0000227871 00000 н. 0000227919 00000 п. 0000227968 00000 н. 0000228062 00000 н. 0000228160 00000 н. 0000228295 00000 н. 0000228344 00000 н. 0000228393 00000 н. 0000228485 00000 н. 0000228569 00000 н. 0000228705 00000 н. 0000228754 00000 н. 0000228803 00000 н. 0000228894 00000 н. 0000228984 00000 н. 0000229032 00000 н. 0000229081 00000 н. 0000229185 00000 н. 0000229234 00000 н. 0000229283 00000 н. 0000229395 00000 н. 0000229444 00000 н. 0000229493 00000 п. 0000229541 00000 н. 0000229590 00000 н. 0000229638 00000 н. 0000229687 00000 н. 0000229806 00000 н. 0000229855 00000 н. 0000229904 00000 н. 0000230015 00000 н. 0000230064 00000 н. 0000230113 00000 п. 0000230232 00000 н. 0000230281 00000 п. 0000230330 00000 н. 0000230449 00000 н. 0000230498 00000 п. 0000230547 00000 н. 0000230596 00000 н. 0000230645 00000 н. 0000230694 00000 п. 0000230743 00000 н. 0000230841 00000 н. 0000230890 00000 н. 0000230939 00000 п. 0000231056 00000 н. 0000231105 00000 н. 0000231154 00000 н. 0000231244 00000 н. 0000231293 00000 н. 0000231342 00000 н. 0000231452 00000 п. 0000231501 00000 н. 0000231550 00000 н. 0000231599 00000 н. 0000231648 00000 н. 0000231697 00000 н. 0000231746 00000 н. 0000231794 00000 н. 0000231843 00000 н. 0000231937 00000 н. 0000232035 00000 н. 0000232170 00000 н. 0000232219 00000 н. 0000232268 00000 н. 0000232359 00000 н. 0000232456 00000 н. 0000232592 00000 н. 0000232641 00000 н. 0000232690 00000 н. 0000232781 00000 н. 0000232871 00000 н. 0000232919 00000 п. 0000232968 00000 н. 0000233072 00000 н. 0000233121 00000 п. 0000233170 00000 н. 0000233282 00000 н. 0000233331 00000 п. 0000233380 00000 н. 0000233428 00000 н. 0000233477 00000 п. 0000233525 00000 н. 0000233574 00000 н. 0000233688 00000 н. 0000233737 00000 н. 0000233786 00000 н. 0000233901 00000 н. 0000233950 00000 н. 0000233999 00000 н. 0000234107 00000 н. 0000234156 00000 н. 0000234205 00000 н. 0000234254 00000 п. 0000234303 00000 п. 0000234352 00000 п. 0000234401 00000 п. 0000234499 00000 н. 0000234548 00000 н. 0000234597 00000 н. 0000234714 00000 н. 0000234763 00000 н. 0000234812 00000 н. 0000234902 00000 н. 0000234951 00000 н. 0000235000 00000 н. 0000235110 00000 п. 0000235159 00000 н. 0000235208 00000 н. 0000235257 00000 н. 0000235306 00000 п. 0000235355 00000 н. 0000235404 00000 п. 0000235452 00000 п. 0000235501 00000 н. 0000235595 00000 п. 0000235693 00000 п. 0000235828 00000 н. 0000235877 00000 н. 0000235926 00000 н. 0000236022 00000 н. 0000236106 00000 н. 0000236242 00000 н. 0000236291 00000 н. 0000236340 00000 н. 0000236431 00000 н. 0000236521 00000 н. 0000236569 00000 н. 0000236618 00000 н. 0000236722 00000 н. 0000236771 00000 н. 0000236820 00000 н. 0000236932 00000 н. 0000236981 00000 н. 0000237030 00000 н. 0000237078 00000 п. 0000237127 00000 н. 0000237175 00000 н. 0000237224 00000 н. 0000237322 00000 н. 0000237371 00000 н. 0000237420 00000 н. 0000237534 00000 н. 0000237583 00000 н. 0000237632 00000 н. 0000237743 00000 н. 0000237792 00000 н. 0000237841 00000 н. 0000237939 00000 п. 0000237988 00000 н. 0000238037 00000 н. 0000238086 00000 н. 0000238135 00000 н. 0000238184 00000 н. 0000238233 00000 н. 0000238331 00000 н. 0000238381 00000 п. 0000238430 00000 н. 0000238547 00000 н. 0000238597 00000 н. 0000238646 00000 н. 0000238736 00000 н. 0000238785 00000 н. 0000238834 00000 н. 0000238944 00000 н. 0000238993 00000 п. 0000239042 00000 н. 0000239091 00000 н. 0000239140 00000 н. 0000239189 00000 н. 0000239238 00000 п. 0000239286 00000 н. 0000239335 00000 п. 0000239429 00000 н. 0000239527 00000 н. 0000239662 00000 н. 0000239712 00000 н. 0000239761 00000 н. 0000239867 00000 н. 0000240002 00000 н. 0000240138 00000 п. 0000240187 00000 н. 0000240236 00000 п. 0000240327 00000 н. 0000240417 00000 н. 0000240465 00000 н. 0000240514 00000 н. 0000240618 00000 н. 0000240667 00000 н. 0000240716 00000 н. 0000240828 00000 н. 0000240877 00000 н. 0000240926 00000 н. 0000240974 00000 н. 0000241023 00000 н. 0000241071 00000 н. 0000241120 00000 н. 0000241244 00000 н. 0000241293 00000 н. 0000241342 00000 н. 0000241465 00000 н. 0000241514 00000 н. 0000241563 00000 н. 0000241667 00000 н. 0000241716 00000 н. 0000241765 00000 н. 0000241870 00000 н. 0000241919 00000 н. 0000241968 00000 н. 0000242081 00000 н. 0000242130 00000 н. 0000242179 00000 н. 0000242293 00000 н. 0000242342 00000 п. 0000242391 00000 н. 0000242440 00000 н. 0000242489 00000 н. 0000242538 00000 н. 0000242587 00000 н. 0000242685 00000 н. 0000242735 00000 н. 0000242784 00000 н. 0000242901 00000 н. 0000242951 00000 н. 0000243000 00000 н. 0000243090 00000 н. 0000243140 00000 н. 0000243189 00000 н. 0000243299 00000 н. 0000243349 00000 н. 0000243398 00000 н. 0000243448 00000 н. 0000243497 00000 н. 0000243547 00000 н. 0000243596 00000 н. 0000243644 00000 н. 0000243693 00000 н. 0000243787 00000 н. 0000243885 00000 н. 0000244020 00000 н. 0000244069 00000 н. 0000244118 00000 н. 0000244215 00000 н. 0000244309 00000 н. 0000244445 00000 н. 0000244494 00000 н. 0000244543 00000 н. 0000244634 00000 н. 0000244724 00000 н. 0000244772 00000 н. 0000244821 00000 н. 0000244925 00000 н. 0000244974 00000 н. 0000245023 00000 н. 0000245135 00000 н. 0000245184 00000 н. 0000245233 00000 п. 0000245281 00000 н. 0000245330 00000 н. 0000245378 00000 п. 0000245427 00000 н. 0000245541 00000 н. 0000245590 00000 н. 0000245639 00000 п. 0000245763 00000 н. 0000245812 00000 н. 0000245861 00000 н. 0000245974 00000 н. 0000246023 00000 н. 0000246072 00000 н. 0000246208 00000 н. 0000246257 00000 н. 0000246306 00000 н. 0000246355 00000 н. 0000246404 00000 н. 0000246453 00000 н. 0000246502 00000 н. 0000246600 00000 н. 0000246649 00000 н. 0000246698 00000 н. 0000246815 00000 н. 0000246864 00000 н. 0000246913 00000 н. 0000247003 00000 н. 0000247052 00000 н. 0000247101 00000 н. 0000247211 00000 н. 0000247260 00000 н. 0000247309 00000 н. 0000247358 00000 н. 0000247407 00000 н. 0000247456 00000 н. 0000247505 00000 н. 0000247553 00000 н. 0000247602 00000 н. 0000247696 00000 н. 0000247794 00000 н. 0000247929 00000 н. 0000247978 00000 н. 0000248027 00000 н. 0000248128 00000 н. 0000248223 00000 н. 0000248359 00000 н. 0000248408 00000 н. 0000248457 00000 н. 0000248548 00000 н. 0000248638 00000 н. 0000248686 00000 н. 0000248735 00000 н. 0000248839 00000 н. 0000248888 00000 н. 0000248937 00000 н. 0000249049 00000 н. 0000249098 00000 н. 0000249147 00000 н. 0000249195 00000 н. 0000249244 00000 н. 0000249292 00000 н. 0000249341 00000 н. 0000249449 00000 н. 0000249498 00000 н. 0000249547 00000 н. 0000249657 00000 н. 0000249706 00000 н. 0000249755 00000 н. 0000249859 00000 н. 0000249908 00000 н. 0000249957 00000 н. 0000250060 00000 н. 0000250109 00000 н. 0000250158 00000 н. 0000250207 00000 н. 0000250256 00000 н. 0000250305 00000 н. 0000250354 00000 н. 0000250452 00000 н. 0000250501 00000 н. 0000250550 00000 н. 0000250667 00000 н. 0000250716 00000 н. 0000250765 00000 н. 0000250855 00000 н. 0000250904 00000 н. 0000250953 00000 н. 0000251063 00000 н. 0000251112 00000 н. 0000251161 00000 н. 0000251210 00000 н. 0000251259 00000 н. 0000251308 00000 н. 0000251357 00000 н. 0000251405 00000 н. 0000251454 00000 н. 0000251550 00000 н. 0000251650 00000 н. 0000251785 00000 н. 0000251834 00000 н. 0000251883 00000 н. 0000251987 00000 н. 0000252082 00000 н. 0000252218 00000 н. 0000252267 00000 н. 0000252316 00000 н. 0000252409 00000 н. 0000252501 00000 н. 0000252550 00000 н. 0000252600 00000 н. 0000252707 00000 н. 0000252758 00000 н. 0000252808 00000 н. 0000252923 00000 н. 0000252974 00000 н. 0000253024 00000 н. 0000253074 00000 н. 0000253124 00000 н. 0000253174 00000 н. 0000253224 00000 н. 0000253344 00000 н. 0000253395 00000 н. 0000253445 00000 н. 0000253566 00000 н. 0000253617 00000 н. 0000253667 00000 н. 0000253784 00000 н. 0000253835 00000 н. 0000253885 00000 н. 0000253936 00000 н. 0000253986 00000 н. 0000254037 00000 н. 0000254087 00000 н. 0000254188 00000 п. 0000254239 00000 н. 0000254289 00000 н. 0000254410 00000 н. 0000254461 00000 н. 0000254511 00000 н. 0000254605 00000 н. 0000254656 00000 н. 0000254706 00000 н. 0000254819 00000 н. 0000254870 00000 н. 0000254920 00000 н. 0000254971 00000 н. 0000255021 00000 н. 0000255072 00000 н. 0000255122 00000 н. 0000255172 00000 н. 0000255222 00000 н. 0000255319 00000 н. 0000255420 00000 н. 0000255561 00000 н. 0000255613 00000 н. 0000255663 00000 н. 0000255765 00000 н. 0000255877 00000 н. 0000256018 00000 н. 0000256069 00000 н. 0000256119 00000 н. 0000256214 00000 н. 0000256308 00000 н. 0000256358 00000 н. 0000256408 00000 н. 0000256517 00000 н. 0000256568 00000 н. 0000256618 00000 н. 0000256735 00000 н. 0000256786 00000 н. 0000256836 00000 н. 0000256886 00000 н. 0000256936 00000 н. 0000256986 00000 н. 0000257036 00000 н. 0000257159 00000 н. 0000257211 00000 н. 0000257261 00000 н. 0000257370 00000 н. 0000257422 00000 н. 0000257472 00000 н. 0000257580 00000 н. 0000257631 00000 н. 0000257681 00000 н. 0000257806 00000 н. 0000257857 00000 н. 0000257907 00000 н. 0000258034 00000 н. 0000258085 00000 н. 0000258135 00000 н. 0000258257 00000 н. 0000258308 00000 н. 0000258358 00000 н. 0000258472 00000 н. 0000258523 00000 н. 0000258573 00000 н. 0000258714 00000 н. 0000258765 00000 н. 0000258815 00000 н. 0000258866 00000 н. 0000258916 00000 н. 0000258967 00000 н. 0000259017 00000 н. 0000259119 00000 н. 0000259171 00000 н. 0000259221 00000 н. 0000259342 00000 н. 0000259394 00000 н. 0000259444 00000 н. 0000259538 00000 н. 0000259590 00000 н. 0000259640 00000 н. 0000259754 00000 н. 0000259806 00000 н. 0000259856 00000 н. 0000259908 00000 н. 0000259958 00000 н. 0000260010 00000 н. 0000260060 00000 н. 0000260110 00000 н. 0000260160 00000 н. 0000260288 00000 п. 0000260442 00000 н. 0000260492 00000 п. 0000260539 00000 п. 0000260636 00000 н. 0000260738 00000 н. 0000260888 00000 н. 0000260953 00000 п. 0000261000 00000 н. 0000261097 00000 н. 0000261196 00000 н. 0000261354 00000 н. 0000261419 00000 п. 0000261466 00000 н. 0000261562 00000 н. 0000261664 00000 н. 0000261826 00000 н. 0000261891 00000 н. 0000261938 00000 н. 0000262034 00000 н. 0000262136 00000 н. 0000262298 00000 н. 0000262363 00000 н. 0000262410 00000 н. 0000262506 00000 н. 0000262605 00000 н. 0000262771 00000 н. 0000262822 00000 н. 0000262869 00000 н. 0000262965 00000 н. 0000263067 00000 н. 0000263205 00000 н. 0000263256 00000 н. 0000263303 00000 н. 0000263399 00000 н. 0000263501 00000 н. 0000263651 00000 п. 0000263702 00000 н. 0000263749 00000 н. 0000263845 00000 н. 0000263947 00000 н. 0000264100 00000 н. 0000264151 00000 п. 0000264198 00000 н. 0000264294 00000 н. 0000264393 00000 н. 0000264549 00000 н. 0000264600 00000 н. 0000264647 00000 н. 0000264743 00000 н. 0000264845 00000 н. 0000264896 00000 н. 0000264943 00000 н. 0000265056 00000 н. 0000265107 00000 н. 0000265154 00000 п. 0000265270 00000 н. 0000265321 00000 н. 0000265368 00000 н. 0000265483 00000 н. 0000265534 00000 н. 0000265581 00000 п. 0000265696 00000 п. 0000265747 00000 н. 0000265794 00000 п. 0000265845 00000 н. 0000265892 00000 н. 0000265943 00000 н. 0000265990 00000 н. 0000266103 00000 п. 0000266154 00000 н. 0000266201 00000 н. 0000266317 00000 н. 0000266368 00000 н. 0000266415 00000 н. 0000266531 00000 н. 0000266582 00000 н. 0000266629 00000 н. 0000266742 00000 н. 0000266793 00000 п. 0000266840 00000 н. 0000266956 00000 н. 0000267007 00000 н. 0000267054 00000 н. 0000267105 00000 н. 0000267152 00000 н. 0000267203 00000 н. 0000267250 00000 н. 0000267366 00000 н. 0000267417 00000 н. 0000267464 00000 н. 0000267577 00000 н. 0000267628 00000 н. 0000267675 00000 н. 0000267791 00000 п. 0000267842 00000 н. 0000267889 00000 н. 0000268005 00000 н. 0000268056 00000 н. 0000268103 00000 п. 0000268219 00000 п. 0000268270 00000 н. 0000268317 00000 н. 0000268368 00000 н. 0000268415 00000 н. 0000268466 00000 н. 0000268513 00000 н. 0000268629 00000 н. 0000268680 00000 н. 0000268727 00000 н. 0000268843 00000 н. 0000268894 00000 н. 0000268941 00000 н. 0000269057 00000 н. 0000269108 00000 н. 0000269155 00000 н. 0000269268 00000 н. 0000269319 00000 п. 0000269366 00000 н. 0000269417 00000 н. 0000269464 00000 н. 0000269515 00000 н. 0000269562 00000 н. 0000269675 00000 н. 0000269726 00000 н. 0000269773 00000 п. 0000269886 00000 н. 0000269937 00000 н. 0000269984 00000 н. 0000270097 00000 н. 0000270148 00000 п. 0000270195 00000 н. 0000270308 00000 н. 0000270359 00000 н. 0000270406 00000 н. 0000270519 00000 п. 0000270570 00000 н. 0000270617 00000 н. 0000270668 00000 н. 0000270715 00000 н. 0000270766 00000 н. 0000270813 00000 н. 0000270926 00000 н. 0000270991 00000 п. 0000271038 00000 н. 0000271154 00000 н. 0000271219 00000 н. 0000271266 00000 н. 0000271382 00000 н. 0000271447 00000 н. 0000271494 00000 н. 0000271610 00000 н. 0000271675 00000 н. 0000271722 00000 н. 0000271835 00000 н. 0000271900 00000 н. 0000271947 00000 н. 0000272063 00000 н. 0000272128 00000 н. 0000272175 00000 н. 0000272291 00000 н. 0000272356 00000 н. 0000272403 00000 н. 0000272468 00000 н. 0000272515 00000 н. 0000272566 00000 н. 0000272613 00000 н. 0000272729 00000 н. 0000272794 00000 н. 0000272841 00000 н. 0000272954 00000 н. 0000273019 00000 н. 0000273066 00000 н. 0000273182 00000 н. 0000273247 00000 н. 0000273294 00000 н. 0000273410 00000 н. 0000273475 00000 н. 0000273522 00000 н. 0000273638 00000 н. 0000273703 00000 н. 0000273750 00000 н. 0000273815 00000 н. 0000273862 00000 н. 0000273927 00000 н. 0000273974 00000 н. 0000274087 00000 н. 0000274152 00000 н. 0000274199 00000 н. 0000274312 00000 н. 0000274377 00000 н. 0000274424 00000 н. 0000274540 00000 н. 0000274605 00000 н. 0000274652 00000 н. 0000274765 00000 н. 0000274830 00000 н. 0000274877 00000 н. 0000274990 00000 н. 0000275055 00000 н. 0000275102 00000 н. 0000275167 00000 н. 0000275214 00000 н. 0000275279 00000 н. 0000275326 00000 н. 0000275439 00000 н. 0000275504 00000 н. 0000275551 00000 н. 0000275667 00000 н. 0000275732 00000 н. 0000275779 00000 н. 0000275892 00000 н. 0000275957 00000 н. 0000276004 00000 н. 0000276120 00000 н. 0000276171 00000 н. 0000276218 00000 н. 0000276283 00000 н. 0000276330 00000 н. 0000276395 00000 н. 0000276442 00000 н. 0000276558 00000 н. 0000276622 00000 н. 0000276669 00000 н. 0000276785 00000 н. 0000276850 00000 н. 0000276897 00000 н. 0000277010 00000 н. 0000277075 00000 н. 0000277122 00000 н. 0000277238 00000 н. 0000277303 00000 н. 0000277350 00000 н. 0000277466 00000 н. 0000277531 00000 н. 0000277578 00000 н. 0000277691 00000 н. 0000277756 00000 н. 0000277803 00000 н. 0000277916 00000 н. 0000277981 00000 н. 0000278028 00000 н. 0000278141 00000 н. 0000278206 00000 н. 0000278253 00000 н. 0000278369 00000 н. 0000278434 00000 н. 0000278481 00000 н. 0000278546 00000 н. 0000278593 00000 н. 0000278658 00000 н. 0000278705 00000 н. 0000278801 00000 н. 0000278899 00000 н. 0000278949 00000 н. 0000278996 00000 н. 0000279111 00000 н. 0000279162 00000 н. 0000279209 00000 н. 0000279324 00000 н. 0000279375 00000 н. 0000279422 00000 н. 0000279534 00000 н. 0000279585 00000 н. 0000279632 00000 н. 0000279747 00000 н. 0000279797 00000 н. 0000279844 00000 н. 0000279956 00000 н. 0000280006 00000 н. 0000280053 00000 н. 0000280165 00000 н. 0000280215 00000 н. 0000280262 00000 н. 0000280312 00000 н. 0000280359 00000 н. 0000280409 00000 н. 0000280456 00000 н. 0000280540 00000 н. 0000280619 00000 п. 0000280669 00000 н. 0000280717 00000 н. 0000280810 00000 н. 0000280861 00000 н. 0000280909 00000 н. 0000281002 00000 н. 0000281053 00000 п. 0000281101 00000 п. 0000281194 00000 н. 0000281245 00000 н. 0000281293 00000 н. 0000281386 00000 н. 0000281437 00000 н. 0000281485 00000 н. 0000281578 00000 н. 0000281629 00000 н. 0000281677 00000 н. 0000281770 00000 н. 0000281821 00000 н. 0000281869 00000 н. 0000281962 00000 н. 0000282013 00000 н. 0000282061 00000 н. 0000282154 00000 н. 0000282205 00000 н. 0000282253 00000 н. 0000282346 00000 п. 0000282397 00000 н. 0000282445 00000 н. 0000282538 00000 н. 0000282589 00000 н. 0000282637 00000 н. 0000282730 00000 н. 0000282781 00000 н. 0000282829 00000 н. 0000282922 00000 н. 0000282973 00000 н. 0000283021 00000 н. 0000283114 00000 п. 0000283165 00000 н. 0000283213 00000 н. 0000283306 00000 н. 0000283357 00000 н. 0000283405 00000 н. 0000283498 00000 н. 0000283549 00000 н. 0000283597 00000 н. 0000283690 00000 н. 0000283741 00000 н. 0000283789 00000 н. 0000283882 00000 н. 0000283933 00000 н. 0000283981 00000 н. 0000284074 00000 н. 0000284125 00000 н. 0000284173 00000 н. 0000284266 00000 н. 0000284317 00000 н. 0000284365 00000 н. 0000284458 00000 п. 0000284509 00000 н. 0000284557 00000 н. 0000284650 00000 н. 0000284701 00000 п. 0000284749 00000 н. 0000284842 00000 н. 0000284893 00000 н. 0000284941 00000 н. 0000285034 00000 н. 0000285085 00000 н. 0000285133 00000 н. 0000285226 00000 н. 0000285277 00000 н. 0000285325 00000 н. 0000285418 00000 н. 0000285469 00000 н. 0000285517 00000 н. 0000285610 00000 п. 0000285661 00000 н. 0000285709 00000 н. 0000285802 00000 н. 0000285853 00000 н. 0000285901 00000 н. 0000285994 00000 н. 0000286045 00000 н. 0000286093 00000 н. 0000286186 00000 п. 0000286237 00000 н. 0000286285 00000 н. 0000286378 00000 п. 0000286429 00000 н. 0000286477 00000 н. 0000286570 00000 н. 0000286621 00000 н. 0000286669 00000 н. 0000286762 00000 н. 0000286813 00000 н. 0000286861 00000 н. 0000286954 00000 н. 0000287005 00000 н. 0000287053 00000 н. 0000287146 00000 н. 0000287197 00000 н. 0000287245 00000 н. 0000287338 00000 н. 0000287389 00000 п. 0000287437 00000 н. 0000287530 00000 н. 0000287581 00000 п. 0000287629 00000 н. 0000287722 00000 н. 0000287773 00000 н. 0000287821 00000 н. 0000287914 00000 п. 0000287965 00000 п. 0000288013 00000 н. 0000288106 00000 н. 0000288157 00000 н. 0000288205 00000 н. 0000288298 00000 н. 0000288349 00000 н. 0000288397 00000 н. 0000288490 00000 н. 0000288541 00000 н. 0000288589 00000 н. 0000288682 00000 н. 0000288733 00000 н. 0000288781 00000 н. 0000288874 00000 н. 0000288925 00000 н. 0000288973 00000 н. 0000289066 00000 н. 0000289117 00000 н. 0000289165 00000 н. 0000289258 00000 н. 0000289309 00000 н. 0000289357 00000 н. 0000289450 00000 н. 0000289501 00000 н. 0000289549 00000 н. 0000289642 00000 н. 0000289693 00000 п. 0000289741 00000 н. 0000289834 00000 н. 0000289885 00000 н. 0000289933 00000 н. 00002 00000 н. 00002

00000 н. 00002 00000 н. 00002 00000 н. 00002 00000 н. 00002 00000 н. 00002 00000 н. 00002 00000 н. 00002
00000 н. 00002
00000 н. 00002 00000 н. 00002 00000 н. 00002
00000 н. 00002
00000 н. 00002 00000 н. 00002
00000 н. 00002
00000 н. 0000291370 00000 н. 0000291421 00000 н. 0000291469 00000 н. 0000291562 00000 н. 0000291613 00000 н. 0000291661 00000 н. 0000291754 00000 н. 0000291805 00000 н. 0000291853 00000 н. 0000291946 00000 н. 0000291997 00000 н. 0000292045 00000 н. 0000292138 00000 п. 0000292189 00000 н. 0000292237 00000 н. 0000292329 00000 н. 0000292380 00000 н. 0000292428 00000 н. 0000292520 00000 н. 0000292571 00000 н. 0000292619 00000 н. 0000292711 00000 н. 0000292762 00000 н. 0000292810 00000 н. 0000292902 00000 н. 0000292953 00000 н. 0000293001 00000 п. 0000293093 00000 н. 0000293143 00000 н. 0000293191 00000 п. 0000293283 00000 н. 0000293333 00000 н. 0000293381 00000 н. 0000293473 00000 н. 0000293523 00000 н. 0000293571 00000 н. 0000293663 00000 н. 0000293713 00000 н. 0000293761 00000 н. 0000293853 00000 н. 0000293903 00000 н. 0000293951 00000 н. 0000294001 00000 н. 0000294049 00000 н. 0000294099 00000 н. 0000294147 00000 н. 0000294259 00000 н. 0000294309 00000 н. 0000294357 00000 н. 0000294442 00000 н. 0000294537 00000 н. 0000294587 00000 н. 0000294635 00000 н. 0000294760 00000 н. 0000294811 00000 н. 0000294859 00000 н. 0000294987 00000 н. 0000295038 00000 н. 0000295086 00000 н. 0000295215 00000 н. 0000295266 00000 н. 0000295314 00000 н. 0000295443 00000 п. 0000295494 00000 н. 0000295542 00000 н. 0000295661 00000 н. 0000295712 00000 н. 0000295760 00000 н. 0000295893 00000 н. 0000295944 00000 н. 0000295992 00000 н. 0000296104 00000 н. 0000296155 00000 н. 0000296203 00000 н. 0000296326 00000 н. 0000296377 00000 н. 0000296425 00000 н. 0000296542 00000 н. 0000296593 00000 н. 0000296641 00000 п. 0000296764 00000 н. 0000296815 00000 н. 0000296863 00000 н. 0000296994 00000 н. 0000297045 00000 н. 0000297093 00000 н. 0000297215 00000 н. 0000297266 00000 н. 0000297314 00000 н. 0000297446 00000 н. 0000297497 00000 н. 0000297545 00000 н. 0000297667 00000 н. 0000297718 00000 н. 0000297766 00000 н. 0000297878 00000 н. 0000297929 00000 н. 0000297977 00000 н. 0000298102 00000 н. 0000298153 00000 н. 0000298201 00000 н. 0000298318 00000 н. 0000298369 00000 н. 0000298417 00000 н. 0000298545 00000 н. 0000298596 00000 н. 0000298644 00000 н. 0000298767 00000 н. 0000298818 00000 н. 0000298866 00000 н. 0000298991 00000 н. 0000299042 00000 н. 0000299090 00000 н. 0000299202 00000 н. 0000299253 00000 н. 0000299301 00000 н. 0000299410 00000 н. 0000299461 00000 н. 0000299509 00000 н. 0000299617 00000 н. 0000299668 00000 н. 0000299716 00000 н. 0000299824 00000 н. 0000299875 00000 н. 0000299923 00000 н. 0000300049 00000 н. 0000300100 00000 п 0000300148 00000 п. 0000300274 00000 н. 0000300325 00000 н. 0000300373 00000 п. 0000300498 00000 п. 0000300549 00000 п. 0000300597 00000 п. 0000300716 00000 н. 0000300767 00000 н. 0000300815 00000 н. 0000300927 00000 н. 0000300978 00000 п. 0000301026 00000 н. 0000301153 00000 н. 0000301204 00000 н. 0000301252 00000 н. 0000301366 00000 н. 0000301417 00000 н. 0000301465 00000 н. 0000301600 00000 н. 0000301651 00000 н. 0000301699 00000 н. 0000301819 00000 н. 0000301869 00000 н. 0000301917 00000 н. 0000302039 00000 н. 0000302089 00000 н. 0000302137 00000 н. 0000302187 00000 н. 0000302235 00000 н. 0000302285 00000 н. 0000302333 00000 п. 0000302454 00000 н. 0000302504 00000 н. 0000302552 00000 н. 0000302680 00000 н. 0000302730 00000 н. 0000302778 00000 н. 0000302859 00000 н. 0000302961 00000 н. 0000303011 00000 н. 0000303059 00000 н. 0000303185 00000 н. 0000303235 00000 н. 0000303283 00000 н. 0000303333 00000 н. 0000303381 00000 н. 0000303431 00000 н. 0000303479 00000 п. 0000303559 00000 н. 0000303674 00000 н. 0000303724 00000 н. 0000303772 00000 н. 0000303885 00000 н. 0000303935 00000 н. 0000303983 00000 н. 0000304033 00000 н. 0000304081 00000 н. 0000304131 00000 п. 0000304179 00000 п. 0000304305 00000 н. 0000304429 00000 н. 0000304479 00000 н. 0000304532 00000 н. 0000304630 00000 н. 0000304715 00000 н. 0000304779 00000 н. 0000304831 00000 н. 0000304927 00000 н. 0000304991 00000 н. 0000305043 00000 н. 0000305139 00000 н. 0000305203 00000 н. 0000305255 00000 н. 0000305352 00000 п. 0000305416 00000 н. 0000305468 00000 н. 0000305532 00000 н. 0000305584 00000 н. 0000305648 00000 н. 0000305700 00000 н. 0000305829 00000 н. 0000305907 00000 н. 0000305957 00000 н. 0000306009 00000 н. 0000306099 00000 н. 0000306163 00000 п. 0000306214 00000 н. 0000306323 00000 н. 0000306387 00000 н. 0000306436 00000 н. 0000306537 00000 н. 0000306601 00000 н. 0000306653 00000 п. 0000306822 00000 н. 0000306886 00000 н. 0000306937 00000 н. 0000307049 00000 н. 0000307171 00000 н. 0000307322 00000 н. 0000307386 00000 п. 0000307438 00000 п. 0000307554 00000 н. 0000307661 00000 н. 0000307820 00000 н. 0000307884 00000 н. 0000307936 00000 п. 0000308051 00000 н. 0000308160 00000 н. 0000308323 00000 н. 0000308387 00000 н. 0000308439 00000 н. 0000308551 00000 н. 0000308659 00000 н. 0000308822 00000 н. 0000308886 00000 н. 0000308938 00000 н. 0000309058 00000 н. 0000309166 00000 н. 0000309333 00000 н. 0000309397 00000 н. 0000309449 00000 н. 0000309559 00000 н. 0000309657 00000 н. 0000309796 00000 н. 0000309860 00000 н. 0000309912 00000 н. 0000310017 00000 н. 0000310128 00000 н. 0000310280 00000 н. 0000310330 00000 н. 0000310382 00000 п. 0000310488 00000 н. 0000310586 00000 п. 0000310740 00000 н. 0000310790 00000 н. 0000310842 00000 н. 0000310964 00000 н. 0000311082 00000 н. 0000311239 00000 н. 0000311289 00000 н. 0000311341 00000 п. 0000311446 00000 н. 0000311554 00000 н. 0000311604 00000 н. 0000311655 00000 н. 0000311773 00000 н. 0000311823 00000 н. 0000311875 00000 н. 0000312009 00000 н. 0000312059 00000 н. 0000312111 00000 н. 0000312230 00000 н. 0000312280 00000 н. 0000312332 00000 н. 0000312382 00000 н. 0000312433 00000 н. 0000312483 00000 н. 0000312534 00000 н. 0000312662 00000 н. 0000312712 00000 н. 0000312764 00000 н. 0000312889 00000 н. 0000312939 00000 н. 0000312991 00000 н. 0000313118 00000 н. 0000313168 00000 н. 0000313220 00000 н. 0000313342 00000 п. 0000313392 00000 н. 0000313444 00000 н. 0000313494 00000 н. 0000313546 00000 н. 0000313596 00000 н. 0000313648 00000 н. 0000313782 00000 н. 0000313832 00000 н. 0000313884 00000 н. 0000314010 00000 н. 0000314060 00000 н. 0000314112 00000 н. 0000314246 00000 н. 0000314296 00000 н. 0000314348 00000 н. 0000314482 00000 н. 0000314532 00000 н. 0000314584 00000 н. 0000314634 00000 н. 0000314686 00000 н. 0000314736 00000 н. 0000314788 00000 н. 0000314917 00000 н. 0000314967 00000 н. 0000315019 00000 н. 0000315149 00000 н. 0000315199 00000 н. 0000315251 00000 н. 0000315374 00000 н. 0000315424 00000 н. 0000315476 00000 н. 0000315526 00000 н. 0000315578 00000 н. 0000315628 00000 н. 0000315680 00000 н. 0000315793 00000 н. 0000315857 00000 н. 0000315909 00000 н. 0000316038 00000 н. 0000316102 00000 н. 0000316154 00000 н. 0000316280 00000 н. 0000316344 00000 н. 0000316396 00000 н. 0000316509 00000 н. 0000316573 00000 н. 0000316625 00000 н. 0000316689 00000 н. 0000316741 00000 н. 0000316805 00000 н. 0000316857 00000 н. 0000316984 00000 н. 0000317048 00000 н. 0000317100 00000 н. 0000317228 00000 н. 0000317292 00000 н. 0000317344 00000 н. 0000317463 00000 н. 0000317527 00000 н. 0000317579 00000 н. 0000317699 00000 н. 0000317763 00000 н. 0000317815 00000 н. 0000317943 00000 н. 0000318007 00000 н. 0000318059 00000 н. 0000318188 00000 н. 0000318252 00000 н. 0000318304 00000 н. 0000318368 00000 н. 0000318420 00000 н. 0000318484 00000 н. 0000318536 00000 н. 0000318665 00000 н. 0000318729 00000 н. 0000318781 00000 н. 0000318920 00000 н. 0000318984 00000 н. 0000319036 00000 н. 0000319164 00000 н. 0000319228 00000 н. 0000319280 00000 н. 0000319431 00000 н. 0000319495 00000 н. 0000319547 00000 н. 0000319611 00000 н. 0000319663 00000 н. 0000319727 00000 н. 0000319779 00000 н. 0000319902 00000 н. 0000319966 00000 н. 0000320018 00000 н. 0000320143 00000 н. 0000320207 00000 н. 0000320259 00000 н. 0000320378 00000 н. 0000320442 00000 н. 0000320494 00000 н. 0000320612 00000 н. 0000320676 00000 н. 0000320728 00000 н. 0000320792 00000 н. 0000320844 00000 н. 0000320908 00000 н. 0000320960 00000 н. 0000321092 00000 н. 0000321156 00000 н. 0000321208 00000 н. 0000321340 00000 н. 0000321404 00000 н. 0000321456 00000 н. 0000321585 00000 н. 0000321649 00000 н. 0000321701 00000 н. 0000321765 00000 н. 0000321817 00000 н. 0000321881 00000 н. 0000321933 00000 н. 0000322066 00000 н. 0000322130 00000 н. 0000322182 00000 н. 0000322301 00000 н. 0000322365 00000 н. 0000322417 00000 н. 0000322535 00000 н. 0000322599 00000 н. 0000322651 00000 н. 0000322786 00000 н. 0000322850 00000 н. 0000322902 00000 н. 0000323039 00000 н. 0000323103 00000 н. 0000323155 00000 н. 0000323287 00000 н. 0000323351 00000 н. 0000323403 00000 н. 0000323527 00000 н. 0000323591 00000 н. 0000323643 00000 н. 0000323794 00000 н. 0000323858 00000 н. 0000323910 00000 н. 0000323974 00000 н. 0000324026 00000 н. 0000324090 00000 н. 0000324142 00000 н. 0000324254 00000 н. 0000324357 00000 н. 0000324407 00000 н. 0000324458 00000 н. 0000324605 00000 н. 0000324655 00000 н. 0000324706 00000 н. 0000324826 00000 н. 0000324876 00000 н. 0000324927 00000 н. 0000325051 00000 н. 0000325101 00000 н. 0000325152 00000 н. 0000325276 00000 н. 0000325326 00000 н. 0000325377 00000 н. 0000325529 00000 н. 0000325579 00000 н. 0000325630 00000 н. 0000325680 00000 н. 0000325731 00000 н. 0000325781 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 297 0 obj> поток x ڌ Tohe \ k \ NN8 $ + # e [m.zfk> Av58W`UYͶoF`C уa
‘Aj & 4iC! E _4DQ 1; 7! .0h \ VB} k9 $ Er $ H’S խ >>! 2 ɇQEp8tRL
Привычки сердца: Уроки: Пульс жизни
Классные веб-ссылки
Цель
Учащиеся будут измерять их частоту пульса и исследуйте, как различные виды деятельности влияют на частоту сердечных сокращений.
Pulse of Life
Ключевые вопросы
Как изменяется частота пульса после тренировки?
Что может изменить вашу частоту сердечных сокращений, кроме физических упражнений?
Материалы
Для каждого ученика
Для каждой группы из четырех учеников

часы или часы с секундной стрелкой или цифровое чтение
Процедура
Помогите ученикам определить точки их пульса на запястьях или шеи.Попросите учащихся положить указательный и средний пальцы правой руки на ладонь левого запястья. На шее точка пульса расположена под ухом и челюстной костью. Как определить пульс?
Подсчитайте количество ударов за 15 секунд. Умножьте это на четыре (15×4 = 60, в одной минуте 60 секунд). Вот сколько раз сердце бьется за одну минуту. Попросите учащихся ввести эту частоту пульса в состоянии покоя на свою диаграмму. (Частота пульса студента в покое варьируется от 60 до 110 ударов в минуту.Нормы для взрослых ниже.)
Выполняйте упражнения, такие как бег на месте, прыжки с места или другие упражнения, в течение одной минуты. Остановитесь и снова рассчитайте пульс через 15 секунд. Рассчитайте частоту сердечных сокращений для каждого занятия и покажите это на графике.
Extensions
Сравните частоту пульса учащихся в классе. Частота пульса такая же или разная?
Какая средняя частота пульса у всех студентов? Среднюю частоту пульса можно найти, сложив столбец с числами всех перечисленных значений частоты пульса и разделив это число на общее количество учащихся.
Попросите учащихся собрать частоту пульса у разных взрослых и перечислить это на другом графике. Рассчитайте среднюю частоту сердечных сокращений для взрослых. Как это соотносится со средней частотой пульса учащихся?
Попросите учащихся записывать свою частоту пульса в течение одной недели, измеряя пульс несколько раз в день. Отметьте время дня и активность в это время.
Время, необходимое сердцу, чтобы вернуться к нормальной частоте покоя после тренировки, называется , время восстановления .Это мера общей физической формы тела. Чем короче время восстановления, тем выше уровень физической подготовки. Определите скорость восстановления, сначала измерив и записав частоту пульса в состоянии покоя. Далее бегаем на месте две минуты. Теперь измеряйте частоту пульса каждую минуту, пока не будет достигнута частота покоя. Сколько времени понадобилось сердцу, чтобы вернуться к нормальному ритму?
Заметки для учителя: частота пульса
Во время каждого удара сердца мышцы сердца сокращаются, вызывая волну давления, которая заставляет кровь течь по артериям.Эта волна давления известна как пульс. На каждое сердцебиение приходится одна пульсация. Пульс можно почувствовать в различных точках тела, где артерии находятся непосредственно под кожей, таких как виски, шея, изгиб локтя, запястье, пах, задняя часть колена и внутренняя часть щиколотки. Нормальная частота пульса зависит от возраста. Ниже приведена диаграмма с диапазоном частоты пульса и средней частотой пульса для разных возрастов.
При упражнениях или физической активности частота сердечных сокращений увеличивается, чтобы снабдить мышцы большим количеством кислорода для выработки дополнительной энергии.Сердце может биться до 200 раз в минуту при экстремальных нагрузках. Мозг посылает сердцу нервные сигналы, чтобы контролировать его частоту. Организм также производит химические гормоны , такие как адреналин, которые могут изменять частоту сердечных сокращений. Когда мы возбуждены, напуганы или взволнованы, наше сердце получает сигнал биться быстрее. Во время лихорадки сердце бьется быстрее, чтобы вывести больше крови на поверхность тела, высвободить тепло и охладить тело. Частота сердечных сокращений увеличивается во время и после еды, чтобы в пищеварительную систему поступало больше крови.Сердце тренированного спортсмена может перекачивать больше крови с каждым ударом, поэтому его или ее пульс замедляется. Точно так же время восстановления спортсмена короче.
Сердце может удовлетворить потребность организма в кислороде во время тренировки двумя способами. Он может биться быстрее или может биться сильнее, перемещая больше крови за один насос. Но он сможет бить сильнее, только если он будет укреплен регулярными упражнениями.
Диапазон частоты пульса в минуту и средний пульс для разных возрастов
Возраст Диапазон Средняя частота
0–1 месяц 100-180
2-3 месяца 110-180
4-12 месяцев 80-180
1-3 года 80-160 (130)
4-5 лет 80-120 (100)
6-8 лет 70-115 (100)
9-11 лет 60-110 ( 88)
12-16 лет 60-110 (80)
> 16 лет 50-90 (70)
WebLinks
9000 Vital Signs
9000 Vital Signs http: // sln.fi.edu/biosci/monitor/vitals.html
Обширный веб-сайт Института Франклина содержит некоторую краткую, но информативную информацию о пульсе и артериальном давлении, а также средние показатели для обоих.
BodyQuest
http://library.thinkquest.org/10348/
BodyQuest был разработан в категории «Наука и математика» для ThinkQuest ’97 и точно описан его создателями как «исследование анатомии». предназначен для учащихся от 11 до 16 лет.»Если вы ищете краткое описание системы кровообращения и некоторых визуальных компонентов, то это то самое место.
Ответы на упражнения для части 1, урок 1 // Purdue Writing Lab
Эта страница предоставлена вам OWL в Университете Пердью. При печати этой страницы вы должны включить полное юридическое уведомление.
Авторские права © 1995-2018, Лаборатория письма и СОВ при Университете Пердью и Пердью. Все права защищены. Этот материал нельзя публиковать, воспроизводить, транслировать, переписывать или распространять без разрешения.Использование этого сайта означает принятие наших условий добросовестного использования.
Резюме:
Этот ресурс содержит ответы на упражнения из Части 1, Урок 1.
Ответы к упражнениям, часть 1, урок 1
Упражнение по тематическим предложениям
Выделенное жирным шрифтом предложение является одним из возможных тематических предложений для примера абзаца. Примечание. Это всего лишь одно из возможных тематических предложений — возможно, вы думали о других, которые также подходят.
Размышления о 1990-х навевают у меня много воспоминаний о моде и поп-культуре. В 90-е годы мне очень нравилось смотреть по телевизору друзей каждый четверг вечером. Я действительно хотела стрижку Рэйчел — думаю, тогда каждая девушка хотела стрижку Рэйчел! Стрижка Рэйчел отлично сочеталась с джинсами Guess, которые были так популярны в 1990-х годах. Я помню все рекламные объявления Guess и Calvin Klein Jeans, которые появлялись в ежемесячном журнале Sassy . Я не думаю, что журнал Sassy больше существует, но он был одним из самых популярных журналов для молодых женщин в 1990-х годах.
Упражнение «Актуальность идей»
Выделенные жирным шрифтом предложения в нижеследующем абзаце не имеют отношения к делу и могут быть исключены.
Упражнения действительно полезны для физического и психического здоровья. Доказано, что аэробные упражнения полезны для сердца, что очень важно для здоровья в целом. Раньше я бегал каждый день, но теперь хожу на уроки танцев, чтобы заниматься аэробикой. Силовые тренировки важны для поддержания мышечной массы и повышения плотности костей. Как мышечная масса, так и плотность костей могут уменьшаться с возрастом, поэтому важно улучшать их с помощью силовых тренировок. Моя бабушка в прошлом году сломала бедро, потому что ее кости были очень хрупкими. Доказано, что все виды упражнений снимают депрессию, беспокойство и стресс.
Упражнение «Порядок идей»
Приведенный ниже абзац преобразован в более логичную форму. Примечание: это всего лишь один из способов реорганизации абзаца — возможно, вы думали о других способах, которые также подходят.
Важно тщательно спланировать поездку. Отправляясь в путешествие, вы должны подумать, сколько денег выделить на такие вещи, как транспорт, еда и отели.Отели и транспорт в поездках могут быть дорогими, если вы не забронируете их заранее. Еще одна вещь, которую нужно спланировать, — это то, сколько времени вы хотите проводить, осматривая достопримечательности и занимаясь различными видами деятельности. Даже если вы хотите делать все, вы должны помнить, что в сутках не так уж много часов! Тщательное планирование поездки позволит вам провести ее в более спокойной обстановке.
Упражнение по переходам
В следующих абзацах вставленные переходы подчеркнуты.Примечание: возможно, вы думали о других возможных переходах, которые также подойдут.
Упражнения действительно полезны для физического и психического здоровья. Во-первых, доказано, что аэробные упражнения полезны для сердца, что очень важно для здоровья в целом. Во-вторых, силовые тренировки важны для поддержания мышечной массы и повышения плотности костей. Как мышечная масса, так и плотность костей могут уменьшаться с возрастом, поэтому важно улучшать их с помощью силовых тренировок. Наконец, было доказано, что все виды упражнений снимают депрессию, беспокойство и стресс.
Важно тщательно спланировать поездку. Например, когда вы отправляетесь в поездку, вам нужно подумать о том, сколько денег выделить на такие вещи, как транспорт, еда и отели. В частности, отели и транспорт в поездках могут быть дорогими, если вы не забронируете их заранее. Еще одна вещь, которую нужно спланировать, — это то, сколько времени вы хотите проводить, осматривая достопримечательности и занимаясь различными видами деятельности. Даже если вы хотите делать все, вы должны помнить, что в сутках не так уж много часов! В общем, тщательное планирование поездки позволит вам провести ее в более спокойной обстановке.
: ответ к упражнению 4 | Курс самообучения SS1978 | CDC
Ответы к упражнениям
Упражнение 4.1
Статус ботулизма по возрастным группам, Вспышка церковного ужина в Техасе, 2001 г.
Статус ботулизма
Возрастная группа (лет) Есть №
Итого 15 23
≤9 2 2
10–19 1 1
20–29 2 2
30–39 0 2
40–49 4 4
50–59 3 4
60–69 1 5
70–79 2 3
≥80 0 0
Статус ботулизма при контакте с курицей, Вспышка церковного ужина в Техасе, 2001 г.
Ботулизм?
Есть № Всего
Всего 12 23 35
Съел курицу? Есть 8 11 19
№ 4 12 16
Статус ботулизма при воздействии перца чили, Вспышка во время церковного ужина в Техасе, 2001 г.
Ботулизм?
Есть Нет Всего
Всего 14 23 37
Съел чили? Есть 14 8 22
Нет 0 15 15
Статус Ate_leftovers при контакте с перцем чили, Вспышка церковного ужина в Техасе, 2001 г.
Съел остатки перца чили
Есть Нет Всего
Всего 3 34 37
Съел чили? Есть 1/1 13/7 22
Нет 0/1 0/14 15
Упражнение 4.2
Стратегия 1. Разделите данные на группы одинакового размера
Разделите список на три равные по размеру группы мест:
50 состояний ÷ 3 = 16,67 состояний на группу. Поскольку состояния нельзя разделить на три части, две группы будут содержать 17 состояний, а одна группа будет содержать 16 состояний.
Иллинойс (# 17) может попасть либо в первую, либо во вторую группу, но его рейтинг (80,0) ближе к рейтингу штата Мэн №16 (80,2), чем у Техаса (79,3), поэтому имеет смысл поместить Иллинойс в первую группу. группа.Точно так же № 34 Вермонт может попасть во вторую или третью группу.
Произвольное отнесение Иллинойса к первой категории и Вермонта ко второй приводит к следующим группам:
Кентукки через Иллинойс (Штаты 1–17)
Техас через Вермонт (Штаты 18–34)
Южная Дакота через Юту (Штаты 35–50)
Определите скорость для первого и последнего состояния в каждой группе:
Кентукки через Иллинойс 80.0–116,1
Техас через Вермонт 70,2–79,3
Южная Дакота через Юту 39,7–68,1
Отрегулируйте пределы каждого интервала, чтобы не было промежутка между концом одного интервала класса и началом следующего. Решение о том, как отрегулировать пределы, несколько произвольно — вы можете разделить разницу или использовать удобное круглое число.
Кентукки через Иллинойс 80,0–116,1
Техас через Вермонт 70,0–79,9
Южная Дакота через Юту 39.7–69,9
Стратегия 2: Базовые интервалы на основе среднего и стандартного отклонения
Создайте три категории на основе среднего (77,1) и стандартного отклонения (16,1), найдя верхние пределы трех интервалов:
Верхний предел интервала 3 = максимальное значение = 116,1
Верхний предел интервала 2 = среднее 1 стандартное отклонение = 77,1 + 16,1 = 93,2
Верхний предел интервала 1 = среднее — 1 стандартное отклонение = 77,1 — 16,1 = 61,0
Нижняя граница интервала 1 = минимальное значение = 39.7
Выберите нижний предел для каждого верхнего предела, чтобы определить три полных интервала. Укажите состояния, которые попадают в каждый интервал. (Примечание: чтобы сначала разместить состояния с наивысшими показателями, измените порядок интервалов в обратном порядке):
Северная Каролина через Кентукки (8 штатов) 93,3–116,1
Аризона через Джорджию (35 штатов) 61,1–93,2
Юта — Миннесота (7 штатов) 39,7–61,0
Стратегия 3. Разделите диапазон на равные интервалы классов
Разделите диапазон от нуля (или минимального значения) до максимального на 3:
(116.1 — 39,7) ⁄ 3 = 76,4 ⁄ 3 = 25,467
Используйте кратное 25,467 для создания трех категорий, начиная с 39,7:
от 39,7 до (39,7 + 1 × 25,467) = от 39,7 до 65,2
от 65,3 до (39,7 + 2 × 25,467) = от 65,3 до 90,6
от 90,7 до (39,7 + 3 × 25,467) = от 90,7 до 116,1
Финальные категории:
Индиана через Кентукки (11 штатов) 90,7–116,1
Небраска через Оклахому (29 штатов) 65,3–90,6
Юта через Северную Дакоту (10 штатов) 39.7–65,2
В качестве альтернативы, поскольку 90,6 близко к 90, а 65,2 близко к 65,0, категории можно перенастроить без изменения назначений состояний. Например, окончательные категории могут выглядеть так:
Индиана через Кентукки (11 штатов) 90,1–116,1
Небраска через Оклахому (29 штатов) 65,1–90,0
Юта через Северную Дакоту (10 штатов) 39,7–65,0
Упражнение 4.3
Наивысшая скорость составляет 438,2 на 100 000 (в 1958 г.), поэтому максимум по оси Y должен составлять 450 или 500 на 100 000.
Коэффициент (на 100 000 населения) зарегистрированных случаев кори по годам составления отчета — США, 1955–2002 гг.
Самый высокий показатель в период с 1985 по 2002 год составлял 11,2 (на 100000 в 1990 году), поэтому максимум по оси Y должен составлять 12 на 100000.
Коэффициент (на 100 000 населения) зарегистрированных случаев кори по годам составления отчета — США, 1985–2002 гг.
Упражнение 4.4
Число случаев ботулизма по дате появления симптомов, Вспышка во время церковного ужина в Техасе, 2001 г.
Описание изображения
Первый случай произошел 25 августа, достигает пика двумя днями позже, 27 августа, затем симметрично снижается до 1 случая 29 августа.Поздний случай произошел 31 августа и 1 сентября.
Упражнение 4.5
Число случаев ботулизма по дате появления симптомов, Вспышка во время церковного ужина в Техасе, 2001 г.
Описание изображения
Площадь под линией в этом многоугольнике частот такая же, как и в ответе к упражнению 4.4. Пик эпидемии (27 августа) определить легче.
Упражнение 4.6
Число зарегистрированных случаев первичного и вторичного сифилиса по возрастным группам среди чернокожих и белых мужчин и женщин неиспаноязычного происхождения — США, 2002 г. (столбчатая диаграмма с накоплением)
Описание изображения
Число зарегистрированных случаев первичного и вторичного сифилиса по возрастным группам среди чернокожих и белых мужчин и женщин неиспаноязычного происхождения — США, 2002 г. (сгруппированная столбчатая диаграмма)
Описание изображения
Процент зарегистрированных случаев первичного и вторичного сифилиса по возрастным группам среди чернокожих и белых мужчин и женщин неиспаноязычного происхождения — США, 2002 г. (гистограмма 100% компонентов)
Описание изображения
Источник: Центры по контролю и профилактике заболеваний.Эпиднадзор за заболеваниями, передаваемыми половым путем, 2002 г. Атланта, Джорджия. Министерство здравоохранения и социальных служб США; 2003.
На гистограмме с накоплением четко отображаются различия в общем количестве наблюдений, отраженные общей высотой каждого столбца. Число случаев в самой низкой категории (возраст <20 лет) также легко сравнивать по группам расы и пола, поскольку оно находится на оси абсцисс. Другие категории может быть немного сложнее сравнивать, потому что у них нет согласованной базовой линии.Если размер каждой категории в данном столбце достаточно различается и столбец достаточно высокий, категории в столбце можно сравнивать.
Сгруппированная линейчатая диаграмма четко отображает размер каждой категории в данной группе. Вы также можете различить разные закономерности в группах. Сравнение категорий в группах требует работы.
Гистограмма 100% компонентов лучше всего подходит для сравнения процентного распределения категорий по группам. Вы должны иметь в виду, что распределение представляет собой процентное соотношение, поэтому, хотя категория 30–39 лет у белых женщин кажется больше, чем категория 30–39 лет в других группах расового пола, фактические цифры намного меньше.
Упражнение 4.7
Скорректированный по возрасту коэффициент смертности от рака легких на 100000 населения, по штатам — США, 2002 г.
Описание изображения
Упражнение 4.3-1
Описание рисунка: Линейный график в арифметической шкале. Диапазон оси Y составляет от 0 до 500. Ось X показывает год. Вернуться к тексту.
Упражнение 4.3-2
Описание рисунка: Линейный график в арифметической шкале. Диапазон оси Y составляет от 0 до 12. По оси X показан год.Вернуться к тексту.
Упражнение 4.4
Описание рисунка: Гистограмма, показывающая увеличение и уменьшение появления симптомов по дате. Вернуться к тексту.
Упражнение 4.5
Описание рисунка: Данные из упражнения 4.4 в виде многоугольника частот. Вместо столбцов точки данных соединяются линиями. Вернуться к тексту.
Упражнение 4.6а
Описание рисунка: Ось X показывает количество наблюдений. Ось Y отображает категорию расы / пола.Для каждой категории есть одна вертикальная полоса с разным затемнением для обозначения разных возрастных групп. Общее количество случаев для каждой категории расы / пола четко видно, но сравнение расы / пола и возраста затруднено. Вернуться к тексту.
Упражнение 4.6b
Описание рисунка: Ось X и ось Y одинаковы. Для каждой категории есть 4 вертикальные полосы. Полосы, представляющие разные возрастные группы, заштрихованы. Легко увидеть сравнения случаев для каждой категории расы / пола и возрастной категории.Сравнение общего количества случаев для каждой категории расы / пола затруднительно. Вернуться к тексту.
Упражнение 4.6 в
Описание рисунка: Ось X и Y одинаковы. 4 вертикальные полосы для каждой категории заштрихованы, чтобы указать возрастные группы. Легко увидеть сравнения случаев для каждой категории расы / пола и возрастной категории. Сравнение общего количества случаев для каждой категории расы / пола затруднительно. Вернуться к тексту.
Упражнение 4.7
Описание рисунка: Закрашенная карта U.В штатах Юго-Востока заболеваемость раком выше, чем в штатах Среднего Запада. Вернуться к тексту.
Урок аудирования на английском языке по упражнению
УРОК ПО УПРАЖНЕНИЮ
Попробуйте онлайн-викторину, чтение, аудирование и упражнения по грамматике, орфографии и лексике для этого урока на Exercise . Нажмите на ссылки выше или просмотрите действия под этой статьей:

Ваш браузер не поддерживает этот аудиоплеер.
ПРОЧИТАТЬ
Упражнения — это то, что большинство из нас любит ненавидеть.Многие из нас вообще избегают этого. Я много тренируюсь, но не потому, что мне это нравится. Я делаю это, потому что это помогает мне оставаться стройной и здоровой. Я всегда чувствую себя прекрасно после тренировки, так что в этом есть и хорошие стороны. Больше всего я ненавижу подготовку. После тяжелого рабочего дня действительно сложно прийти домой и подготовиться к упражнениям. Я действительно не хочу этого делать, когда меняюсь. Ненавижу разминку на растяжку. Я также ненавижу первые несколько минут бега, плавания или велосипеда. Но когда мои легкие перестают гореть, я устанавливаю ритм, и все становится не так уж плохо.Недавно купил велотренажер. Сидеть дома, катаясь на велосипеде под громкую музыку или смотреть телевизор, — отличный способ заняться спортом.
МОЯ КНИГА

ПОСМОТРЕТЬ ОБРАЗЕЦ
Отправьте этот урок друзьям и учителям. Щелкните значок @ ниже.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЗАПОЛНИТЬ ПРОБЕЛ
Упражнения — это то, что большинство из нас ______________________.Многие из нас вообще избегают этого. Я много тренируюсь, но не потому, что мне это нравится. Я делаю это, потому что ______________________ остаюсь стройной и здоровой. Я всегда чувствую себя прекрасно после тренировки, поэтому ______________________ согласен. Больше всего я ненавижу подготовку. После ______________________ очень сложно прийти домой и подготовиться к упражнениям. Я действительно ______________________ делаю это, когда меняюсь. Ненавижу ______________________ растяжку. Я также ненавижу ______________________ минут бега, плавания или езды на велосипеде.Но потом, когда мои легкие ______________________, я устанавливаю ритм и все такое ______________________. Недавно купил велотренажер. Сидеть дома на велосипеде и ______________________ смотреть телевизор — отличный способ заняться спортом.
ИСПРАВИТЬ НАПИСАНИЕ
Упражнения — это то, что большинство из нас любит ненавидеть. У нас много ивода, это всего . Я много тренируюсь, но не потому, что мне это нравится. Я делаю это, потому что это помогает мне оставаться стройным и lheytha .Я всегда чувствую себя прекрасно после тренировки, так что в этом есть и хорошие стороны. Больше всего я ненавижу покупать ryead . Это действительно itufclifd , чтобы вернуться домой после тяжелого рабочего дня, а затем reaeppr для упражнений. Я действительно не хочу этого делать, когда получаю ecghnad . Ненавижу разминку tgscenhtir . Я также ненавижу первые несколько минут бега, плавания или велосипеда. Но как только мои легкие останавливаются unirgnb , я перехожу на hrtmhy , и все не так плохо.Недавно купил велотренажер. Сидеть в моем доме на велосипеде под громкий icusm или смотреть телевизор — отличный способ немного потренироваться.
РАЗБИРАЙТЕ СЛОВА
Упражнения больше всего ненавидят любить нас . Многие из нас вообще избегают этого. Я много тренируюсь, но не потому, что мне это нравится. Я делаю это мне помогает, потому что стройная остается и здорова. Я всегда чувствую себя прекрасно после тренировки, так что в этом есть и хорошие стороны. То, что больше всего ненавидит, — это подготовка. Я, . действительно сложно работать день тяжелый после приходишь домой и потом делаешь подготовку к . Я действительно не хочу этого делать, когда меняюсь. Ненавижу разминку на растяжку. ненавижу первые минуты также несколько я бега, плавания или велосипеда. Но затем горящие легкие однажды остановили мой , я вхожу в ритм, и все не так уж плохо. Недавно купил велотренажер. Сижу в своем доме, езжу на велосипеде под громкую музыку или смотря телевизор , а это значит упражнение.
ОБСУЖДЕНИЕ (Напишите свои вопросы)
ВОПРОСЫ СТУДЕНТА A (Не показывайте их студенту B)
1.
________________________________________________________
2.
________________________________________________________
3.
________________________________________________________
4.
________________________________________________________
5.
________________________________________________________
6.
________________________________________________________
ВОПРОСЫ СТУДЕНТА B (Не показывайте их студенту A)
1.
________________________________________________________
2.
________________________________________________________
3.
________________________________________________________
4.
________________________________________________________
5.
________________________________________________________
6.
________________________________________________________
ОБСЛЕДОВАНИЕ УЧЕНИКОВ СТУДЕНТОВ
Напишите в таблице пять ХОРОШИХ вопросов о упражнениях. Делайте это парами. Каждый студент должен написать вопросы на собственном листе бумаги.
Когда вы закончите, опросите других студентов.Запишите их ответы.
СТУДЕНТ 1
_____________
СТУДЕНТ 2
_____________
СТУДЕНТ 3
_____________
Q.1.
Q.2.
Q.3.
Q.4.
Q.5.
Теперь вернитесь к своему первоначальному партнеру, поделитесь и расскажите о том, что вы узнали. Часто меняйте партнеров.
Сделайте мини-презентации для других групп о своих выводах.
ПИСЬМО
Напишите об упражнении на 10 минут. Покажите партнеру свою бумагу.Подправляйте работы друг друга.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
ДОМАШНИЕ
1.РАСШИРЕНИЕ СЛОВА: Выберите несколько слов из текста. Используйте словарь или поле поиска Google (или другую поисковую систему), чтобы создать больше ассоциаций / словосочетаний для каждого слова.
2. ИНФОРМАЦИЯ В ИНТЕРНЕТЕ: Поищите в Интернете дополнительную информацию об упражнениях. Обсудите то, что вы обнаружите, со своим партнером (-ами) на следующем уроке.
3. СТАТЬЯ ЖУРНАЛА: Напишите статью в журнале о физических упражнениях. Прочтите, что вы написали своим одноклассникам на следующем уроке.Дайте друг другу отзывы о ваших статьях.
4. ПЛАКАТ С УПРАЖНЕНИЯМИ Сделайте плакат о физических упражнениях. Покажите это своим одноклассникам на следующем уроке. Дайте друг другу отзывы о ваших плакатах.
5. МОЙ УРОК С УПРАЖНЕНИЯМИ: Сделайте свой собственный урок английского языка с упражнениями. Убедитесь, что есть чем заняться. Найдите хорошие занятия в Интернете. Когда закончите, научите класс / другую группу.
6. ОБМЕН В ИНТЕРНЕТЕ: Используйте свой блог, вики, страницу Facebook, страницу MySpace, поток Twitter, учетную запись Del-icio-us / StumbleUpon или любой другой инструмент социальных сетей, чтобы узнать мнение об упражнениях.Поделитесь своими выводами с классом.
ОТВЕТОВ
Проверьте свои ответы в статье вверху этой страницы.

Обучение — Урок веб-ритмов 01
Каждая заметка всегда включает «шапку». Каждый раз, когда вы видите заголовок, вы слышите ноту. Это действительно так просто! Головка для нот может быть открытой (белая или пустотелая) или закрытой (черная или заполненная). Иногда к нотной пластине может быть прикреплен стержень. Как показано в примере ниже, стержень может подниматься или опускаться, в зависимости от положения ноты на стержне.Ноты ниже средней линии нотоносца обычно имеют стебли вверх. Ноты на центральной линии нотоносца или над ней имеют нижнюю ножку.
Для большинства упражнений WebRhythm мы будем следовать несколько иному соглашению. Очень часто перкуссионная музыка, в которой используется только один инструмент (например, малый барабан), может быть записана на третьем месте нотоносца с поднятыми вверх ножками. Этот тип обозначений имеет долгую историю, и хотя он не совсем соответствует «правилам», это общепринятая практика.
Флаги и лучи также используются для определения длительности ноты. К стеблю может быть прикреплено любое количество флажков, но редко можно увидеть больше трех. Ниже приведена диаграмма, на которой показаны наиболее распространенные типы заметок вместе с их названиями. Для определения продолжительности используются и другие символы, но мы обсудим их в следующих уроках.
Давайте определим несколько терминов, прежде чем обсуждать, как выполнять упражнение в этом уроке.
Тактовый размер — это отметка в самом начале музыки, которая выглядит как две цифры.Чтобы сыграть первый такт в упражнении, считайте числа «1,2,3,4» вслух с постоянной скоростью и играйте ноту каждый раз, когда произносите счет. Вы должны ударить по барабану четыре раза, и расстояние между ударами (скорость нот) должно быть точно таким же.
Во втором такте вы видите четвертную паузу, за которой следуют три четвертных ноты. Четвертная пауза точно такая же, как четвертная нота во всех отношениях, за исключением одной: четвертная нота инструктирует музыканта издать звук, а четвертная пауза указывает на то, что не следует издавать звука (молчать).Чтобы сыграть этот такт, считайте «1,2,3,4» и ударяйте в барабан только на счет два, три и четыре. Вы все равно должны говорить вслух, считая до одного, только не играйте ни одной черты.
Хотите верьте, хотите нет, но это все, что нужно знать об этом. Если вы видите четвертную ноту, ударьте по барабану по нужному номеру в такте. Если вы видите четверть отдыха, сосчитайте число, но ничего не играйте. Поскольку все ноты имеют одинаковую продолжительность, они должны двигаться с одинаковой скоростью.
.

Возрастная группа (лет)	Есть	№
	Статус ботулизма
Итого	15	23
≤9	2	2
10–19	1	1
20–29	2	2
30–39	0	2
40–49	4	4
50–59	3	4
60–69	1	5
70–79	2	3
≥80	0	0

		Ботулизм?
		Есть	№	Всего
	Всего	12	23	35
Съел курицу?	Есть	8	11	19
Съел курицу?	№	4	12	16

		Ботулизм?
		Есть	Нет	Всего
	Всего	14	23	37
Съел чили?	Есть	14	8	22
Съел чили?	Нет	0	15	15

		Съел остатки перца чили
		Есть	Нет	Всего
	Всего	3	34	37
Съел чили?	Есть	1/1	13/7	22
Съел чили?	Нет	0/1	0/14	15

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА A (Не показывайте их студенту B)
1.	________________________________________________________
2.	________________________________________________________
3.	________________________________________________________
4.	________________________________________________________
5.	________________________________________________________
6.	________________________________________________________

ВОПРОСЫ СТУДЕНТА B (Не показывайте их студенту A)
1.	________________________________________________________
2.	________________________________________________________
3.	________________________________________________________
4.	________________________________________________________
5.	________________________________________________________
6.	________________________________________________________

	СТУДЕНТ 1 _____________	СТУДЕНТ 2 _____________	СТУДЕНТ 3 _____________
Q.1.
Q.2.
Q.3.
Q.4.
Q.5.

Речевая зарядка на уроке английского языка.

Фонетическая зарядка на английском языке

Фонетическая зарядка на английском языке

Материал для фонетической зарядки

Скороговорка на английском

Речевая зарядка на уроках английского языка

Зарядка, динамическая пауза на уроках английского языка в начальной школе

Комплексы упражнений для проведения утренней зарядки

Комплекс упражнений №1

Комплекс упражнений №2

Комплекс упражнений №3. Gymnastics for the fingers

Фонетическая зарядка на уроке английского языка

«ПРОСВЕЩЕНИЕ. ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ» » Архив блога » РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Фонетическая зарядка на уроках иностранного языка

Статьи по теме

Exercise and You Lesson Plan — справочная служба преподавателя

Привычки сердца: Уроки: Пульс жизни

Цель

Pulse of Life

Ключевые вопросы

Материалы

Для каждого ученика

Для каждой группы из четырех учеников

Процедура

Extensions

Заметки для учителя: частота пульса

WebLinks

9000 Vital Signs

BodyQuest

Ответы на упражнения для части 1, урок 1 // Purdue Writing Lab

Ответы к упражнениям, часть 1, урок 1

Упражнение по тематическим предложениям

Упражнение «Актуальность идей»

Упражнение «Порядок идей»

Упражнение по переходам

: ответ к упражнению 4 | Курс самообучения SS1978 | CDC

Ответы к упражнениям

Упражнение 4.1

Упражнение 4.2

Стратегия 1. Разделите данные на группы одинакового размера

Стратегия 2: Базовые интервалы на основе среднего и стандартного отклонения

Стратегия 3. Разделите диапазон на равные интервалы классов

Упражнение 4.3

Упражнение 4.4

Упражнение 4.5

Упражнение 4.6

Упражнение 4.7

Упражнение 4.3-1

Упражнение 4.3-2

Упражнение 4.4

Упражнение 4.5

Упражнение 4.6а

Упражнение 4.6b

Упражнение 4.6 в

Упражнение 4.7

Урок аудирования на английском языке по упражнению

УРОК ПО УПРАЖНЕНИЮ

ПРОЧИТАТЬ

МОЯ КНИГА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ЗАПОЛНИТЬ ПРОБЕЛ

ИСПРАВИТЬ НАПИСАНИЕ

РАЗБИРАЙТЕ СЛОВА

ОБСУЖДЕНИЕ (Напишите свои вопросы)

ОБСЛЕДОВАНИЕ УЧЕНИКОВ СТУДЕНТОВ

ПИСЬМО

ДОМАШНИЕ

ОТВЕТОВ

Обучение — Урок веб-ритмов 01

Добавить комментарий Отменить ответ